论文部分内容阅读
我园依托多年的特色办园经验，在围棋特色持园的基础上，探寻更深邃的棋文化对园所教育教学发展的潜在价值。2014年我园把各种棋类游戏和班级特色文化有机结合起来，引导各班围绕“棋思妙想，棋乐无穷”主题进行拓展和开发各种棋游戏。先后开发了和绘本教学结合的“绘本图书棋”，和主题活动相融的“主题游戏棋”，和音乐结合的“舞动棋迹棋”，和各种时事结合的“时事跳跳棋”，和绘画结合的“画笔游戏棋”，以及和各国文化结合的“多彩国家棋”等。此外，各班还利用有限资源，把多种棋类游戏融入区域和主题墙的创设中，通过新颖有趣的设计、形象具体的材料、简便易行的操作，用活素材，用好资源，让幼儿乐在棋中。
一、棋类区域一：绘本图书棋
1.设计意图
很多棋类游戏在玩的过程中多伴有儿歌、童谣，并作为游戏时必须遵守的规则，这就要求参与游戏的幼儿既动脑又动口才能完成。我将幼儿阅读表达能力的培养与棋类游戏进行有机的结合，把幼儿园的大量绘本作为资源，设计绘本图书棋，根据图画书内容制作完成。在幼儿了解故事内容的基础上，由两个幼儿共同参与游戏，让幼儿在玩棋时根据筛子的点数在棋谱上前进和退后，并进行故事内容的表述，达到遵守规则、培养阅读表达等能力的目的。
2.亮点特色
（1）由剪刀、石头、布游戏决定谁先掷筛子，掷到几就按照顺序走几步，棋子停留在哪幅图片上，就由掷筛子的小朋友讲述这幅图的故事内容。
（2）每次都以棋子走到的位置为原点，掷到几就往前走几步，走到最后一幅图片再返回到第一幅图片。
（3）每张图片只能给每个小朋友讲述一次，若棋子走到讲过的图片上，则跳过这一张，继续往前走。
3.成效反响
创设“绘本图书棋”的区域以来，孩子们通过与同伴的合作、比赛，学习控制自己的行为，遵守一些共同规则，使幼儿形成规则意识、竞争意识和相互协作意识，在语言表达、操作能力、智力水平上也都有相应的提高。孩子们体验了交往的快乐，同时在比赛胜出的过程中体验了成功感。
二、棋类区域二：自制主题游戏棋
1.设计意图
班级里的幼儿已经熟悉掌握下棋的方法及规则等，他们已经对棋游戏产生极大的兴趣。然而棋类有很多种，于是我就尝试把棋类游戏渗透到主题教育活动中，让他们边玩边学习。
2.亮点特色
自制主题游戏棋，是要在主题背景下设计出能够促进幼儿社会性发展的游戏棋。因此，我想在主题背景下设计出能够促进幼儿社会性发展的游戏棋。在设计过程中要对主题进行精确的分解，将一些能够促进幼儿社会性发展的目标剥离出来，通过对于目标的分解，将其核心的理念分解涵盖到游戏棋设计中。
说明：（1）可以由6个小朋友同时做游戏小朋友轮流掷筛子进行游戏，是哪个数字就跳几下。（2）跳了以后揭下墙上和主题有关的答题板，回答不出的停止游戏一次，看谁先到终点赢了的小朋友就能上。
3.成效反响
棋类游戏活动，不仅是在幼儿在园的游戏活动，还可以争取幼儿家庭的积极配合，以开展棋类游戏活动。一方面，我向家长宣传幼儿棋类游戏与幼儿园主题教育活动整合的重要意义和具体要求。另一方面，我通过调查问卷，了解幼儿在家开展棋类游戏的情况，并让家长反馈意见。根据主题内容的不同，亲子制作“我喜欢的棋谱”带来园，与同伴相互交换着玩，从而激发孩子与家长对于棋类活动的兴趣及热情。让更多的家长了解幼儿棋类游戏的内容和方法，扩大棋类活动的空间。
三、棋类区域三：音乐表演棋
1.设计意图
很多棋类游戏在玩的过程中多伴有儿歌、童谣，并作为游戏时必须遵守的规则，我将幼儿音乐表现能力的培养与棋类游戏有机结合，把生活中的大量音乐资料作为资源，设计音乐图书棋。在孩子们了解歌曲旋律和节奏的基础上，两个孩子共同参与游戏。幼儿在玩棋时根据筛子的点数在棋谱上前进和退后，并进行歌曲、律动、节奏、舞蹈等的表演，在竞赛过程中培养艺术表现的能力。
2.亮点特色
（1）由石头、剪子、布决定谁先掷骰子，掷到几就按照顺序走几步，棋子停留在哪个棋盘上，就有掷骰子的小朋友根据棋盘上的内容表演。
（2）每次都以棋子走到的位置为原点，掷到几就往前走几步，走到图片10后再返回到棋盘1循环走。
（3）每个棋盘只能给每个小朋友表演一次，若棋子走到表演过的棋盘上，则跳过这一个，继续往前走。
3.成效反响
自创设“音乐表演棋”的区域以来，孩子们通过与同伴的合作、比赛，学习控制自己的行为，遵守共同的游戏规则，使幼儿形成一定的规则意识、竞争意识和相互协作意识，在音乐表现、操作能力、智力水平上也都有相应的提高。孩子们体验了交往的快乐，同时在比赛胜出的过程中体验了成功感。
在后续的活动中，大班幼儿可以尝试分组讨论设计棋谱，由于是自己设计的棋谱，小朋友在下棋时会更感兴趣。
四、棋类区域四：时事跳跳棋
1.设计意图
第八届中国花博会在常州举行，生活因花博更美好，这是全市老百姓的一件大喜事。由此我把花博会的元素引入幼儿的棋游戏中，使幼儿在玩棋的过程中了解常州花博的文化，体验绽放的幸福。由此拓展，我把世界的、国家的、家乡的各种时事、人文元素引入棋游戏中，如卡通电影之旅、常州BRT之旅、全运吉祥宝宝之旅等。每个棋游戏可以由三到四个幼儿同时游戏，小朋友根据筛子的点数在棋谱上前进或后退，并进行时事见闻的讲述，达到规则游戏、讲述表达、时事了解等多种能力培养的目的。
2.亮点特色
每个棋游戏可以由三到四个幼儿同时进行，以石头、剪刀、布的方法决定幼儿的先后顺序。小朋友根据筛子的点数在棋谱上从起点开始前进，每当走过途中站点图片时进行相应的介绍，能完整正确地讲述，讲错则后退至原来的位置比谁第一个到达终点。
3.成效反响
“时事跳跳棋”对于我班幼儿来说还是比较新鲜的，对好奇的他们有着强烈的诱惑力，许多小朋友都喜欢到该区域逗留。自活动开展以来，小朋友逐渐熟悉“时事跳跳棋”的游戏规则，大多数幼儿都能在游戏中与同伴协调配合，遵守规则，增强幼儿的规则意识、竞争意识。但幼儿对有些时事还缺乏了解，对规则中的讲述要求不能很好达成，阻碍他们顺利地前进。所以在设计棋谱的时候，最好能与幼儿一起进行，让幼儿参与设计，也是他们挖掘时事资源，了解时事（人文）知识的过程。
一、棋类区域一：绘本图书棋
1.设计意图
很多棋类游戏在玩的过程中多伴有儿歌、童谣，并作为游戏时必须遵守的规则，这就要求参与游戏的幼儿既动脑又动口才能完成。我将幼儿阅读表达能力的培养与棋类游戏进行有机的结合，把幼儿园的大量绘本作为资源，设计绘本图书棋，根据图画书内容制作完成。在幼儿了解故事内容的基础上，由两个幼儿共同参与游戏，让幼儿在玩棋时根据筛子的点数在棋谱上前进和退后，并进行故事内容的表述，达到遵守规则、培养阅读表达等能力的目的。
2.亮点特色
（1）由剪刀、石头、布游戏决定谁先掷筛子，掷到几就按照顺序走几步，棋子停留在哪幅图片上，就由掷筛子的小朋友讲述这幅图的故事内容。
（2）每次都以棋子走到的位置为原点，掷到几就往前走几步，走到最后一幅图片再返回到第一幅图片。
（3）每张图片只能给每个小朋友讲述一次，若棋子走到讲过的图片上，则跳过这一张，继续往前走。
3.成效反响
创设“绘本图书棋”的区域以来，孩子们通过与同伴的合作、比赛，学习控制自己的行为，遵守一些共同规则，使幼儿形成规则意识、竞争意识和相互协作意识，在语言表达、操作能力、智力水平上也都有相应的提高。孩子们体验了交往的快乐，同时在比赛胜出的过程中体验了成功感。
二、棋类区域二：自制主题游戏棋
1.设计意图
班级里的幼儿已经熟悉掌握下棋的方法及规则等，他们已经对棋游戏产生极大的兴趣。然而棋类有很多种，于是我就尝试把棋类游戏渗透到主题教育活动中，让他们边玩边学习。
2.亮点特色
自制主题游戏棋，是要在主题背景下设计出能够促进幼儿社会性发展的游戏棋。因此，我想在主题背景下设计出能够促进幼儿社会性发展的游戏棋。在设计过程中要对主题进行精确的分解，将一些能够促进幼儿社会性发展的目标剥离出来，通过对于目标的分解，将其核心的理念分解涵盖到游戏棋设计中。
说明：（1）可以由6个小朋友同时做游戏小朋友轮流掷筛子进行游戏，是哪个数字就跳几下。（2）跳了以后揭下墙上和主题有关的答题板，回答不出的停止游戏一次，看谁先到终点赢了的小朋友就能上。
3.成效反响
棋类游戏活动，不仅是在幼儿在园的游戏活动，还可以争取幼儿家庭的积极配合，以开展棋类游戏活动。一方面，我向家长宣传幼儿棋类游戏与幼儿园主题教育活动整合的重要意义和具体要求。另一方面，我通过调查问卷，了解幼儿在家开展棋类游戏的情况，并让家长反馈意见。根据主题内容的不同，亲子制作“我喜欢的棋谱”带来园，与同伴相互交换着玩，从而激发孩子与家长对于棋类活动的兴趣及热情。让更多的家长了解幼儿棋类游戏的内容和方法，扩大棋类活动的空间。
三、棋类区域三：音乐表演棋
1.设计意图
很多棋类游戏在玩的过程中多伴有儿歌、童谣，并作为游戏时必须遵守的规则，我将幼儿音乐表现能力的培养与棋类游戏有机结合，把生活中的大量音乐资料作为资源，设计音乐图书棋。在孩子们了解歌曲旋律和节奏的基础上，两个孩子共同参与游戏。幼儿在玩棋时根据筛子的点数在棋谱上前进和退后，并进行歌曲、律动、节奏、舞蹈等的表演，在竞赛过程中培养艺术表现的能力。
2.亮点特色
（1）由石头、剪子、布决定谁先掷骰子，掷到几就按照顺序走几步，棋子停留在哪个棋盘上，就有掷骰子的小朋友根据棋盘上的内容表演。
（2）每次都以棋子走到的位置为原点，掷到几就往前走几步，走到图片10后再返回到棋盘1循环走。
（3）每个棋盘只能给每个小朋友表演一次，若棋子走到表演过的棋盘上，则跳过这一个，继续往前走。
3.成效反响
自创设“音乐表演棋”的区域以来，孩子们通过与同伴的合作、比赛，学习控制自己的行为，遵守共同的游戏规则，使幼儿形成一定的规则意识、竞争意识和相互协作意识，在音乐表现、操作能力、智力水平上也都有相应的提高。孩子们体验了交往的快乐，同时在比赛胜出的过程中体验了成功感。
在后续的活动中，大班幼儿可以尝试分组讨论设计棋谱，由于是自己设计的棋谱，小朋友在下棋时会更感兴趣。
四、棋类区域四：时事跳跳棋
1.设计意图
第八届中国花博会在常州举行，生活因花博更美好，这是全市老百姓的一件大喜事。由此我把花博会的元素引入幼儿的棋游戏中，使幼儿在玩棋的过程中了解常州花博的文化，体验绽放的幸福。由此拓展，我把世界的、国家的、家乡的各种时事、人文元素引入棋游戏中，如卡通电影之旅、常州BRT之旅、全运吉祥宝宝之旅等。每个棋游戏可以由三到四个幼儿同时游戏，小朋友根据筛子的点数在棋谱上前进或后退，并进行时事见闻的讲述，达到规则游戏、讲述表达、时事了解等多种能力培养的目的。
2.亮点特色
每个棋游戏可以由三到四个幼儿同时进行，以石头、剪刀、布的方法决定幼儿的先后顺序。小朋友根据筛子的点数在棋谱上从起点开始前进，每当走过途中站点图片时进行相应的介绍，能完整正确地讲述，讲错则后退至原来的位置比谁第一个到达终点。
3.成效反响
“时事跳跳棋”对于我班幼儿来说还是比较新鲜的，对好奇的他们有着强烈的诱惑力，许多小朋友都喜欢到该区域逗留。自活动开展以来，小朋友逐渐熟悉“时事跳跳棋”的游戏规则，大多数幼儿都能在游戏中与同伴协调配合，遵守规则，增强幼儿的规则意识、竞争意识。但幼儿对有些时事还缺乏了解，对规则中的讲述要求不能很好达成，阻碍他们顺利地前进。所以在设计棋谱的时候，最好能与幼儿一起进行，让幼儿参与设计，也是他们挖掘时事资源，了解时事（人文）知识的过程。