论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿时期培养幼儿的语言表达能力，离不开幼儿园和家庭两个方面的整合式教育，因为单凭幼儿园一方的教育很难有效培养幼儿的语言表达能力。那么在幼儿园教育中，我们如何发挥家庭教育的功能，促进幼儿语言发展呢？对此我们进行了相关的教育实践，并取得良好的教育效果。本文将结合家园共育视野下的教育实践情况提出有效培养幼儿园表达能力的策略，为教育同仁开展相关教育实践，提供有价值的参考。
关键词：家园共育;幼儿语言表达能力;策略
在幼儿语言教育中，家庭教育发挥着重要的作用。幼儿园应该与幼儿家庭建立起密切的合作伙伴关系，通过家园共育的方式来提高幼儿园语言领域课程实施的质量，促进幼儿语言发展。在家园共育当中，我们尝试培养幼儿的倾听能力和观察能力，并通过防止幼儿园教育和家庭教育，进入语言训练的误区，进行了相关的实践探索，并总结了一些经验。对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，对于教育成人开展相关教育实践提供有益的思路。
一、坚持家园共育的原则，培养幼儿的倾听能力
倾听和观察是幼儿学习语言的重要途径，通过有效的倾听可以使幼儿积累丰富的词汇，加强他们的记忆，并为他们后续的语言运用打下良好的基础。我们培养幼儿的倾听能力时，进行了大量的实践探索，充分发挥了幼儿园教育和家庭教育各自的优势。
例如，在幼儿园语言领域课程构建和实施的过程中，为了培养幼儿的倾听能力，我们利用多媒体为幼儿播放有趣的故事，有时可以是音频故事，有时也可以是动画故事，有效吸引了幼儿的注意力，促使他们更加积极地进行倾听。这对于培养幼儿的倾听习惯具有重要的意义。在家园共育视野下，我们在培养幼儿倾听能力方面，也会加强家园之间的沟通。首先使家长意识到培养幼儿的倾听能力，对于幼儿语言发展具有重要意义。另外也使家长明白父母的声音会为幼儿带来有效的交流体验，对于培养幼儿的倾听能力具有重要作用。那么教师就会鼓励家长为幼儿讲述故事并通过亲子之间的对话交流，激起幼儿倾听的欲望。在家长与幼儿进行交流的过程中，应该保持一份耐心，由此来增强幼儿语言表达的自信心，避免打击幼儿的积极性。总之幼儿园为了培养幼儿的倾听能力，要通过幼儿园教育，为幼儿创设青天的环境，也要通过家园共育的方式指导家长，创设倾听的家庭教育环境，使幼儿园的相关教育取得更加良好的效果。
二、利用家园共育的方式，培养幼儿观察的习惯
在家园共育视野下，我们培养幼儿的语言表达能力时，应该特别重视幼儿观察习惯和观察能力的培养。为此幼儿园或者是幼儿家庭，都应该充分利用一日生活的各个环节，让幼儿接触到各种各样的新鲜事物。比如到户外活动进行亲身体验，不但可以丰富幼儿的直接经验，而且还可以拓宽幼儿的视野，使幼儿在与新事物进行互动的过程中，激起他们观察和表达的欲望。
例如，春季来临，教师和幼儿家长都可以带领幼儿到户外去游玩，并且通過这种实践的方式来了解和认识春天的特点。当然幼儿园也可以组织亲子户外游戏活动，在活动中由教师为家长和幼儿布置观察的任务，比如了解和观察树叶的形状、花朵的颜色以及昆虫的外形特征等。在家长的陪同下，幼儿常常可以获得一个愉快的交流经历，并能进一步加深对春天的了解和认识。接下来教师可以让家长和幼儿都参与到幼儿园的语言集体活动中来，在这样的活动中可以让幼儿畅所欲言说一说自己在春游时的心得体会。这样的语言训练形式可以有效地提高幼儿的语言表达能力，同时其他的幼儿在倾听小伙伴的发言时也可以丰富自身的知识，提高自身的倾听能力。在幼儿进行语言表达时，教师要加强引导，帮助幼儿学习使用一些形容词。比如在描绘花朵时，教师可以鼓励幼儿使用美丽这个词语。当然幼儿的语言学习是一个循序渐进的过程，教师要鼓励幼儿再说出“这是一朵花”以后，可以在此基础上学习使用“美丽”来形容这朵花，如：这是一朵美丽的花。
三、开辟家园共育的渠道，避免进入语言教育误区
在家园共育的过程中，我们发现存在“奶化”误区、方言误区和语言能力评价的误区。如果教师和幼儿家长进入了幼儿语言教育的误区，不利于使幼儿的语言得到有效的规范，也会影响他们表达的自信心。因此我们应该想方设法使家长和幼儿教师认识到幼儿语言教育的误区。
例如，在幼儿时期，因为语言发展水平较低，导致幼儿在语音方面存在大量的问题，包括发音不清楚，表达不完整等。有的幼儿家长在和幼儿进行交流的过程中，会使用吃饭饭、喂狗狗等词语。幼儿有的时候也会使用这种奶化的词语，与家长进行语言交往和沟通交流。当家长发现存在这种情况时，无论是幼儿家长还是幼儿，出现这种情况都应该及时纠正，这对于培养幼儿良好的使用规范语言的习惯具有重要的意义。另外有些幼儿家长经常使用方言和孩子进行对话交流，结果导致很多孩子不会说普通话，这对于他们在幼儿园的学习以及今后进入小学学习都会产生不利的影响。在对幼儿的语言能力进行评价时，无论是教师还是幼儿家长都应该及时地给予鼓励和支持，而不是批评和指责。幼儿教师应该发挥自身的专业优势，指导家长正确的对幼儿的语言表达进行评价。
综上所述，在幼儿语言教育中，教师要加强家园共育这种形式，通过家庭教育和幼儿园教育，形成教育的合力，创设立体化的教育环境，有效地提高幼儿的语言表达能力。在家园共育视野下，我们对于培养幼儿的倾听能力和观察能力进行了实践探索，同时也提出了有效避免幼儿语言教育的几个误区，对于提高幼儿语言教育质量具有重要的意义。
参考文献：
[1]沙玉环.关于幼儿园教学中语言能力的培养探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：123.
[2]戴萍.幼儿园教学活动中肢体语言的意义及有效运用[J].宁波教育学院学报，2015，17（03）：112-114.
关键词：家园共育;幼儿语言表达能力;策略
在幼儿语言教育中，家庭教育发挥着重要的作用。幼儿园应该与幼儿家庭建立起密切的合作伙伴关系，通过家园共育的方式来提高幼儿园语言领域课程实施的质量，促进幼儿语言发展。在家园共育当中，我们尝试培养幼儿的倾听能力和观察能力，并通过防止幼儿园教育和家庭教育，进入语言训练的误区，进行了相关的实践探索，并总结了一些经验。对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，对于教育成人开展相关教育实践提供有益的思路。
一、坚持家园共育的原则，培养幼儿的倾听能力
倾听和观察是幼儿学习语言的重要途径，通过有效的倾听可以使幼儿积累丰富的词汇，加强他们的记忆，并为他们后续的语言运用打下良好的基础。我们培养幼儿的倾听能力时，进行了大量的实践探索，充分发挥了幼儿园教育和家庭教育各自的优势。
例如，在幼儿园语言领域课程构建和实施的过程中，为了培养幼儿的倾听能力，我们利用多媒体为幼儿播放有趣的故事，有时可以是音频故事，有时也可以是动画故事，有效吸引了幼儿的注意力，促使他们更加积极地进行倾听。这对于培养幼儿的倾听习惯具有重要的意义。在家园共育视野下，我们在培养幼儿倾听能力方面，也会加强家园之间的沟通。首先使家长意识到培养幼儿的倾听能力，对于幼儿语言发展具有重要意义。另外也使家长明白父母的声音会为幼儿带来有效的交流体验，对于培养幼儿的倾听能力具有重要作用。那么教师就会鼓励家长为幼儿讲述故事并通过亲子之间的对话交流，激起幼儿倾听的欲望。在家长与幼儿进行交流的过程中，应该保持一份耐心，由此来增强幼儿语言表达的自信心，避免打击幼儿的积极性。总之幼儿园为了培养幼儿的倾听能力，要通过幼儿园教育，为幼儿创设青天的环境，也要通过家园共育的方式指导家长，创设倾听的家庭教育环境，使幼儿园的相关教育取得更加良好的效果。
二、利用家园共育的方式，培养幼儿观察的习惯
在家园共育视野下，我们培养幼儿的语言表达能力时，应该特别重视幼儿观察习惯和观察能力的培养。为此幼儿园或者是幼儿家庭，都应该充分利用一日生活的各个环节，让幼儿接触到各种各样的新鲜事物。比如到户外活动进行亲身体验，不但可以丰富幼儿的直接经验，而且还可以拓宽幼儿的视野，使幼儿在与新事物进行互动的过程中，激起他们观察和表达的欲望。
例如，春季来临，教师和幼儿家长都可以带领幼儿到户外去游玩，并且通過这种实践的方式来了解和认识春天的特点。当然幼儿园也可以组织亲子户外游戏活动，在活动中由教师为家长和幼儿布置观察的任务，比如了解和观察树叶的形状、花朵的颜色以及昆虫的外形特征等。在家长的陪同下，幼儿常常可以获得一个愉快的交流经历，并能进一步加深对春天的了解和认识。接下来教师可以让家长和幼儿都参与到幼儿园的语言集体活动中来，在这样的活动中可以让幼儿畅所欲言说一说自己在春游时的心得体会。这样的语言训练形式可以有效地提高幼儿的语言表达能力，同时其他的幼儿在倾听小伙伴的发言时也可以丰富自身的知识，提高自身的倾听能力。在幼儿进行语言表达时，教师要加强引导，帮助幼儿学习使用一些形容词。比如在描绘花朵时，教师可以鼓励幼儿使用美丽这个词语。当然幼儿的语言学习是一个循序渐进的过程，教师要鼓励幼儿再说出“这是一朵花”以后，可以在此基础上学习使用“美丽”来形容这朵花，如：这是一朵美丽的花。
三、开辟家园共育的渠道，避免进入语言教育误区
在家园共育的过程中，我们发现存在“奶化”误区、方言误区和语言能力评价的误区。如果教师和幼儿家长进入了幼儿语言教育的误区，不利于使幼儿的语言得到有效的规范，也会影响他们表达的自信心。因此我们应该想方设法使家长和幼儿教师认识到幼儿语言教育的误区。
例如，在幼儿时期，因为语言发展水平较低，导致幼儿在语音方面存在大量的问题，包括发音不清楚，表达不完整等。有的幼儿家长在和幼儿进行交流的过程中，会使用吃饭饭、喂狗狗等词语。幼儿有的时候也会使用这种奶化的词语，与家长进行语言交往和沟通交流。当家长发现存在这种情况时，无论是幼儿家长还是幼儿，出现这种情况都应该及时纠正，这对于培养幼儿良好的使用规范语言的习惯具有重要的意义。另外有些幼儿家长经常使用方言和孩子进行对话交流，结果导致很多孩子不会说普通话，这对于他们在幼儿园的学习以及今后进入小学学习都会产生不利的影响。在对幼儿的语言能力进行评价时，无论是教师还是幼儿家长都应该及时地给予鼓励和支持，而不是批评和指责。幼儿教师应该发挥自身的专业优势，指导家长正确的对幼儿的语言表达进行评价。
综上所述，在幼儿语言教育中，教师要加强家园共育这种形式，通过家庭教育和幼儿园教育，形成教育的合力，创设立体化的教育环境，有效地提高幼儿的语言表达能力。在家园共育视野下，我们对于培养幼儿的倾听能力和观察能力进行了实践探索，同时也提出了有效避免幼儿语言教育的几个误区，对于提高幼儿语言教育质量具有重要的意义。
参考文献：
[1]沙玉环.关于幼儿园教学中语言能力的培养探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：123.
[2]戴萍.幼儿园教学活动中肢体语言的意义及有效运用[J].宁波教育学院学报，2015，17（03）：112-114.