论文部分内容阅读
摘 要：高职教育是我国人才培养的重要渠道之一，为国家经济快速发展提供了足够的技术人才储备。随着国家和社会各界对高职教育关注度越发提高，高职教育进入高速发展的黄金时期。但是，高职院校在发展的过程中，仍然存在若干短板和不足，如已入学学生退学的问题。学生是教育的根本，学生退学问题不但影响学校的健康发展，也在一定程度上阻碍了我国高等职业教育发展进程。因此，掌握高职院校学生退学的基本状况，深入分析学生退学的主要原因，对高职院校提高办学治校水平和人才培养能力具有重要的现实意义。
关键词：职业教育 退学 人才培养
党的十八大以来，党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置，《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020 —2023年）》等政策陆续颁布，职业教育进入了发展的快车道。尽管如此，高职院校依然存在学生退学率较高的情况，间接地反映了我国高职院校办学质量、管理水平仍然参差不齐的问题。
学生退学关系学生个人前途发展，也会对学校、社会带来诸多的负面影响。从学校层面来看，退学现象不仅有损学校声誉，还会影响在校生心态，不利于学校稳定发展;从社会层面来看，部分心智不健全、职业素养较差的未成年人提前进入社会，或多或少增加了社会不稳定隐患和就业压力。因此，从在校学生退学原因着手，制定相应措施和办法，对于国家和谐、稳定、发展来说十分必要。
一、学生退学的原因分析
从调研的高职院校学生退学情况来看，学生退学申请描述主要有身体不适、不适应课程学习或校园生活、长期不参加教学活动、复读、已参加工作、意外伤残不能学习等，通过对学生主观层面和外界客观因素分析，退学原因大致可归纳为以下几个方面。
（一）学生主观层面
首先，学生学习能力不强，自律性较差。相较于本科高校的学生，高职院校的学生学习能力普遍偏弱，自律性较差。在面对大学阶段的课程、训练和实践过程中，高职院校的学生缺乏一定的基础知识、学习方法和学习能力，即便老师和学生都投入了大量时间，但依然难以得到实质的学习成效。而且大部分高职学生缺乏自控能力，极易被各种外界娱乐活动吸引，无心学习，加之在初中、高中阶段没有养成良好的学习态度和学习习惯，学习的目标定位不够明确，导致缺乏学习兴趣，进一步加剧厌学、退学心理的产生。
其次，学生心理问题复杂，自我调节能力差。由于学习生活环境和节奏的改变，部分学生缺乏基本的独立自主和沟通协调能力，无法融入新的学习生活环境，对生活与学习的安排处理不当，进而频频与同学发生矛盾，对学习产生厌恶感。而且部分学生存在不同程度的心理问题。多种因素夹杂，导致学生产生自卑、焦虑、易怒等情绪，进一步表现出攻击、退缩等行为。
（二）外界客观层面
首先，社会对职业教育认可度不高。近年来，职业教育逐渐受到国家重视，各类职教改革利好政策陆续颁布，强调职业教育与普通教育具有同等重要的地位。然而，由于职业教育改革起步较晚，传统教育体制影响根深蒂固，社会早已形成普通本科教育层次高于职业教育的观念，认为就读职业院校是被中考、高考所淘汰后被迫选择的出路。而且大部分用人单位常常对学历程度设置限制，要求本科以上学历报考或应聘，变相加剧了对职业院校毕业生的歧视。种种因素使得职业院校学生和家长选择提前进入社会工作，宁可放弃高职学历和文聘，也不愿耐心等待毕业。
其次，高职院校专业课程质量不高。职业教育区别于普通教育的地方在于，职业教育以应用型技能为主要方向，注重培养技术技能型人才。但是许多高职院校不依靠自身专业优势，强化专业品牌，反而为了提升招生数量，片面迎合市场需求，盲目设置热门学科。如泛滥设置电子商务、学前教育等专业，导致部分高职院校专业门类繁杂，缺乏自身品牌特色，造成主打专业不够突出，其他专业鱼目混珠的尴尬局面。教学内容和培养方式不够成熟，课程体系实践性不强，毕业生毫无市场竞争力，进而使得部分学生对所学专业不抱期望，选择退学。
二、缓解高职院校学生退学问题的对策
高职院校学生退学问题严重影响我国职业教育发展态势，需要政府部门和社会各界力量的齐抓共管，但更需要高职院校办学能力的自我提升，从学校内部的育人体制和服务机制上改进和完善。
（一）提升学生的综合素质
首先，帮助学生养成正确的学习习惯和学习方法。针对高职学生学习能力普遍偏弱的情况，任课教师和班级辅导员应该承担主体责任，对学习能力较差的学生，坚持引导为主、分类施策，帮助他们树立正确的学习态度，改变错误的学习方法。一是确立学习目标，细化学习任务。根据学生学習能力情况，安排差异化的学习任务，设置短期目标，提供激励性反馈，使学生在实现目标的过程中，不断强化自信心，提升学习兴趣，掌握学习方法，逐步摆脱自暴自弃的消极心理。二是强化学生的理想信念。在教学、谈心、班会等活动过程中，持续给学生传输积极的职业生涯理念，引导学生认识本专业的发展路径，有针对性地开展职业生涯规划，为学生树立职业自信和理想，从而给学生提供强大的学习动力。
其次，排解学生的心理问题。大部分高职院校学生处于未成年阶段，心智不够成熟，抗压能力较差，心理问题频发。因此，辅导员、教师等群体要对学生及时疏导，通过开展各类文艺活动，加强与学生的交往和沟通，拉近与学生之间的距离，帮助内向学生尽快融入班级，适应学校环境。同时，要定期开展心理状况排查，根据心理问题严重程度分类指导，有二级以下心理问题的学生由辅导员或班主任进行谈心、疏导，有一级心理问题的学生由学院心理咨询中心提供专业咨询、治疗，进而帮助学生缓解心理压力，摆脱心理障碍，全身心投入学业当中。
（二）解决外界客观问题
首先，提升高职院校声誉。高职院校必须突出职业教育特点，发挥技能型人才具备宽广的就业渠道、优渥的岗位待遇、广阔的发展空间等优势，形成区别于普通教育的核心竞争力，进而提升社会认可度。这也就要求高职院校不断优化教学质量、提升办学实力、强化人才培养，不断深化产教融合、校企合作，实现毕业生高质量就业，进而提升高职院校学历含金量，改变社会对职业教育的偏见。
其次，提升办学质量。高职院校要根据各自的办学优势，注重打造自身核心专业，并融合相关行业、技术相近专业形成专业群;注重课程内容开发，引入企业标准、流程、评价体系，动态更新教学内容与实训课程，实现企业一线信息与教学课程的对接;建立完备的校内、校外实训体系，加强产教融合、校企合作，以企业用人标准来培养学生，实现学生的高质量就业。
参考文献：
[1] 孟钰汀. 河北A高职学院学生流失问题分析及对策[D].天津：河北工业大学，2018.
[2] 汪麟. 高等职业技术院校学生思想道德存在的问题及对策研究[D].重庆：西南大学，2009.
[3] 殷建群. 高职院校学生退学的原因和对策分析[J].浙江工商职业技术学院学报，2014（1）：86-88.
[4] 高文坚. 高职学生主动退学原因分析及对策[J].青岛职业技术学院学报，2017（1）：28-31.
[5] 刘晓光，张硕. “95后”大学生退学原因分析及其启示[J].教育与考试，2020（2）：67-72.
[6]王连勇.浅谈高职院校学生退学情况[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（8）：145+288.
（作者单位：江西旅游商贸职业学院）
关键词：职业教育 退学 人才培养
党的十八大以来，党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置，《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020 —2023年）》等政策陆续颁布，职业教育进入了发展的快车道。尽管如此，高职院校依然存在学生退学率较高的情况，间接地反映了我国高职院校办学质量、管理水平仍然参差不齐的问题。
学生退学关系学生个人前途发展，也会对学校、社会带来诸多的负面影响。从学校层面来看，退学现象不仅有损学校声誉，还会影响在校生心态，不利于学校稳定发展;从社会层面来看，部分心智不健全、职业素养较差的未成年人提前进入社会，或多或少增加了社会不稳定隐患和就业压力。因此，从在校学生退学原因着手，制定相应措施和办法，对于国家和谐、稳定、发展来说十分必要。
一、学生退学的原因分析
从调研的高职院校学生退学情况来看，学生退学申请描述主要有身体不适、不适应课程学习或校园生活、长期不参加教学活动、复读、已参加工作、意外伤残不能学习等，通过对学生主观层面和外界客观因素分析，退学原因大致可归纳为以下几个方面。
（一）学生主观层面
首先，学生学习能力不强，自律性较差。相较于本科高校的学生，高职院校的学生学习能力普遍偏弱，自律性较差。在面对大学阶段的课程、训练和实践过程中，高职院校的学生缺乏一定的基础知识、学习方法和学习能力，即便老师和学生都投入了大量时间，但依然难以得到实质的学习成效。而且大部分高职学生缺乏自控能力，极易被各种外界娱乐活动吸引，无心学习，加之在初中、高中阶段没有养成良好的学习态度和学习习惯，学习的目标定位不够明确，导致缺乏学习兴趣，进一步加剧厌学、退学心理的产生。
其次，学生心理问题复杂，自我调节能力差。由于学习生活环境和节奏的改变，部分学生缺乏基本的独立自主和沟通协调能力，无法融入新的学习生活环境，对生活与学习的安排处理不当，进而频频与同学发生矛盾，对学习产生厌恶感。而且部分学生存在不同程度的心理问题。多种因素夹杂，导致学生产生自卑、焦虑、易怒等情绪，进一步表现出攻击、退缩等行为。
（二）外界客观层面
首先，社会对职业教育认可度不高。近年来，职业教育逐渐受到国家重视，各类职教改革利好政策陆续颁布，强调职业教育与普通教育具有同等重要的地位。然而，由于职业教育改革起步较晚，传统教育体制影响根深蒂固，社会早已形成普通本科教育层次高于职业教育的观念，认为就读职业院校是被中考、高考所淘汰后被迫选择的出路。而且大部分用人单位常常对学历程度设置限制，要求本科以上学历报考或应聘，变相加剧了对职业院校毕业生的歧视。种种因素使得职业院校学生和家长选择提前进入社会工作，宁可放弃高职学历和文聘，也不愿耐心等待毕业。
其次，高职院校专业课程质量不高。职业教育区别于普通教育的地方在于，职业教育以应用型技能为主要方向，注重培养技术技能型人才。但是许多高职院校不依靠自身专业优势，强化专业品牌，反而为了提升招生数量，片面迎合市场需求，盲目设置热门学科。如泛滥设置电子商务、学前教育等专业，导致部分高职院校专业门类繁杂，缺乏自身品牌特色，造成主打专业不够突出，其他专业鱼目混珠的尴尬局面。教学内容和培养方式不够成熟，课程体系实践性不强，毕业生毫无市场竞争力，进而使得部分学生对所学专业不抱期望，选择退学。
二、缓解高职院校学生退学问题的对策
高职院校学生退学问题严重影响我国职业教育发展态势，需要政府部门和社会各界力量的齐抓共管，但更需要高职院校办学能力的自我提升，从学校内部的育人体制和服务机制上改进和完善。
（一）提升学生的综合素质
首先，帮助学生养成正确的学习习惯和学习方法。针对高职学生学习能力普遍偏弱的情况，任课教师和班级辅导员应该承担主体责任，对学习能力较差的学生，坚持引导为主、分类施策，帮助他们树立正确的学习态度，改变错误的学习方法。一是确立学习目标，细化学习任务。根据学生学習能力情况，安排差异化的学习任务，设置短期目标，提供激励性反馈，使学生在实现目标的过程中，不断强化自信心，提升学习兴趣，掌握学习方法，逐步摆脱自暴自弃的消极心理。二是强化学生的理想信念。在教学、谈心、班会等活动过程中，持续给学生传输积极的职业生涯理念，引导学生认识本专业的发展路径，有针对性地开展职业生涯规划，为学生树立职业自信和理想，从而给学生提供强大的学习动力。
其次，排解学生的心理问题。大部分高职院校学生处于未成年阶段，心智不够成熟，抗压能力较差，心理问题频发。因此，辅导员、教师等群体要对学生及时疏导，通过开展各类文艺活动，加强与学生的交往和沟通，拉近与学生之间的距离，帮助内向学生尽快融入班级，适应学校环境。同时，要定期开展心理状况排查，根据心理问题严重程度分类指导，有二级以下心理问题的学生由辅导员或班主任进行谈心、疏导，有一级心理问题的学生由学院心理咨询中心提供专业咨询、治疗，进而帮助学生缓解心理压力，摆脱心理障碍，全身心投入学业当中。
（二）解决外界客观问题
首先，提升高职院校声誉。高职院校必须突出职业教育特点，发挥技能型人才具备宽广的就业渠道、优渥的岗位待遇、广阔的发展空间等优势，形成区别于普通教育的核心竞争力，进而提升社会认可度。这也就要求高职院校不断优化教学质量、提升办学实力、强化人才培养，不断深化产教融合、校企合作，实现毕业生高质量就业，进而提升高职院校学历含金量，改变社会对职业教育的偏见。
其次，提升办学质量。高职院校要根据各自的办学优势，注重打造自身核心专业，并融合相关行业、技术相近专业形成专业群;注重课程内容开发，引入企业标准、流程、评价体系，动态更新教学内容与实训课程，实现企业一线信息与教学课程的对接;建立完备的校内、校外实训体系，加强产教融合、校企合作，以企业用人标准来培养学生，实现学生的高质量就业。
参考文献：
[1] 孟钰汀. 河北A高职学院学生流失问题分析及对策[D].天津：河北工业大学，2018.
[2] 汪麟. 高等职业技术院校学生思想道德存在的问题及对策研究[D].重庆：西南大学，2009.
[3] 殷建群. 高职院校学生退学的原因和对策分析[J].浙江工商职业技术学院学报，2014（1）：86-88.
[4] 高文坚. 高职学生主动退学原因分析及对策[J].青岛职业技术学院学报，2017（1）：28-31.
[5] 刘晓光，张硕. “95后”大学生退学原因分析及其启示[J].教育与考试，2020（2）：67-72.
[6]王连勇.浅谈高职院校学生退学情况[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（8）：145+288.
（作者单位：江西旅游商贸职业学院）