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摘 要： 作为一种“行为导向教学法”，项目教学方法是比较高水平的教学方式，需要我们巧立“项目”。适当地使用，将使无聊的教学实践变得有趣，让学生兴奋、乐趣、主动地进入角色，项目，使教学效果变得越来越好。为提高数控汽车的教学质量，教师应积极吸收新的教学理念，引进数控车载教学的项目教学方法。本文将重点探讨项目教学方法在数控车教学活动中的应用。
关键词： 项目教学法；数控车；教学
【中图分类号】 TG519. 1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0248-02
项目教学方法，和数控车教学的现况较为适应。它主要是以培养学生的综合能力为目标，注重提升学生的专业技能水平，以更好地适应市场的变化需求。 随着教学理念的不断完善，不断发展和完善教学体系。 基于这种情况，作者将结合多年的工作经验，为项目教学方法在数控车载教学的使用进行相关阐述，以供人们参考。
一、项目化教学法的内涵
教学方法是教师和学生共同完成项目和教学活动。教师从开始到结束都是教学活动的指导者，学生是教学活动的主体。为了实现教师转换的作用，老师需引导学生进行分组，组织负责，讨论和安排团队成员的意见，最终获得一个解决方案。同时，需向老师代表小组报告，学生在项目实施过程中学习项目知识。项目教学方法不追求结果，只注重过程。老师不再是主体，而是真正的指导者。在教师的指导下，通过小组讨论的方法获得可靠的数控加工方案。
二、数控车项目化教学法实施过程
1.项目教学的目标。
数控加工项目的目标是要求学生处理典型的轴组件。该项目包括了几个子项目。在完成任务的过程中，学生应熟悉数控加工原理，掌握基本机器操作技能，工具相关知识和锐化技能，基础程序指导，相关数据计算和准备程序。同时，学生分为小组，团体和团体进行竞争。通过团队合作，发展学生团队精神，改善沟通和加强协调。群体之间的竞争可以激发学生学习的热情和学习兴趣。学生可以在整个项目实施过程中学习跨学科知识。项目完成后学生可以发展专业思维，遵守各种思想纪律。
2.项目教学过程中，老师有目的引导学生学习。
（1）开展项目教学，要介绍学生积极的参与项目，也是可能出现的问题，提供正确的信息和资料：一，课程开始之前进行仔细的准备；二，要将工艺工序卡，准备表格提供给学生填写；要老师提供正确的答案，然后确定工艺的可行性，保证项目比较良好的实施。
（2）启发引导学生完成项目。每组负责这一组成员的部分模型分析，流程分析，编程。确定加工顺序，装夹方法，选择切削刀具的量填充加工卡以及刀卡，在讨论的时候，教师从学生的实际情况出发，围绕着项目许多学生可以提出各种问题，加强学生之间的沟通，实现学习与学习迁移。最后，在启发的基础上，进行关键难点突破。
在这个过程中，老师们在每个关键方面观察每一组，在正确思考的情况下充分发挥学生对知识的使用。每个小组在工作完成后应进行评估。评估方法，多是由团队评估和总体评估两种形式组成。
（3）促进合作学习。学生教育的过程，实际上也是社会化的表现。研究表明，学生社会化的关键和最终成果在于形成个性，发展学生的自主权，增加主动性和创造性，有效的社会化是人与人之间的交流。因此，合作学习有利于学生主体性的发展。在项目教学中，学生通过开展合作学习，增进交流与合作，互相讨论以及互相启发，可以培养学生的主体性。
3.检查评估
（1）学生自评。
每组选定的代表，对零件作出解释和说明，由学生自行评价。专注于处理工艺，工具选择，降低产品质量等方面。
（2）团体相互评估。
根据每个小组的完成情况，每个小组处理自己的方案和建议。通过激烈的讨论学生可以更加深刻的对知识理解。团体互相评估，有助于培养学生个人的判断和识别能力。
（3）教师考核。
整个项目实施过程进行综合评估。重点是确认学生的成绩，以提高学生的积极性和兴趣。同时，根据整个项目实施过程，学生使用一些缺乏知识和学生的应急响应和能力评估，提高学生综合运用知识的能力。在项目实施中选出了良好的团队和学生表现，得到了认可。
以这种教学方式，如何选择合理的教材，如何设计项目中的职业技能鉴定标准更好的整合，在未来的教学中需要进一步的研究。然而，我们不能质疑项目教学方法是否符合教学方法，促进学生综合能力的培养，促进学生专业技能水平的提升，可以满足学生的市场需求，教学方法要不断的变化，促进项目教学发展的完善。
三、项目教学法对教师的要求
傳统的教学模式下，教师的要求主要体现在教学过程中，每个教师的形象比较生动，而且具有逻辑语言，他的知识会传给学生，但是教师要多次回答学生的问题，但一般来说，老师主要负责知识传授。项目教学规则为教师提出了新的要求。大多数传统的数控编程教学实践主要以教师为主体，教师在课堂上有远见，盲目高调，提高所谓“课堂学习效率”，密集轰炸使得一些学生数控编程逐渐成为厌倦，低层次的课堂参与，最终导致学生学习困难。在这个课堂教学的过程中，教师会教给学生一些知识理论，学生独立思考的空间以及时间被教师占据，不能够积极地发挥学生强烈的表现欲望，项目化教学的方法反映了职业定位，反映企业实践的教学方法。项目教学是企业的典型任务，即整合相应的学习任务知识和技能。学习的过程是学习者在一个典型任务中的学习反映了学习和工作的统一性。学习内容是工作过程的知识，知识学习的实现和形成符合专业发展的一般规律，有利于培养整体解决综合专业技术难题的能力。
教师不要把知识作为唯一的任务，主要是准备教学情况，建立学习氛围，组织指导教学过程。老师当然是向學生传授知识，但更经常地在学生的中间，当学生的工作做得好的时候，他可以点头或微笑，创造一个轻松愉快的学习环境；任务困难或遇到问题当老师给予具体帮助时，在这种情况下，老师更多是学生行为指导者，学生遇到问题咨询者。 这要求老师在实施过程中，老师做如下工作：选择教学项目，事先要熟悉项目的基本内容，然后进行深入领悟和参透，讨论项目和知识之间存在的联系。除此之外，教师应当密切的关注其他恰当的教学方法。在项目内容的讨论以及评估过程中，教师还需要尊重学生的成绩，不能够在学生面前评论对与错，项目成功的实施应当视情况而定。当然，当学生交换项目实施成果的时候，教师也应当耐心、客观地看待。需要指出的是，任何不尊重学生的行为均可能会导致学生失去信心，最终项目的实施可能会失败。
四、实施过程中应注意的问题
1.教师的角色和自我素质。
数控是一门非常实用的课程，要求教师不仅具有深刻的理论依据，而且具有很强的实践能力，熟悉设备，处理一些设备可能出现的突发事件。在进行教学的过程中，教师不仅是组织者，而且是指导和转移者，掌握转型的作用，确保教学顺利进行。因此，教师不仅要提高理论知识和实践水平，還要考虑如何教授教学和组织指导，完成教学任务。
2.跟踪到位的教师指导。
项目教学中，老师的指导一直贯穿于此。在学生实施项目之前，老师将引导学生学习项目的新知识，具体实施步骤。在实际操作过程中，教师应及时提供信息，分析描述项目的具體步骤，要告知学生即将到来的项目成果，还要提醒学生注意步骤，那就是先做什么，之后什么，注意操作过程中的注意事项。对于学生产生的实际困难，教师应当积极的进行指导，切实地帮助学生积极地解决困难，对于不同层次的学生，老师的指导深度应该是不同的。
3.相互评估，交流总结。
总结在项目完成后非常重要。在项目实践中，学生需学会自己探索。为了学众人之长，应该随时总结整个过程，包括想法和提示。学生使用思想总结，可以找到自己的理论知识，缺乏完成最好的思考方式。而技术总结，应强烈推荐“一题多解”，把每种操作方法逐一向学生进行展示，然后对各种方法和常用评价作出客观地评价，找到教师和学生各自的优缺点，这是比较好的总结方式。这样一来，学生不仅能够吸收项目活动的精髓，同时也能够学习比较多的技能，其实践水平将得到更好地提升。
结语：
随着中国工业化的不断发展，数控人才的要求越来越高，学生水平的提高是职业教育任务和目标之一，引进了数控技术课程教学数控技能。本文中，详细分析了数控车辆教学中项目教学方法的应用。由于能力和经验的限制，本文可能不全面，可能会出现一些这些或那个问题，或者显示一些不成熟的想法，这需要很多同行的批评和纠正然后继续分析，探索和总结，让数控教学方法在数控教学中得到更好地优化，达到预期的教学目标。
参考文献
[1] 郁岩.浅谈项目教学法在《数控车床编程》教学中应用[J].科技信息，2010.
[2] 董光宗.项目教学法在数控车工实训课中的应用[J].现代教育，2012.
[3] 许超，陈振国.项目教学法在数控实训教学中的应用[J].科技风，2016.
关键词： 项目教学法；数控车；教学
【中图分类号】 TG519. 1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0248-02
项目教学方法，和数控车教学的现况较为适应。它主要是以培养学生的综合能力为目标，注重提升学生的专业技能水平，以更好地适应市场的变化需求。 随着教学理念的不断完善，不断发展和完善教学体系。 基于这种情况，作者将结合多年的工作经验，为项目教学方法在数控车载教学的使用进行相关阐述，以供人们参考。
一、项目化教学法的内涵
教学方法是教师和学生共同完成项目和教学活动。教师从开始到结束都是教学活动的指导者，学生是教学活动的主体。为了实现教师转换的作用，老师需引导学生进行分组，组织负责，讨论和安排团队成员的意见，最终获得一个解决方案。同时，需向老师代表小组报告，学生在项目实施过程中学习项目知识。项目教学方法不追求结果，只注重过程。老师不再是主体，而是真正的指导者。在教师的指导下，通过小组讨论的方法获得可靠的数控加工方案。
二、数控车项目化教学法实施过程
1.项目教学的目标。
数控加工项目的目标是要求学生处理典型的轴组件。该项目包括了几个子项目。在完成任务的过程中，学生应熟悉数控加工原理，掌握基本机器操作技能，工具相关知识和锐化技能，基础程序指导，相关数据计算和准备程序。同时，学生分为小组，团体和团体进行竞争。通过团队合作，发展学生团队精神，改善沟通和加强协调。群体之间的竞争可以激发学生学习的热情和学习兴趣。学生可以在整个项目实施过程中学习跨学科知识。项目完成后学生可以发展专业思维，遵守各种思想纪律。
2.项目教学过程中，老师有目的引导学生学习。
（1）开展项目教学，要介绍学生积极的参与项目，也是可能出现的问题，提供正确的信息和资料：一，课程开始之前进行仔细的准备；二，要将工艺工序卡，准备表格提供给学生填写；要老师提供正确的答案，然后确定工艺的可行性，保证项目比较良好的实施。
（2）启发引导学生完成项目。每组负责这一组成员的部分模型分析，流程分析，编程。确定加工顺序，装夹方法，选择切削刀具的量填充加工卡以及刀卡，在讨论的时候，教师从学生的实际情况出发，围绕着项目许多学生可以提出各种问题，加强学生之间的沟通，实现学习与学习迁移。最后，在启发的基础上，进行关键难点突破。
在这个过程中，老师们在每个关键方面观察每一组，在正确思考的情况下充分发挥学生对知识的使用。每个小组在工作完成后应进行评估。评估方法，多是由团队评估和总体评估两种形式组成。
（3）促进合作学习。学生教育的过程，实际上也是社会化的表现。研究表明，学生社会化的关键和最终成果在于形成个性，发展学生的自主权，增加主动性和创造性，有效的社会化是人与人之间的交流。因此，合作学习有利于学生主体性的发展。在项目教学中，学生通过开展合作学习，增进交流与合作，互相讨论以及互相启发，可以培养学生的主体性。
3.检查评估
（1）学生自评。
每组选定的代表，对零件作出解释和说明，由学生自行评价。专注于处理工艺，工具选择，降低产品质量等方面。
（2）团体相互评估。
根据每个小组的完成情况，每个小组处理自己的方案和建议。通过激烈的讨论学生可以更加深刻的对知识理解。团体互相评估，有助于培养学生个人的判断和识别能力。
（3）教师考核。
整个项目实施过程进行综合评估。重点是确认学生的成绩，以提高学生的积极性和兴趣。同时，根据整个项目实施过程，学生使用一些缺乏知识和学生的应急响应和能力评估，提高学生综合运用知识的能力。在项目实施中选出了良好的团队和学生表现，得到了认可。
以这种教学方式，如何选择合理的教材，如何设计项目中的职业技能鉴定标准更好的整合，在未来的教学中需要进一步的研究。然而，我们不能质疑项目教学方法是否符合教学方法，促进学生综合能力的培养，促进学生专业技能水平的提升，可以满足学生的市场需求，教学方法要不断的变化，促进项目教学发展的完善。
三、项目教学法对教师的要求
傳统的教学模式下，教师的要求主要体现在教学过程中，每个教师的形象比较生动，而且具有逻辑语言，他的知识会传给学生，但是教师要多次回答学生的问题，但一般来说，老师主要负责知识传授。项目教学规则为教师提出了新的要求。大多数传统的数控编程教学实践主要以教师为主体，教师在课堂上有远见，盲目高调，提高所谓“课堂学习效率”，密集轰炸使得一些学生数控编程逐渐成为厌倦，低层次的课堂参与，最终导致学生学习困难。在这个课堂教学的过程中，教师会教给学生一些知识理论，学生独立思考的空间以及时间被教师占据，不能够积极地发挥学生强烈的表现欲望，项目化教学的方法反映了职业定位，反映企业实践的教学方法。项目教学是企业的典型任务，即整合相应的学习任务知识和技能。学习的过程是学习者在一个典型任务中的学习反映了学习和工作的统一性。学习内容是工作过程的知识，知识学习的实现和形成符合专业发展的一般规律，有利于培养整体解决综合专业技术难题的能力。
教师不要把知识作为唯一的任务，主要是准备教学情况，建立学习氛围，组织指导教学过程。老师当然是向學生传授知识，但更经常地在学生的中间，当学生的工作做得好的时候，他可以点头或微笑，创造一个轻松愉快的学习环境；任务困难或遇到问题当老师给予具体帮助时，在这种情况下，老师更多是学生行为指导者，学生遇到问题咨询者。 这要求老师在实施过程中，老师做如下工作：选择教学项目，事先要熟悉项目的基本内容，然后进行深入领悟和参透，讨论项目和知识之间存在的联系。除此之外，教师应当密切的关注其他恰当的教学方法。在项目内容的讨论以及评估过程中，教师还需要尊重学生的成绩，不能够在学生面前评论对与错，项目成功的实施应当视情况而定。当然，当学生交换项目实施成果的时候，教师也应当耐心、客观地看待。需要指出的是，任何不尊重学生的行为均可能会导致学生失去信心，最终项目的实施可能会失败。
四、实施过程中应注意的问题
1.教师的角色和自我素质。
数控是一门非常实用的课程，要求教师不仅具有深刻的理论依据，而且具有很强的实践能力，熟悉设备，处理一些设备可能出现的突发事件。在进行教学的过程中，教师不仅是组织者，而且是指导和转移者，掌握转型的作用，确保教学顺利进行。因此，教师不仅要提高理论知识和实践水平，還要考虑如何教授教学和组织指导，完成教学任务。
2.跟踪到位的教师指导。
项目教学中，老师的指导一直贯穿于此。在学生实施项目之前，老师将引导学生学习项目的新知识，具体实施步骤。在实际操作过程中，教师应及时提供信息，分析描述项目的具體步骤，要告知学生即将到来的项目成果，还要提醒学生注意步骤，那就是先做什么，之后什么，注意操作过程中的注意事项。对于学生产生的实际困难，教师应当积极的进行指导，切实地帮助学生积极地解决困难，对于不同层次的学生，老师的指导深度应该是不同的。
3.相互评估，交流总结。
总结在项目完成后非常重要。在项目实践中，学生需学会自己探索。为了学众人之长，应该随时总结整个过程，包括想法和提示。学生使用思想总结，可以找到自己的理论知识，缺乏完成最好的思考方式。而技术总结，应强烈推荐“一题多解”，把每种操作方法逐一向学生进行展示，然后对各种方法和常用评价作出客观地评价，找到教师和学生各自的优缺点，这是比较好的总结方式。这样一来，学生不仅能够吸收项目活动的精髓，同时也能够学习比较多的技能，其实践水平将得到更好地提升。
结语：
随着中国工业化的不断发展，数控人才的要求越来越高，学生水平的提高是职业教育任务和目标之一，引进了数控技术课程教学数控技能。本文中，详细分析了数控车辆教学中项目教学方法的应用。由于能力和经验的限制，本文可能不全面，可能会出现一些这些或那个问题，或者显示一些不成熟的想法，这需要很多同行的批评和纠正然后继续分析，探索和总结，让数控教学方法在数控教学中得到更好地优化，达到预期的教学目标。
参考文献
[1] 郁岩.浅谈项目教学法在《数控车床编程》教学中应用[J].科技信息，2010.
[2] 董光宗.项目教学法在数控车工实训课中的应用[J].现代教育，2012.
[3] 许超，陈振国.项目教学法在数控实训教学中的应用[J].科技风，2016.