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摘 要：数学作为小学阶段的重要基础科目，教师应从小学阶段培养学生的数学基本能力。但目前在农村小学数学教学中仍存在着很多问题，而合理的教学方式才能解决这些问题。本文就探究式教学方法在农村小学数学教学中的运用进行研究分析，以此来推动农村教学的发展。
关键词：农村小学数学；探究式教学；运用
引言
探究式教学方法与传统的教学方法相对比，能够在课堂教学中提高学生的地位，让学生对数学知识不在只是被动接受，能够主动地对数学知识进行研究和发现问题。教师通过运用探究式方法教学，能够提高学生的学习动力及培养学生的独立学习的能力，从而提高教学质量。
一、农村小学数学教学中探究式教学的现状
目前，根据对农村小学数学教师的调查来看，大多数的小学数学教师对探究式教学方法是相当认可的，认为其对学生的全面发展是有利的。但在实际教学过程中，大部分教师因为探究式教学方法复杂且费时费力，所以在课堂教学中并不应用。这种现象存在的主要原因在于：1.农村地区受应试教育的影响很大，家长或学校对于学生的升学的期望很大，教师很难实行探究式教学；2.教师对探究式教学了解不充分，考虑的不长远；3.农村小学数学教师缺少教学经验及研究时间等。
对于农村小学学生的调查来看，小学学生对于数学探究式教学的了解很少，只有少部分同学希望在数学课堂上运用探究式教学方法。而在实际教学中，同样只有少部分学生有积极性学习，其他学生对听教师讲解更感兴趣。而且根据对学生探究式学习能力的调查，学生虽然对动手操作很渴望但在探究过程中并不能发现问题，缺少深度思考的能力，甚至有部分学生缺少自信心[1]。导致这种情况的原因主要在于农村环境所影响，学生从小就没有探究意识，且在传统的教学中也对探究式學习没有涉及。
二、农村小学数学教学中探究式教学方法的运用步骤
（一）创建教学情境，隐含问题
数学探究主要是针对数学问题，而数学问题产生则在于数学知识的学习环境，所以在农村小学数学教学过程中，适当的创建学习情境对开展数学教学有好处。而创建适合农村小学数学探究式教学的情境的形式有：1.根据实际生活创建情境，通过生活中的事物来引导学生探究数学问题，激发学生对探究学习的兴趣。2.借助学生的尝试数学知识来设立情境，让学生通过尝试数学题目对探究数学规律产生兴趣。3.从动手实践中创建情境，让学生在实际操作中对数学知识产生探究的兴趣。4.经过观察事物来创建情景，将生活中的事物与数学知识相结合，让学生通过观察事物及规律产生对数学知识的学习兴趣。
（二）发现数学问题，形成猜想
猜想能够对学生的思考与判断能力进行有效激发，进而有利于学生的探究式学习的开展。数学问题是抽象的，教师可以通过举例或实验的方式，让学生归纳问题，同时发现规律，进而引发学生产生猜想。对于高年级的小学生，对数学知识已经有一定的基础，教师可以在此基础上通过类比的方式引发学生的猜想。另外，教师也可以根据具体问题来让学生进行自主思考而产生猜想，这样不仅能够引导学生对问题的结论产生猜测，还能够引发学生产生解决问题的思想。在一些具体直观的数学知识的课堂教学中，教师可以通过直观形象让学生进行观察与自主思考，从而产生猜想。
（三）对数学问题进行探究，并验证猜想
在农村小学数学探究式教学过程中，学生经过自主思考、分析及研究而的出来的猜想一般都有理性知识少、对问题认识肤浅等问题，所以在实际教学中，教师应该对学生的猜想与验证进行兼顾。数学探究式教学时，教师要知道学习的主体是学生，要让学生进行自主思考及产生自己的猜想，进而验证自己的猜想，这样能够保证学生对于所学的知识记忆牢固，以及更好地运用所学知识。在农村小学数学探究式教学过程中，对验证猜想的常见方法有实验、列举、推理等验证法。
（四）解决数学问题，对结论进行反思
反思是对过去的问题进行思考，进而总结出经验。在小学数学探究式教学过程中，教师要将问题与实际相结合对学生进行科学引导，让学生对问题进行反思。这个过程中，不仅仅只是让学生对探究结果进行反思，还要对探究的过程及数学思想方式进行反思[2]。对数学的探究学习是一个漫长的过程，而反思探究学习是包括整个学习过程的，尤其是数学思想方式方法的反思，对学生的后期学习是很有利的。
（五）对探究式教学进行思考
想要顺利开展小学数学探究式教学，转变传统的教学思想与理念是首要开端，教师要有新的教学观念，新课程改革的要求。教师要确立探究式教学的地位，在实际教学过程中，对学生要因材施教，针对地区要因地制宜，激发学生对数学知识的学习兴趣，让探究式教学充分发挥其作用，进而提高教师的教学质量，提高学生得学习效率。
结论
总之，农村小学数学教学中需要新的教学方式来满足学生的数学能力要求。而探究式教学方式能够培养小学生的思维能力，让学生能够有自主思考、自主学习的能力，这对学生在以后的生活及学习中是有很大益处的。
参考文献
[1]张晓薇，许红梅.自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J].山西农经，2017（08）：91+94.
[2]周自芳.小学数学课堂中探究式教学方法的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017（08）：118-120.
（作者单位：安徽省阜南县段郢乡吴岗小学）
关键词：农村小学数学；探究式教学；运用
引言
探究式教学方法与传统的教学方法相对比，能够在课堂教学中提高学生的地位，让学生对数学知识不在只是被动接受，能够主动地对数学知识进行研究和发现问题。教师通过运用探究式方法教学，能够提高学生的学习动力及培养学生的独立学习的能力，从而提高教学质量。
一、农村小学数学教学中探究式教学的现状
目前，根据对农村小学数学教师的调查来看，大多数的小学数学教师对探究式教学方法是相当认可的，认为其对学生的全面发展是有利的。但在实际教学过程中，大部分教师因为探究式教学方法复杂且费时费力，所以在课堂教学中并不应用。这种现象存在的主要原因在于：1.农村地区受应试教育的影响很大，家长或学校对于学生的升学的期望很大，教师很难实行探究式教学；2.教师对探究式教学了解不充分，考虑的不长远；3.农村小学数学教师缺少教学经验及研究时间等。
对于农村小学学生的调查来看，小学学生对于数学探究式教学的了解很少，只有少部分同学希望在数学课堂上运用探究式教学方法。而在实际教学中，同样只有少部分学生有积极性学习，其他学生对听教师讲解更感兴趣。而且根据对学生探究式学习能力的调查，学生虽然对动手操作很渴望但在探究过程中并不能发现问题，缺少深度思考的能力，甚至有部分学生缺少自信心[1]。导致这种情况的原因主要在于农村环境所影响，学生从小就没有探究意识，且在传统的教学中也对探究式學习没有涉及。
二、农村小学数学教学中探究式教学方法的运用步骤
（一）创建教学情境，隐含问题
数学探究主要是针对数学问题，而数学问题产生则在于数学知识的学习环境，所以在农村小学数学教学过程中，适当的创建学习情境对开展数学教学有好处。而创建适合农村小学数学探究式教学的情境的形式有：1.根据实际生活创建情境，通过生活中的事物来引导学生探究数学问题，激发学生对探究学习的兴趣。2.借助学生的尝试数学知识来设立情境，让学生通过尝试数学题目对探究数学规律产生兴趣。3.从动手实践中创建情境，让学生在实际操作中对数学知识产生探究的兴趣。4.经过观察事物来创建情景，将生活中的事物与数学知识相结合，让学生通过观察事物及规律产生对数学知识的学习兴趣。
（二）发现数学问题，形成猜想
猜想能够对学生的思考与判断能力进行有效激发，进而有利于学生的探究式学习的开展。数学问题是抽象的，教师可以通过举例或实验的方式，让学生归纳问题，同时发现规律，进而引发学生产生猜想。对于高年级的小学生，对数学知识已经有一定的基础，教师可以在此基础上通过类比的方式引发学生的猜想。另外，教师也可以根据具体问题来让学生进行自主思考而产生猜想，这样不仅能够引导学生对问题的结论产生猜测，还能够引发学生产生解决问题的思想。在一些具体直观的数学知识的课堂教学中，教师可以通过直观形象让学生进行观察与自主思考，从而产生猜想。
（三）对数学问题进行探究，并验证猜想
在农村小学数学探究式教学过程中，学生经过自主思考、分析及研究而的出来的猜想一般都有理性知识少、对问题认识肤浅等问题，所以在实际教学中，教师应该对学生的猜想与验证进行兼顾。数学探究式教学时，教师要知道学习的主体是学生，要让学生进行自主思考及产生自己的猜想，进而验证自己的猜想，这样能够保证学生对于所学的知识记忆牢固，以及更好地运用所学知识。在农村小学数学探究式教学过程中，对验证猜想的常见方法有实验、列举、推理等验证法。
（四）解决数学问题，对结论进行反思
反思是对过去的问题进行思考，进而总结出经验。在小学数学探究式教学过程中，教师要将问题与实际相结合对学生进行科学引导，让学生对问题进行反思。这个过程中，不仅仅只是让学生对探究结果进行反思，还要对探究的过程及数学思想方式进行反思[2]。对数学的探究学习是一个漫长的过程，而反思探究学习是包括整个学习过程的，尤其是数学思想方式方法的反思，对学生的后期学习是很有利的。
（五）对探究式教学进行思考
想要顺利开展小学数学探究式教学，转变传统的教学思想与理念是首要开端，教师要有新的教学观念，新课程改革的要求。教师要确立探究式教学的地位，在实际教学过程中，对学生要因材施教，针对地区要因地制宜，激发学生对数学知识的学习兴趣，让探究式教学充分发挥其作用，进而提高教师的教学质量，提高学生得学习效率。
结论
总之，农村小学数学教学中需要新的教学方式来满足学生的数学能力要求。而探究式教学方式能够培养小学生的思维能力，让学生能够有自主思考、自主学习的能力，这对学生在以后的生活及学习中是有很大益处的。
参考文献
[1]张晓薇，许红梅.自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J].山西农经，2017（08）：91+94.
[2]周自芳.小学数学课堂中探究式教学方法的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017（08）：118-120.
（作者单位：安徽省阜南县段郢乡吴岗小学）