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作业是教学的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。受传统观念的影响，对作业的理解存在着片面的认识，认为作业就是巩固教师传授给学生的知识，因而造成了作业“简单、机械、枯燥、繁重”的局面。学生面对这种作业产生厌烦情绪，甚至厌学。我们教师应该积极尝试，要学生远离那些机械、重复、枯燥的作业，让学生的作业充满灵性、活力和快乐，给学生一片放飞驰骋的空间，让学生在快乐的作业中茁壮成长。
作业创新实践主动作业是教学的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？近年来我们以课标为依据，结合教学实际，在作业设计方面进行了探索，目的是使作业展现其应有的魅力，使更多的学生喜欢做作业，并快乐地做作业。
一、创新作业形式，让学生在兴趣中做作业
对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此，所以作业的形式应灵活多样，将文学、科技、美术等融为一体，可以发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进入创新能力训练状态。即使是同一个词，同一个句子的练习，也尽可能從不同角度去设计题目，使学生爱做、乐做作业。
1.趣味性作业
作业设计体现趣味性，是学生爱学习，能够树立终身学习愿望的基础。如低年级学习生字比较多，需要学生利用课余时间来巩固。以往总是布置学生反复抄写强化记忆，这样的效果并不好，学完生字后，让学生把生字制成卡片，跟爸爸妈妈一起做猜字游戏，跟爸爸妈妈比赛看谁记的生字多而快，课后跟小朋友开展猜字比赛等，都会事半功倍。
2.体验性作业
学完课文后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。如观察大蒜、土豆的生长过程，加上自己的思考记录其生长过程就是很好的语文作业。
3.绘画式作业
为了便于深入地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，在第一课时后，布置学生根据课文内容画图。通过画图，学生加深了对课文内容的理解，为第二课时的学习创造了有利条件。如在学习《桂林山水》一课后，为这一课设计“板书设计”，学生就很感兴趣。有的把桂林山水的“静、清、绿和奇、秀、险”特点设计成自己喜欢的形式。这样布置作业，不仅巩固了知识，而且又激活了学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥的作业变成了件件艺术品。
4.演说性作业
喜爱表现是学生的特点，有人说，孩子是天生的表演家，他们的思维不受拘束，敢说敢做。针对这些，对于故事情节性较强或场面描写具有较操作性的课文，如《负荆请罪》《三顾茅庐》等课文，在学生熟读、理解了课文的基础上，放手要孩子们自编，自导，自演课本剧，不仅加深了对课文的理解，还有助于培养学生的合作精神，激发了他们自我表现的潜能。
二、创新作业内容，让学生在研究与实践中做作业
1.与学生生活相结合
让学生在生活中汲取语文方面的营养，布置作业与生活紧密结合起来，让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，从而树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极的生活。例如，介绍下自己的学校，老师带领着孩子游览一下校园后，再来描写校园景色，会收到意想不到的收获。脱离学生生活的习作是没有生命力的，学生只有在有興趣的情况下，才能发挥自己的内在潜能。
2.与教育活动相结合
结合学校丰富多彩的活动，让学生动脑、动手来记录。如，教师节将至，布置学生给老师写诗歌，给老师画肖像，并配上解说词，课堂上的作品展示，使学生不但感受到了老师的喜悦，同时也体验到了真情付出后的幸福。母亲节前夕，布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。有的学生给妈妈洗脚，感受到了妈妈的辛劳；有的学生替妈妈刷碗，体会到看似很轻松的刷碗真正做起来也不容易，妈妈平时多辛苦呀；还有的学生给妈妈梳头时发现了一根根白发，感受到妈妈真的开始衰老了，而且自己平时要求妈妈的太多却从没有发现……
3.与其他学科相结合
教师在设计作业时注重多样化的同时还能与其他学科结合，让学生有所选择，让每个学生都能找到自己喜欢的作业。如学习了《放风筝》一文后，教师设计了如下作业：（1）爱绘画的你，画一幅《放风筝》图。（2）爱动手的你，自己在家里亲手做一个风筝。（3）爱唱歌的你，找关于放风筝的歌曲唱给大家庭。（4）爱文学的你，摘录文中优美的句子。（5）爱想象的你，想象风筝飞上天后，风筝与风筝之间有什么对话，写一篇童话故事。以上五项作业，要求学生根据自己的能力兴趣任选完成。这些开放性、实践性作业，适合学生的年龄特点，学生喜闻乐见，培养学生多方面的能力。
三、创新作业要求，让不同的学生都能主动做作业
作业针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
1.作业量分层要求
根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好、中等生吃得饱、后进生吃得消。以最常见的写读书笔记为例，在学习了读书笔记的三种方法后，教师给全班同学提供了一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或写读后感，择难选易，让不同层次的学生分别完成。
2.作业难度分层设计
针对学生能力有差异的客观事实，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创新三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。如生字词的巩固为基础作业，再从中选择几个生动词语编故事就是提高发展作业，根据自己的兴趣和能力进行自主作业，如编写诗歌等，就是创新作业。
作业创新实践主动作业是教学的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？近年来我们以课标为依据，结合教学实际，在作业设计方面进行了探索，目的是使作业展现其应有的魅力，使更多的学生喜欢做作业，并快乐地做作业。
一、创新作业形式，让学生在兴趣中做作业
对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此，所以作业的形式应灵活多样，将文学、科技、美术等融为一体，可以发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进入创新能力训练状态。即使是同一个词，同一个句子的练习，也尽可能從不同角度去设计题目，使学生爱做、乐做作业。
1.趣味性作业
作业设计体现趣味性，是学生爱学习，能够树立终身学习愿望的基础。如低年级学习生字比较多，需要学生利用课余时间来巩固。以往总是布置学生反复抄写强化记忆，这样的效果并不好，学完生字后，让学生把生字制成卡片，跟爸爸妈妈一起做猜字游戏，跟爸爸妈妈比赛看谁记的生字多而快，课后跟小朋友开展猜字比赛等，都会事半功倍。
2.体验性作业
学完课文后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。如观察大蒜、土豆的生长过程，加上自己的思考记录其生长过程就是很好的语文作业。
3.绘画式作业
为了便于深入地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，在第一课时后，布置学生根据课文内容画图。通过画图，学生加深了对课文内容的理解，为第二课时的学习创造了有利条件。如在学习《桂林山水》一课后，为这一课设计“板书设计”，学生就很感兴趣。有的把桂林山水的“静、清、绿和奇、秀、险”特点设计成自己喜欢的形式。这样布置作业，不仅巩固了知识，而且又激活了学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥的作业变成了件件艺术品。
4.演说性作业
喜爱表现是学生的特点，有人说，孩子是天生的表演家，他们的思维不受拘束，敢说敢做。针对这些，对于故事情节性较强或场面描写具有较操作性的课文，如《负荆请罪》《三顾茅庐》等课文，在学生熟读、理解了课文的基础上，放手要孩子们自编，自导，自演课本剧，不仅加深了对课文的理解，还有助于培养学生的合作精神，激发了他们自我表现的潜能。
二、创新作业内容，让学生在研究与实践中做作业
1.与学生生活相结合
让学生在生活中汲取语文方面的营养，布置作业与生活紧密结合起来，让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，从而树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极的生活。例如，介绍下自己的学校，老师带领着孩子游览一下校园后，再来描写校园景色，会收到意想不到的收获。脱离学生生活的习作是没有生命力的，学生只有在有興趣的情况下，才能发挥自己的内在潜能。
2.与教育活动相结合
结合学校丰富多彩的活动，让学生动脑、动手来记录。如，教师节将至，布置学生给老师写诗歌，给老师画肖像，并配上解说词，课堂上的作品展示，使学生不但感受到了老师的喜悦，同时也体验到了真情付出后的幸福。母亲节前夕，布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。有的学生给妈妈洗脚，感受到了妈妈的辛劳；有的学生替妈妈刷碗，体会到看似很轻松的刷碗真正做起来也不容易，妈妈平时多辛苦呀；还有的学生给妈妈梳头时发现了一根根白发，感受到妈妈真的开始衰老了，而且自己平时要求妈妈的太多却从没有发现……
3.与其他学科相结合
教师在设计作业时注重多样化的同时还能与其他学科结合，让学生有所选择，让每个学生都能找到自己喜欢的作业。如学习了《放风筝》一文后，教师设计了如下作业：（1）爱绘画的你，画一幅《放风筝》图。（2）爱动手的你，自己在家里亲手做一个风筝。（3）爱唱歌的你，找关于放风筝的歌曲唱给大家庭。（4）爱文学的你，摘录文中优美的句子。（5）爱想象的你，想象风筝飞上天后，风筝与风筝之间有什么对话，写一篇童话故事。以上五项作业，要求学生根据自己的能力兴趣任选完成。这些开放性、实践性作业，适合学生的年龄特点，学生喜闻乐见，培养学生多方面的能力。
三、创新作业要求，让不同的学生都能主动做作业
作业针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
1.作业量分层要求
根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好、中等生吃得饱、后进生吃得消。以最常见的写读书笔记为例，在学习了读书笔记的三种方法后，教师给全班同学提供了一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或写读后感，择难选易，让不同层次的学生分别完成。
2.作业难度分层设计
针对学生能力有差异的客观事实，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创新三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。如生字词的巩固为基础作业，再从中选择几个生动词语编故事就是提高发展作业，根据自己的兴趣和能力进行自主作业，如编写诗歌等，就是创新作业。