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摘 要： 目的：了解大学生创新创业训练项目持续发展的现状，发现问题，提出建议。方法：方便抽样方法选取济南市108名大学生作为研究对象。资料采用构成比、均數± 标准差统计。结果：大学生创新创业训练项目持续发展的现状得分（7.89±1.18）；大学生创新创业训练项目持续发展的必要性得分（13.41±1.04）。大学生创新创业训练项目持续发展的可行性得分（6.07±2.29）。结论：大学生创新创业训练项目具备持续发展的必要性。通过研究发现"训练计划"项目发展状况不尽如人意，可行性较差。因此，应探索建立大学生创新创业训练计划项目持续发展保障机制。
关键词： 大学生创新创业训练计划；创新创业教育；人才培养
【中图分类号】 G 645 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0288-02
创新创业对于转变教育观念，培养学生主体意识和创新意识发挥了重要的作用。“大学生创新创业训练计划”是人才培养模式的创新，不仅要重视创新教育，培养学生科研能力，同时也要将创业教育纳入人才培养方案和教学计划，努力培养大学生的创业意识和创业能力[1]。为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，着力推动全国高校进一步深化创新创业教育改革，促进以创新引领创业、创业带动就业，教育部从2016年12月启动评选认定工作。本文通过调查，研究济南市大学生实施大学生创新创业训练计划的情况。
1. 研究对象与方法
1.1研究对象：采用便利抽样的方法，2017年4月～2017年7月展开研究。选取济南市的108名本科生作为研究对象，展开调查。纳入标准： ①2015～2016年申报大学生创新创业训练计划的学生；②自愿接受调查。
1.2 研究方法
1.2.1 研究工具。
本研究采用问卷调查法，采用高扬[2]设计的关于大学生创新创业训练项目持续发展的调查问卷。该问卷有3个维度，分别是大学生创新创业训练项目持续发展的现状、必要性、可行性。本问卷共21道单选题，采用Likert五级计分法，对选项①非常不符合②比较不符合③不清楚④比较符合⑤非常符合，分别赋予分值1分、2分、3分、4分、5分。问卷内部一致性信度Cronbach's α为0.83，该问卷具有较好的可信性和可靠性。
1.2.2 资料收集方法。
使用问卷调查法，向研究对象发放问卷。问卷采用不记名的形式，现场发放回收，使用统一指导用语，独立填写问卷。发放问卷120份，回收有效问卷108份，有效率90%。
1.2.3 统计学方法。
将调查结果审核后录入Excel数据库，用SPSS22.0软件做统计学分析。对于计数资料采用构成比，计量资料采用（ ±s ）进行描述，P<0.05，差异有统计学意义。
2.结果
2.1一般资料
108名研究对象，具体资料情况详见表1。
2.2大学生创新训练项目持续发展的情况
大学生创新训练项目持续发展的情况，见表2。
3.讨论
3.1大学生创新创业训练项目持续发展的现状。
大学生创新创业训练项目持续发展的现状得分（7.89±1.18）。大学生与的创新训练项目结题后，就会终止项目运作。大学生创新创业训练项目发展持续性较差。分析原因可能是项目组成员不清楚自己所承担的创新训练项目和创业训练项目当前的进展情况，也不了解自己所承担项目的来源，即是否具备前期的项目基础。这些状况的存在都不利于大学生创新创业训练项目项目持续发展。因此，需要将具有持续发展潜力的创新训练项目和创业训练项目加引导、开发和转化，使其成为能够持续发展创业实践顶目，实现大学生创新创业训练项目持续发展。
3.2大学生创新创业训练项目持续发展的可行性。
创业训练项目能够起到培养学生创业精神、提升学生创业能力的教育作用。这与国外研究一致，通过对美国和韩国的创业教育项目进行影响力评价比较，指出创业教育项目对学生的创业信心、知识和能力的提升有显著影响[3]。彼得曼和肯尼迪指出创业教育项目提升了参与者的创业意向和对创业可行性的认知[4]。德克萨斯大学研究结果表明：创业项目为新生创业者提供了有价值的信息和有益指导，证实了非传统创业教育训练的有效性[5]。克伍德等人基于学生视角对创业教育产出进行研究，学生在创业教育中会增加自信，提升想法的灵活性、获得知识与技能等[6]。桑切斯研究创业教育项目对于创业能力和创业动机有正向显著影响，有利于提升学生的创业能力和创业动机[7]。
3.3大学生创新创业训练项目持续发展的可行性。
大學生创新创业训练项目持续发展的可行性发展得分（6.07±2.29）。创新创业训练项目的可行性发展不尽人意。因此，创新训综项目取得阶段性的科研成果不应在结题后被搁置，而是应该经过指导教师和学校专家评委的审核和鉴定，判断其社会价值和经济价值，积极将项目成果转化为具有经济价值和社会价值的产品和服务，让项目的各方面价值得到开发。对于有经济和社会价值的创新训练项目，学校应积极肯定和支持，扶持项目继续运作，申请创业训练项目或创业实践项目。
4.小结
大学生创新创业训练项目具备持续发展的必要性。通过研究发现"训练计划"项目发展状况不尽如人意，可行性较差。所以，要想实现创业训练项目更高层次的经济价值和社会价值，需要将创业训练项目持续发展，继续申报创业实践项目，对项目进行更高层次的发展。
参考文献
[1] 徐小洲，梅伟惠.髙校创业教育体系建设战略研巧[M].杭州：浙江教育出版社，2015.1.
[2] 高扬， 大学屯创新创化训练计划项目持续发展研究[D].大连理工大学，2016，6
[3] Paulf.The Hogan Entrepreurial learshipprogram：Aninnovative model of EntrepreurialEducation[J].Journal of Entrepreurial learship，2013，16：113-132
[4] 刘延东.深入推进创新创业教育改革 [J].中国教育报，2015，10， 26（1）.
[5] 杨芳等.中南大学扎实推进大学生创新创业训练计划[J].中国大学教学，2014，10：33-35.
[6] 耿新.大学生创新创业训练计划实践与探索[J].当代经济，2014，08：88-89.
[7] 吕波，姜孔桥.大学生创新创业训综计划项目的管理新机制探讨[J].教育教学论坛，2013，09：231-232.
作者简介：第一作者，黄文杰，助教，1986.09，山东协和学院。通讯作者，李萍，讲师，山东协和学院。）
关键词： 大学生创新创业训练计划；创新创业教育；人才培养
【中图分类号】 G 645 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0288-02
创新创业对于转变教育观念，培养学生主体意识和创新意识发挥了重要的作用。“大学生创新创业训练计划”是人才培养模式的创新，不仅要重视创新教育，培养学生科研能力，同时也要将创业教育纳入人才培养方案和教学计划，努力培养大学生的创业意识和创业能力[1]。为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，着力推动全国高校进一步深化创新创业教育改革，促进以创新引领创业、创业带动就业，教育部从2016年12月启动评选认定工作。本文通过调查，研究济南市大学生实施大学生创新创业训练计划的情况。
1. 研究对象与方法
1.1研究对象：采用便利抽样的方法，2017年4月～2017年7月展开研究。选取济南市的108名本科生作为研究对象，展开调查。纳入标准： ①2015～2016年申报大学生创新创业训练计划的学生；②自愿接受调查。
1.2 研究方法
1.2.1 研究工具。
本研究采用问卷调查法，采用高扬[2]设计的关于大学生创新创业训练项目持续发展的调查问卷。该问卷有3个维度，分别是大学生创新创业训练项目持续发展的现状、必要性、可行性。本问卷共21道单选题，采用Likert五级计分法，对选项①非常不符合②比较不符合③不清楚④比较符合⑤非常符合，分别赋予分值1分、2分、3分、4分、5分。问卷内部一致性信度Cronbach's α为0.83，该问卷具有较好的可信性和可靠性。
1.2.2 资料收集方法。
使用问卷调查法，向研究对象发放问卷。问卷采用不记名的形式，现场发放回收，使用统一指导用语，独立填写问卷。发放问卷120份，回收有效问卷108份，有效率90%。
1.2.3 统计学方法。
将调查结果审核后录入Excel数据库，用SPSS22.0软件做统计学分析。对于计数资料采用构成比，计量资料采用（ ±s ）进行描述，P<0.05，差异有统计学意义。
2.结果
2.1一般资料
108名研究对象，具体资料情况详见表1。
2.2大学生创新训练项目持续发展的情况
大学生创新训练项目持续发展的情况，见表2。
3.讨论
3.1大学生创新创业训练项目持续发展的现状。
大学生创新创业训练项目持续发展的现状得分（7.89±1.18）。大学生与的创新训练项目结题后，就会终止项目运作。大学生创新创业训练项目发展持续性较差。分析原因可能是项目组成员不清楚自己所承担的创新训练项目和创业训练项目当前的进展情况，也不了解自己所承担项目的来源，即是否具备前期的项目基础。这些状况的存在都不利于大学生创新创业训练项目项目持续发展。因此，需要将具有持续发展潜力的创新训练项目和创业训练项目加引导、开发和转化，使其成为能够持续发展创业实践顶目，实现大学生创新创业训练项目持续发展。
3.2大学生创新创业训练项目持续发展的可行性。
创业训练项目能够起到培养学生创业精神、提升学生创业能力的教育作用。这与国外研究一致，通过对美国和韩国的创业教育项目进行影响力评价比较，指出创业教育项目对学生的创业信心、知识和能力的提升有显著影响[3]。彼得曼和肯尼迪指出创业教育项目提升了参与者的创业意向和对创业可行性的认知[4]。德克萨斯大学研究结果表明：创业项目为新生创业者提供了有价值的信息和有益指导，证实了非传统创业教育训练的有效性[5]。克伍德等人基于学生视角对创业教育产出进行研究，学生在创业教育中会增加自信，提升想法的灵活性、获得知识与技能等[6]。桑切斯研究创业教育项目对于创业能力和创业动机有正向显著影响，有利于提升学生的创业能力和创业动机[7]。
3.3大学生创新创业训练项目持续发展的可行性。
大學生创新创业训练项目持续发展的可行性发展得分（6.07±2.29）。创新创业训练项目的可行性发展不尽人意。因此，创新训综项目取得阶段性的科研成果不应在结题后被搁置，而是应该经过指导教师和学校专家评委的审核和鉴定，判断其社会价值和经济价值，积极将项目成果转化为具有经济价值和社会价值的产品和服务，让项目的各方面价值得到开发。对于有经济和社会价值的创新训练项目，学校应积极肯定和支持，扶持项目继续运作，申请创业训练项目或创业实践项目。
4.小结
大学生创新创业训练项目具备持续发展的必要性。通过研究发现"训练计划"项目发展状况不尽如人意，可行性较差。所以，要想实现创业训练项目更高层次的经济价值和社会价值，需要将创业训练项目持续发展，继续申报创业实践项目，对项目进行更高层次的发展。
参考文献
[1] 徐小洲，梅伟惠.髙校创业教育体系建设战略研巧[M].杭州：浙江教育出版社，2015.1.
[2] 高扬， 大学屯创新创化训练计划项目持续发展研究[D].大连理工大学，2016，6
[3] Paulf.The Hogan Entrepreurial learshipprogram：Aninnovative model of EntrepreurialEducation[J].Journal of Entrepreurial learship，2013，16：113-132
[4] 刘延东.深入推进创新创业教育改革 [J].中国教育报，2015，10， 26（1）.
[5] 杨芳等.中南大学扎实推进大学生创新创业训练计划[J].中国大学教学，2014，10：33-35.
[6] 耿新.大学生创新创业训练计划实践与探索[J].当代经济，2014，08：88-89.
[7] 吕波，姜孔桥.大学生创新创业训综计划项目的管理新机制探讨[J].教育教学论坛，2013，09：231-232.
作者简介：第一作者，黄文杰，助教，1986.09，山东协和学院。通讯作者，李萍，讲师，山东协和学院。）