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摘 要：生活自理能力是参与幼儿园生活，从事学习的必备技能。在3～6岁这一幼儿成长和发育的关键时期，对幼儿开展生活自理能力养成教育，不仅能够促成其自理能力的提升，还有助于幼儿的全面成长。本文从以下几点入手，浅析生活自理能力的培养。
关键词：培养;幼儿;自理;能力
一、以示范引导传授自理技能
在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。例如利用故事中人物的活动诱导幼儿懂得该做什么不该做什么。在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点，寓教于玩、寓教于乐，通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的自理能力。幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。游戏过程中，教师应通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、理解和评价幼儿的发展。
二、以多元形式培养自理意识
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，从小班起培养生活自理能力至关重要。为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。比如自己拿纸巾擦嘴、自己吃饭上厕所等，所有的環节和活动让幼儿参与、动手实践，从而培养幼儿的自理能力。爱玩是孩子的天性，幼儿在玩的过程中能学习和掌握生活技能的方法。在区域活动中我们设计了“喂小动物吃饭”的游戏，不仅锻炼了小肌肉的发展，还学会了使用勺子的方法。采用儿歌，使幼儿愿意自己动手来做事。小班孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强。儿歌内容具体、直观、形象，朗朗上口，易读易懂。如叠衣服的儿歌：衣服平平摆，关好两扇门;左手抱一抱，右手抱一抱;点点头，弯弯腰;我的衣服叠好了。孩子们一下子记住了叠衣服的要领，经过不断地练习，孩子们能一边说着儿歌，一边熟练地叠着自己的衣服。给孩子一个锻炼的机会，创设一个锻炼的环境，使孩子生活自理能力的提高就能不失所望。活动不仅增强了孩子的自信心，还让孩子树立起自己事情自己做的意识，让孩子们在活动中感受到童年成长的快乐。
三、以鼓励表扬增加自理行为
充分相信孩子，鼓励他们从小事做起。学生的好奇心很强，看见大人在做事会要求试做，如洗碗，擦桌等。在这个时候，一定要给他们机会，并鼓励孩子做好自己。让他们感到做事的乐趣。这样，幼儿才会乐于去做一些自己力所能及的家务事，培养自己的自理能力。多表扬，少指责。因为幼儿的能力有限，有时做的事不能像大人所预料的一样，这时，我们不能以大人的标准去评价他们，而应该给予表扬，给他们信心，让他们在多次的实践中掌握方法。给予适当的帮助和指导。学生在做事中遇到的困难，家长与老师一定要及时地给予帮助，让他们及时改正，而不要为此把事包揽过来，让孩子失去信心，从而生长依赖心理，反正有人会帮我做的，我不会干不要紧。养成了这种坏习惯，对孩子的生活自理能力的培养，形成了很大的阻碍。这是一个漫长的过程。幼儿还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，只有这样，培养幼儿自理能力才能成为现实。
四、以家校共育改变不良表现
改变不良习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程，良好习惯养成只有在严格的要求下才能完成。这种严格的要求应该来自两个方面：一方面是调动学生的主观能动性，让学生自觉地与不良习惯作斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯;另一方面是教师跟学生商定确保养成过程正常进行的若干制度，奖优罚差，确保每一位学生的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。同时，我们必须牢记：“好知者不如乐知者。”我们的教育对象是无知懵懂的年纪，一味地指责不免影响他们的热情。学生在养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断地鼓励。
结束语
总之，幼儿生活能力的养成是一个长期发展和长期坚持的过程，我们作为专业的幼儿教师不仅要给予其指导，还要不断优化自身的教育理念与养成教育策略，并善于借助家庭教育的力量，来促成幼儿生活自理能力的提升，使其在将来能够更好地培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。
参考文献：
[1]李慧荣.家园合作培养幼儿生活自理能力之我见[J].学周刊，2019（35）：181.
[2]张彩霖.农村学前儿童自理能力培养之我见[J].考试周刊，2018（16）：185.
关键词：培养;幼儿;自理;能力
一、以示范引导传授自理技能
在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。例如利用故事中人物的活动诱导幼儿懂得该做什么不该做什么。在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点，寓教于玩、寓教于乐，通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的自理能力。幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。游戏过程中，教师应通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、理解和评价幼儿的发展。
二、以多元形式培养自理意识
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，从小班起培养生活自理能力至关重要。为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。比如自己拿纸巾擦嘴、自己吃饭上厕所等，所有的環节和活动让幼儿参与、动手实践，从而培养幼儿的自理能力。爱玩是孩子的天性，幼儿在玩的过程中能学习和掌握生活技能的方法。在区域活动中我们设计了“喂小动物吃饭”的游戏，不仅锻炼了小肌肉的发展，还学会了使用勺子的方法。采用儿歌，使幼儿愿意自己动手来做事。小班孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强。儿歌内容具体、直观、形象，朗朗上口，易读易懂。如叠衣服的儿歌：衣服平平摆，关好两扇门;左手抱一抱，右手抱一抱;点点头，弯弯腰;我的衣服叠好了。孩子们一下子记住了叠衣服的要领，经过不断地练习，孩子们能一边说着儿歌，一边熟练地叠着自己的衣服。给孩子一个锻炼的机会，创设一个锻炼的环境，使孩子生活自理能力的提高就能不失所望。活动不仅增强了孩子的自信心，还让孩子树立起自己事情自己做的意识，让孩子们在活动中感受到童年成长的快乐。
三、以鼓励表扬增加自理行为
充分相信孩子，鼓励他们从小事做起。学生的好奇心很强，看见大人在做事会要求试做，如洗碗，擦桌等。在这个时候，一定要给他们机会，并鼓励孩子做好自己。让他们感到做事的乐趣。这样，幼儿才会乐于去做一些自己力所能及的家务事，培养自己的自理能力。多表扬，少指责。因为幼儿的能力有限，有时做的事不能像大人所预料的一样，这时，我们不能以大人的标准去评价他们，而应该给予表扬，给他们信心，让他们在多次的实践中掌握方法。给予适当的帮助和指导。学生在做事中遇到的困难，家长与老师一定要及时地给予帮助，让他们及时改正，而不要为此把事包揽过来，让孩子失去信心，从而生长依赖心理，反正有人会帮我做的，我不会干不要紧。养成了这种坏习惯，对孩子的生活自理能力的培养，形成了很大的阻碍。这是一个漫长的过程。幼儿还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，只有这样，培养幼儿自理能力才能成为现实。
四、以家校共育改变不良表现
改变不良习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程，良好习惯养成只有在严格的要求下才能完成。这种严格的要求应该来自两个方面：一方面是调动学生的主观能动性，让学生自觉地与不良习惯作斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯;另一方面是教师跟学生商定确保养成过程正常进行的若干制度，奖优罚差，确保每一位学生的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。同时，我们必须牢记：“好知者不如乐知者。”我们的教育对象是无知懵懂的年纪，一味地指责不免影响他们的热情。学生在养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断地鼓励。
结束语
总之，幼儿生活能力的养成是一个长期发展和长期坚持的过程，我们作为专业的幼儿教师不仅要给予其指导，还要不断优化自身的教育理念与养成教育策略，并善于借助家庭教育的力量，来促成幼儿生活自理能力的提升，使其在将来能够更好地培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。
参考文献：
[1]李慧荣.家园合作培养幼儿生活自理能力之我见[J].学周刊，2019（35）：181.
[2]张彩霖.农村学前儿童自理能力培养之我见[J].考试周刊，2018（16）：185.