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摘 要：随着素质教育理念在小学阶段数学课堂教学中得到有效的贯彻和落实，小学数学教师越发重视对学生学科素养的培养，而数学语言表达能力作为数学核心素养之一，对于培养学生缜密的逻辑思维、提升学生的数学语言运用能力等具有积极的促进作用，小学数学教师要进一步在课堂教学实施过程中，强化对学生数学语言表达能力的培养。本文将结合笔者的教学经验总结，就培养小学生数学语言表达能力的策略进行探索。
关键词：小学生;数学语言表达能力;策略;培养;策略
目前，在数学课堂教学中培养小学生的数学语言表达能力，已经成为数学教师最为重要的工作任务，而在有效的培养实践过程中，全面的提升了学生的数学语言逻辑思维，助力了学生数学学科素养的培养，但是不可否认，在培养的过程中还存在很多的问题，如学生的基础知识不够扎实、教师在课堂没有起到较好的示范作用、学生的语言短板突出等等，这些问题在很大程度上影响着学生数学语言表达能力的进一步提升，还需要每一位数学教师负起责任来，对这些问题进行全面化和细致化的分析与解决。
一、强化基础讲解，夯实数学语言积累
夯实学生数学基础知识储备、丰富学生数学语言词汇积累，是培养小学生数学语言表达能力的基础和前提，试想如果小学生连最基本的数学语言、数学符号和数学词汇都不理解，那么学生如何进行语言构思？如何进行语言表达？因此，数学教师在培养学生数学语言表达能力的过程中，要积极的强化基础知识内容的讲解，有效的夯实学生的数学语言积累。例如，在学习《位置》小节内容时，数学教师要强化对位置的概念、位置方位的描述、用数对位置进行表示的方法等基础性知识内容的讲解，让学生对这些基本的数学概念、原则、使用方法等有一个较为透彻全面化的了解，并积极的引导学生在日常生活学习中对这些基础内容进行合理化和有效化的应用，同时在这个过程中规范语言、掌握有效表达的方法等，助力学生数学语言表达能力的不断提升。
二、规范语言运用，强化课堂榜样示范
小学生年龄相对较小，往往容易受到教师在课堂的影响，可以说数学教师的一言一行，一举一动都可以成为学生模仿和学习的对象，这就需要小学语文教师在培养学生数学语言表达能力的过程中，有效的规范自身在课堂的数学语言运用，从而为学生起到榜样和示范的作用，进而给予学生无声的感染和熏陶，让学生自觉地进行语言规范运用，不断提升培养效能。例如，在教学《小数乘法》小节内容时，数学教师要合理的设计教学用语，有效的进行教学语言组织，并在具体的教学过程中进一步提升语言的规范性，如准确读出数字的数量、合理的阐述数与数之间的对应关系，并在书写过程中做到规范化、条理化、认真化，此外，还要进一步的对自己的教案书写和板书设计提高标准要求等，从而给予学生有效的语言表达示范，助力学生语言表达能力的提升。
三、注重引导启发，培养学生语言习惯
培养小学生数学语言表达能力是一项系统性和长期性的工作任务，需要小学数学教师在数学课堂教学中强化对学生点拨、启发和引导，逐渐的优化学生的数学语言运用方式，有效的培养学生的数学语言运用习惯，助力学生数学语言表达能力的提升。同样以《位置》小节内容为例，学生在描述位置时可能会说：这个物体在东边。教师则可以纠正学生说：在描述物体的时候要选好参照物，而不能单一的说某个物体在哪里，最终可以让学生将数学语言表达纠正为：那个物体在小河的正东面。又例如，在学习《因数与倍数》小节内容时，对于式子，2×5=10式子而言，有的学生在描述过程中可能会说：2和5是因数、10是倍数等，教师可以纠正说：因数和倍数是相互依存的，不能单说某个数是因数或者某个数是倍数，而要展现出对应的关系，如2是10的因素，10是2的倍數等，有效的规范学生的语言表达，培养学生的良好语言表达习惯。
四、开展强化训练，补足学生表达短板
在培养学生数学语言表达能力的过程中，还需要小学数学教师积极的结合不同学生的特点和数学语言运用短板，有效的开展具有针对性的强化训练，进一步的提升培养的精准性和针对性，促进学生语言表达能力的快速提升。例如，有的学生对于语言的组织不够合理，也有的学生对数学符号总是记错，还有的学生在书写过程中总是字迹潦草等，数学教师则可以根据学生的这些情况，设计有针对性的改进计划，并开展有效的强化训练，让学生逐步的将这些短板补足，从而助力学生语言表达能力的提升。
总而言之，小学数学教师要在具体的教学实施过程中强化基础讲解，夯实数学语言积累;规范语言运用，强化课堂榜样示范;注重引导启发，培养学生语言习惯;开展强化训练，补足学生表达短板等，有效的掌握培养学生数学语言表达能力的路径。
参考文献：
[1]莫新强.小学生数学语言表达能力的培养和实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：162.
[2]高明.提供学生言语的空间——小学生数学语言表达能力培养之探析[J].数学学习与研究，2018（24）：158.
关键词：小学生;数学语言表达能力;策略;培养;策略
目前，在数学课堂教学中培养小学生的数学语言表达能力，已经成为数学教师最为重要的工作任务，而在有效的培养实践过程中，全面的提升了学生的数学语言逻辑思维，助力了学生数学学科素养的培养，但是不可否认，在培养的过程中还存在很多的问题，如学生的基础知识不够扎实、教师在课堂没有起到较好的示范作用、学生的语言短板突出等等，这些问题在很大程度上影响着学生数学语言表达能力的进一步提升，还需要每一位数学教师负起责任来，对这些问题进行全面化和细致化的分析与解决。
一、强化基础讲解，夯实数学语言积累
夯实学生数学基础知识储备、丰富学生数学语言词汇积累，是培养小学生数学语言表达能力的基础和前提，试想如果小学生连最基本的数学语言、数学符号和数学词汇都不理解，那么学生如何进行语言构思？如何进行语言表达？因此，数学教师在培养学生数学语言表达能力的过程中，要积极的强化基础知识内容的讲解，有效的夯实学生的数学语言积累。例如，在学习《位置》小节内容时，数学教师要强化对位置的概念、位置方位的描述、用数对位置进行表示的方法等基础性知识内容的讲解，让学生对这些基本的数学概念、原则、使用方法等有一个较为透彻全面化的了解，并积极的引导学生在日常生活学习中对这些基础内容进行合理化和有效化的应用，同时在这个过程中规范语言、掌握有效表达的方法等，助力学生数学语言表达能力的不断提升。
二、规范语言运用，强化课堂榜样示范
小学生年龄相对较小，往往容易受到教师在课堂的影响，可以说数学教师的一言一行，一举一动都可以成为学生模仿和学习的对象，这就需要小学语文教师在培养学生数学语言表达能力的过程中，有效的规范自身在课堂的数学语言运用，从而为学生起到榜样和示范的作用，进而给予学生无声的感染和熏陶，让学生自觉地进行语言规范运用，不断提升培养效能。例如，在教学《小数乘法》小节内容时，数学教师要合理的设计教学用语，有效的进行教学语言组织，并在具体的教学过程中进一步提升语言的规范性，如准确读出数字的数量、合理的阐述数与数之间的对应关系，并在书写过程中做到规范化、条理化、认真化，此外，还要进一步的对自己的教案书写和板书设计提高标准要求等，从而给予学生有效的语言表达示范，助力学生语言表达能力的提升。
三、注重引导启发，培养学生语言习惯
培养小学生数学语言表达能力是一项系统性和长期性的工作任务，需要小学数学教师在数学课堂教学中强化对学生点拨、启发和引导，逐渐的优化学生的数学语言运用方式，有效的培养学生的数学语言运用习惯，助力学生数学语言表达能力的提升。同样以《位置》小节内容为例，学生在描述位置时可能会说：这个物体在东边。教师则可以纠正学生说：在描述物体的时候要选好参照物，而不能单一的说某个物体在哪里，最终可以让学生将数学语言表达纠正为：那个物体在小河的正东面。又例如，在学习《因数与倍数》小节内容时，对于式子，2×5=10式子而言，有的学生在描述过程中可能会说：2和5是因数、10是倍数等，教师可以纠正说：因数和倍数是相互依存的，不能单说某个数是因数或者某个数是倍数，而要展现出对应的关系，如2是10的因素，10是2的倍數等，有效的规范学生的语言表达，培养学生的良好语言表达习惯。
四、开展强化训练，补足学生表达短板
在培养学生数学语言表达能力的过程中，还需要小学数学教师积极的结合不同学生的特点和数学语言运用短板，有效的开展具有针对性的强化训练，进一步的提升培养的精准性和针对性，促进学生语言表达能力的快速提升。例如，有的学生对于语言的组织不够合理，也有的学生对数学符号总是记错，还有的学生在书写过程中总是字迹潦草等，数学教师则可以根据学生的这些情况，设计有针对性的改进计划，并开展有效的强化训练，让学生逐步的将这些短板补足，从而助力学生语言表达能力的提升。
总而言之，小学数学教师要在具体的教学实施过程中强化基础讲解，夯实数学语言积累;规范语言运用，强化课堂榜样示范;注重引导启发，培养学生语言习惯;开展强化训练，补足学生表达短板等，有效的掌握培养学生数学语言表达能力的路径。
参考文献：
[1]莫新强.小学生数学语言表达能力的培养和实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：162.
[2]高明.提供学生言语的空间——小学生数学语言表达能力培养之探析[J].数学学习与研究，2018（24）：158.