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摘 要：口语交际能力是学生在学习生活中必备的技能，学生每天都需要在课上进行交流，所以培养学生的口语交际能力就显得尤为重要。但平常小学的低段口语交际教学活动缺乏新鲜感，不能很好地吸引学生，不能使其深入学习，从而导致很难提高小学低段学生的口语交际能力。因此，我认为改变传统的教学方式，采用喜闻乐见的、能引起学生兴趣的绘本进行教学，让绘本成为小学语文低段口语交际的摆渡船是一个可行的办法。本文就如何利用绘本提高小学低段的口语交际能力展开叙述。
关键词：绘本;小学;口语交际;摆渡船
小学低段口语交际能力的培养是小学教学的重要内容，但在培养过程中也出现了很多问题，传统的教学手段不能很好的使学生集中注意力进行深入学习，从而不能有效的提高学生的口语交际能力。因此改变传统的教学方式，采用绘本进行教学，通过绘本生动有趣的内容来吸引学生，使其能够深入学习，从而提高口语交际能力。
一、绘本教学是一种新鲜又有趣的教学方式
绘本教学是指教师依托绘本故事书，用看图讲故事的方式进行教学，来实现教学的目标。绘本的图画色彩比较鲜明，一般采用卡通人物的形象，以第一视角来进行讲解故事。绘本故事的内容符合儿童的认知，简单又能从正面引导儿童，是特别适合儿童阅读的一种书籍。
二、正确选择绘本
当今的绘本受到了广大教师和家长的欢迎，伴随而来的绘本市场也得到了迅速扩大，绘本种类繁多，所以选择合适的、正确的绘本就显得尤为重要。
2.1选择高品质的经典绘本。
经典绘本得到了广泛流传，所以它必定有较好的艺术价值。一般经典绘本从绘图到作文都是由专业的绘画师和作家共同造成的，专业绘画师的作品一般具有很高的艺术水平，一定程度上有利于培养学生的艺术素养。
2.2选择适合小学低段学生阅读的绘本。
都说要想盖好房子必須打好根基，所以小学低段的教育对后期的影响非常重大。小学低段培养阅读习惯和阅读兴趣的重要时期，也是进行思想教育的关键期。因此，对低段学生进行教育的教材不能随便选取，不是每一本都适合，也不是每一本都可以当做教材。在选择绘本前，要先对低段学生的认知水平进行了解，选择符合并能促进他们认知水平发展的绘本。因为只有能看懂他们才会看、才能看，如果选择低段学生看不懂的绘本，会给他们一种书上的都是苦涩难懂的知识的心理暗示，不利于后期阅读兴趣的培养。并且在选择绘本时应注意选择那些易于学生朗读的内容，让学生在学习知识的同时培养学生的口语交际能力。
2.3最重要的是要选择符合儿童感兴趣的绘本。
兴趣是引导儿童阅读的重要动力，当儿童产生兴趣时教学活动就成功了一半，一旦儿童对活动产生了兴趣他就会在课堂上注意力更加集中，对所学内容的记忆也更好。经典的优质绘本和符合低段学生认知水平的绘本都只是儿童进行选择的对象，从中进行挑选儿童感兴趣的、喜欢的绘本，不是只要是经典优质的、符合儿童认知的就拿来给儿童学习。虽然书很好，但是儿童不感兴趣，儿童也不会深入阅读，不能达到很好地教学效果。所以在优质的书源中选择儿童喜欢的、感兴趣的内容非常重要，兴趣是儿童在教学活动中进行学习的主导因素。
三、利用绘本提高学生的口语交际能力
3.1利用绘本培养学生的听说能力
口语交际包括听和说，要提高口语交际就要提高听和说的能力。当其他同学在发言的时候，要学会安静的倾听并等待，不能贸然打断他人。当和其他同学交谈时，要勇于表达，说话要有条理，清楚的表达自己想要表达的意思。在语文的课堂教学活动中，教导学生要认真倾听，鼓励学生勇于表达。可采用以下方式来提高学生的听说能力
通过阅读绘本来培养学生的听说能力。论语中的“学而不思则罔，思而不学则殆”告诫我们在学习生活中要注意学思结合，在教学活动中不能只进行知识传授，还要让学生进行充分的思考。引导学生进行自主阅读，在自读的过程中对绘本故事内容产生疑问，从而达到思考的效果，从而实现真正的学习。在经过自主阅读后，让同学们针对在阅读中对故事内容产生的疑问进行小组交流，从而促进其听说能力的发展。
通过朗读绘本来培养学生的听说能力。对于小学低段的学生来说，听别人讲故事是一件快乐的事，在听故事的过程中孩子没有任何压力，不用为完成某一特定任务而故意集中注意力去仔细听。新奇的内容和朗读方式是吸引学生兴趣的重要因素，所以在进行绘本阅读时，不要死板的读书，要一边讲解，把绘本上的内容概括成简短的、生动、形象的、符合学生认知特点的语句讲出来。这能使学生更好地理解故事的内容，从而利于他们记忆和复述;老师在朗读故事时还要有感情投入，只有有感情的朗读，才能更好地把故事还原出来，真正的使学生听故事变成一种享受，并给学生一种潜移默化的教育，培养他的语言意识。
面对多种角色的故事，可以在老师有感情朗读的基础上，在班上开办角色扮演，让每一个学生成为故事中的一员，让他们学会模仿老师的语言进行与其他同学互动。在这个过程中不设过多要求，让学生没有压力的自由发挥，创造民主、平等的交流环境，激发学生的交际欲望，从而达到更好的交际效果。通过多次这样的练习，能不断提高学生的听说能力，进而提高学生的口语交际能力。
通过续讲故事训练学生的听说能力。有的绘本故事已经结尾了，但是学生还能滔滔不绝的讲下去。面对这种情况，可以采用续讲故事的方式，让学生依次自主发言，说出自己心中故事的后续。这样有利于鼓励学生爱表达和能表达的行为产生，并促进学生创造性的发展。
通过复述故事来训练学生的听说能力。大部分绘本的内容故事性都很强，可以采用让学生进行故事复述的方式来培养口语交际能力。但在对复述不能有太高的要求，要使学生复述的过程中感受到轻松和自由，不能要求学生一字不落的进行复述，复述内容也不用完全符合故事内容，可以加上自己的想象。教师要对每一个进行复述的学生进行表扬，进行正面强化，增强他们的自信心，并鼓励更多的学生进行复述，是全班学生参与其中。以复述的方式进行口语交际训练，使学生在提高交际技能的同时，又能提高记忆力。
3.2利用绘本，激发学生兴趣，让学生勇于表达
兴趣是学生学习的动力之一，当学生对故事产生兴趣后，在开展教学活动时学生的注意力能更加集中，并能更好地掌握所学内容，所以只要产生了兴趣，教学活动就已经完成了一半。所以在绘本选材时，图画和内容更要新奇，引起他们的好奇心并且还要符合他们的认知水平。在进行语文交际课程活动时，要创造有一个友善和奖励的环境，让学生能够自由的发言和勇于、乐于发言。
3.3利用绘本，品味语言，感受积累
绘本的语言具有简洁、重复和形象性的特点。教师一般大多采用绘本朗读和分角色扮演的方式进行教学，在教学过程中会不自主的受到语言的熏陶，会使其感受语言的魅力。当学生遇到感兴趣的、能被其所理解和掌握的内容会潜意识的进行积累，并且在相似的生活情境中进行模仿。大量的绘本朗读一定程度上也会激发儿童发言的欲望，从而有利于促进低段学生大胆发言和乐于发言的行为产生。
结束语
绘本教学由于是近几年兴起起来的，很多老师和家长认为绘本的内容较浅显不适合低段儿童进行阅读，不能对其知识实现有效积累。很多的教育者认为绘本教学适合在幼儿园开展，但在小学也选用绘本进行教学的支持者并不多，但我认为小学低段还处于对小学生活的适应阶段，不能很快接受小学的上课制度。传统的口语交际教学手段会给低段学生带来较大的压力，压力会使学生不能很好的进行学习，很容易使其在回答问题的恐慌中度过整节课。但绘本教学一般很轻松，会让学生不由自主的在语言环境中习得语言技能，促进口语交际能力的发展。由此可见，让绘本成为小学语文低段口语交际的摆渡船是提升低段学生口语交际能力的一个切实可行的办法。
参考文献：
[1]曾华玲.小学低段语文的绘本教学策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2]张春林.用绘本提高小学生语文阅读能力刍议[J].基础教育研究，2013（19）：41-42.
[3]吕志敏，董晶晶.基于绘本在小学语文教学中运用策略的思考[J].新西部，2018.
[4]胡蝶.绘本在小学语文低段中的德育策略[J].教育科学论坛，2017（28）：25-26.
关键词：绘本;小学;口语交际;摆渡船
小学低段口语交际能力的培养是小学教学的重要内容，但在培养过程中也出现了很多问题，传统的教学手段不能很好的使学生集中注意力进行深入学习，从而不能有效的提高学生的口语交际能力。因此改变传统的教学方式，采用绘本进行教学，通过绘本生动有趣的内容来吸引学生，使其能够深入学习，从而提高口语交际能力。
一、绘本教学是一种新鲜又有趣的教学方式
绘本教学是指教师依托绘本故事书，用看图讲故事的方式进行教学，来实现教学的目标。绘本的图画色彩比较鲜明，一般采用卡通人物的形象，以第一视角来进行讲解故事。绘本故事的内容符合儿童的认知，简单又能从正面引导儿童，是特别适合儿童阅读的一种书籍。
二、正确选择绘本
当今的绘本受到了广大教师和家长的欢迎，伴随而来的绘本市场也得到了迅速扩大，绘本种类繁多，所以选择合适的、正确的绘本就显得尤为重要。
2.1选择高品质的经典绘本。
经典绘本得到了广泛流传，所以它必定有较好的艺术价值。一般经典绘本从绘图到作文都是由专业的绘画师和作家共同造成的，专业绘画师的作品一般具有很高的艺术水平，一定程度上有利于培养学生的艺术素养。
2.2选择适合小学低段学生阅读的绘本。
都说要想盖好房子必須打好根基，所以小学低段的教育对后期的影响非常重大。小学低段培养阅读习惯和阅读兴趣的重要时期，也是进行思想教育的关键期。因此，对低段学生进行教育的教材不能随便选取，不是每一本都适合，也不是每一本都可以当做教材。在选择绘本前，要先对低段学生的认知水平进行了解，选择符合并能促进他们认知水平发展的绘本。因为只有能看懂他们才会看、才能看，如果选择低段学生看不懂的绘本，会给他们一种书上的都是苦涩难懂的知识的心理暗示，不利于后期阅读兴趣的培养。并且在选择绘本时应注意选择那些易于学生朗读的内容，让学生在学习知识的同时培养学生的口语交际能力。
2.3最重要的是要选择符合儿童感兴趣的绘本。
兴趣是引导儿童阅读的重要动力，当儿童产生兴趣时教学活动就成功了一半，一旦儿童对活动产生了兴趣他就会在课堂上注意力更加集中，对所学内容的记忆也更好。经典的优质绘本和符合低段学生认知水平的绘本都只是儿童进行选择的对象，从中进行挑选儿童感兴趣的、喜欢的绘本，不是只要是经典优质的、符合儿童认知的就拿来给儿童学习。虽然书很好，但是儿童不感兴趣，儿童也不会深入阅读，不能达到很好地教学效果。所以在优质的书源中选择儿童喜欢的、感兴趣的内容非常重要，兴趣是儿童在教学活动中进行学习的主导因素。
三、利用绘本提高学生的口语交际能力
3.1利用绘本培养学生的听说能力
口语交际包括听和说，要提高口语交际就要提高听和说的能力。当其他同学在发言的时候，要学会安静的倾听并等待，不能贸然打断他人。当和其他同学交谈时，要勇于表达，说话要有条理，清楚的表达自己想要表达的意思。在语文的课堂教学活动中，教导学生要认真倾听，鼓励学生勇于表达。可采用以下方式来提高学生的听说能力
通过阅读绘本来培养学生的听说能力。论语中的“学而不思则罔，思而不学则殆”告诫我们在学习生活中要注意学思结合，在教学活动中不能只进行知识传授，还要让学生进行充分的思考。引导学生进行自主阅读，在自读的过程中对绘本故事内容产生疑问，从而达到思考的效果，从而实现真正的学习。在经过自主阅读后，让同学们针对在阅读中对故事内容产生的疑问进行小组交流，从而促进其听说能力的发展。
通过朗读绘本来培养学生的听说能力。对于小学低段的学生来说，听别人讲故事是一件快乐的事，在听故事的过程中孩子没有任何压力，不用为完成某一特定任务而故意集中注意力去仔细听。新奇的内容和朗读方式是吸引学生兴趣的重要因素，所以在进行绘本阅读时，不要死板的读书，要一边讲解，把绘本上的内容概括成简短的、生动、形象的、符合学生认知特点的语句讲出来。这能使学生更好地理解故事的内容，从而利于他们记忆和复述;老师在朗读故事时还要有感情投入，只有有感情的朗读，才能更好地把故事还原出来，真正的使学生听故事变成一种享受，并给学生一种潜移默化的教育，培养他的语言意识。
面对多种角色的故事，可以在老师有感情朗读的基础上，在班上开办角色扮演，让每一个学生成为故事中的一员，让他们学会模仿老师的语言进行与其他同学互动。在这个过程中不设过多要求，让学生没有压力的自由发挥，创造民主、平等的交流环境，激发学生的交际欲望，从而达到更好的交际效果。通过多次这样的练习，能不断提高学生的听说能力，进而提高学生的口语交际能力。
通过续讲故事训练学生的听说能力。有的绘本故事已经结尾了，但是学生还能滔滔不绝的讲下去。面对这种情况，可以采用续讲故事的方式，让学生依次自主发言，说出自己心中故事的后续。这样有利于鼓励学生爱表达和能表达的行为产生，并促进学生创造性的发展。
通过复述故事来训练学生的听说能力。大部分绘本的内容故事性都很强，可以采用让学生进行故事复述的方式来培养口语交际能力。但在对复述不能有太高的要求，要使学生复述的过程中感受到轻松和自由，不能要求学生一字不落的进行复述，复述内容也不用完全符合故事内容，可以加上自己的想象。教师要对每一个进行复述的学生进行表扬，进行正面强化，增强他们的自信心，并鼓励更多的学生进行复述，是全班学生参与其中。以复述的方式进行口语交际训练，使学生在提高交际技能的同时，又能提高记忆力。
3.2利用绘本，激发学生兴趣，让学生勇于表达
兴趣是学生学习的动力之一，当学生对故事产生兴趣后，在开展教学活动时学生的注意力能更加集中，并能更好地掌握所学内容，所以只要产生了兴趣，教学活动就已经完成了一半。所以在绘本选材时，图画和内容更要新奇，引起他们的好奇心并且还要符合他们的认知水平。在进行语文交际课程活动时，要创造有一个友善和奖励的环境，让学生能够自由的发言和勇于、乐于发言。
3.3利用绘本，品味语言，感受积累
绘本的语言具有简洁、重复和形象性的特点。教师一般大多采用绘本朗读和分角色扮演的方式进行教学，在教学过程中会不自主的受到语言的熏陶，会使其感受语言的魅力。当学生遇到感兴趣的、能被其所理解和掌握的内容会潜意识的进行积累，并且在相似的生活情境中进行模仿。大量的绘本朗读一定程度上也会激发儿童发言的欲望，从而有利于促进低段学生大胆发言和乐于发言的行为产生。
结束语
绘本教学由于是近几年兴起起来的，很多老师和家长认为绘本的内容较浅显不适合低段儿童进行阅读，不能对其知识实现有效积累。很多的教育者认为绘本教学适合在幼儿园开展，但在小学也选用绘本进行教学的支持者并不多，但我认为小学低段还处于对小学生活的适应阶段，不能很快接受小学的上课制度。传统的口语交际教学手段会给低段学生带来较大的压力，压力会使学生不能很好的进行学习，很容易使其在回答问题的恐慌中度过整节课。但绘本教学一般很轻松，会让学生不由自主的在语言环境中习得语言技能，促进口语交际能力的发展。由此可见，让绘本成为小学语文低段口语交际的摆渡船是提升低段学生口语交际能力的一个切实可行的办法。
参考文献：
[1]曾华玲.小学低段语文的绘本教学策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2]张春林.用绘本提高小学生语文阅读能力刍议[J].基础教育研究，2013（19）：41-42.
[3]吕志敏，董晶晶.基于绘本在小学语文教学中运用策略的思考[J].新西部，2018.
[4]胡蝶.绘本在小学语文低段中的德育策略[J].教育科学论坛，2017（28）：25-26.