化学实验是化学教学中重要的部分，它可以使学生更直观地验证和探索物质的性质和变化规律，培养学生的科学探索精神和创新能力。然而长期以来，我国的教学方法都以应试教育为主，化学这门学科也不例外。在化学教学过程中，不论是教师还是学生都形成以课本为模板的照搬式化学实验方式。这样限制了学生的创新思维和科学探究能力的培养，使他们养成对课本死记硬背的习惯，而不去思考为什么这样做或者是换一种方法试验。因此，改进初中化学实验研究教学方法迫在眉睫。
　　1 现阶段初中化学实验研究教学中存在的普遍问题
　　首先，教师在化学实验的教学过程以课本中的验证性实验为主，把实验的步骤和最终结果直接灌输给学生，缺少让学生亲自探索化学实验过程和揭示实验结果的内容，抑制了学生思维能力和创造才能的发挥。其次，教学过程中以教师为中心，教学方法单一，教师在演示实验中照搬课本内容，直接给学生造成书上的结论都是正确的，做不做都一样的懒惰情绪，很少有让学生根据自己理解发表看法和意见的机会。
　　2 改进初中化学实验研究教学方法的措施
　　2.1 树立正确的化学实验的教学观念
　　化学实验的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。这就要求教师改变传统的只重视课本上理论知识，不重视实验教学的观念，改变硬性地要求学生死记硬背实验的内容、过程及结果的做法。能由学生动手自己取决的问题，教师就不轻易包办；能由学生分析思考得出结论的，教师就不急于下结论。教师必须转变教学观念，培养学生积极思考问题、独立操作实验仪器、完成实验观察任务和独立分析实验结果、处理实验数据的良好习惯，引导学生学会自主收集和处理信息，积极参与科学探究的实践活动。
　　2.2 合理改进化学实验方法
　　有创新意识的教师不该局限于课本上固有的化学实验装置和实验方法，要敢于对书中实验的不足之处加以改进，以便达到最佳的实验效果。如白磷燃烧前后质量的测定实验，由于白磷是剧毒品，在实验中取用不太方便，有时将白磷放在锥形瓶内，质量还未量好，白磷就自燃了。对此，教师可以取一小粒火柴头置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，置于天平上，接着对试管进行加热，待火柴头烧完后再称量，可以观察到天平始终处于平衡状态，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。
　　许多实验都是转瞬即逝，没等学生仔细观察过程及结果的时候，实验就结束了。为了让学生更清晰地观察到实验现象，必须借用现代化的多媒体教学设备，把化学反应过快或者是不适合教师做的实验，制成幻灯片或教学软件给学生放映。
　　2.3 改变验证性实验的传统做法
　　应试教育下的现行教材多以验证性实验为主，这样不利于学生独立思考问题和增强实验理解性。所以教师应适当地的把验证性实验改为探索性实验，引导学生主动操作与探索，增强求知欲。在实验过程中，尽量少照搬书本上固有的问题及答案，提出新鲜的与实验相关问题，多让学生动脑，参与实验过程，指导学生联系已有知识分析、推理进行中的实验结果。同时也让学生对实验的内容和装置提出改善意见。比如氢气的实验室制法，教材中是让用锌和稀盐酸或稀硫酸产生化学反应制取的。教师可以打破常规，提问学生可不可以用其他的金属代替锌，或者用浓硫酸、浓盐酸做实验原料，并让学生利用自己认为可行的实验原料在教师的指导下进行实验，学生自己总结实验结论，与教材上的实验进行对比，得出正确的氢气实验室制法。
　　2.4 开辟多种多样的第二实验课堂
　　现阶段的学生都局限在书本上的理论知识，联系运用到实际生活的少之又少。尽管课堂上的实验可以亲自动手完成，但是大多都有其固定的步骤和结果，激发不了学生的创新性和对科学探究的求知欲。所以成立课外实验兴趣小组势在必行。初中生正处于渴望知识，又兼具理性可行性分析的最佳年龄段。教师可以在课外时间引领对化学有兴趣的学生做实验，并组织学生在班上表演其趣味化实验，有化学小魔术的效果。比如“空瓶生烟”“清水变色”，都可以激发学生对化学这门学科的兴趣，由被动地接受知识转变为主动探求知识。
　　3 结论
　　在初中化学实验研究教学过程中深化实验改革，把培养学生的创新能力也作为化学实验的目标之一。通过化学实验，让学生更能深刻理解记忆化学理论性的知识，培养学生处理有关信息和资料的能力和对科学的求知欲。
　　参考文献
　　[1]徐峙晖.问题解决研究对化学教学的启示[J].化学教学,2007(1):17-19
　　[2]周化启.中学化学实验探究教学模式的构建与实施[D].长春:东北师范大学,2008
　　[3]黄振英.初中化学课余探究性学习的实施与建议[J].考试周刊,2009(8):183-184
　　（作者单位：山东省潍坊市寿光世纪学校）