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摘要：心理行为偏差是当代青少年最为常见的心理疾病。它轻则导致学生学习成绩下降，严重的还会使学生悲观厌世，消极面对人生，甚至走上犯罪的道路。因此，研究学生心理行为偏差的类型、产生的原因以及其造成的危害，对实现教育资源的最优化以及对培养未来合格的建设者和接班人具有深远的意义。
关键词：职高生 心理行为 对策
一、职高生心理行为偏差的类型
人的心理活动的一切内容都可以在客观实践中找到依据，人类心理的产生不能脱离客观现实，脱离客观现实人的心理就不可能产生。相关调查资料表明，职高生心理行为偏差的类型归纳起来主要表现有厌学型、义气型、自卑型和放纵型。
1.厌学型
有厌学心理的学生的主要表现是他们的学习目标不明确，对学习没有兴趣。如：上课时注意力不集中，不是思想开小差就是睡觉。逃课更是家常便饭，星期一至星期五常请假离校，周末却到处可见他们游荡在校园里的身影。
2.义气型
义气型的学生整天游荡在校园里面，他们拉帮结派，称兄道弟。违纪的事情也是接二连三发生，屡见不鲜，也因此校长室、政教处和老师办公室成了他们的第二教室。
3.自卑型
自卑型的学生大多性格内向，学习却很刻苦，但是找不到适合自己的学习方法，因而成绩总是提不上去。他们的生活范围很狭窄，几乎不与别的同学交流。他们更害怕失败，认为自己什么都不行，不敢也不愿意尝试，慢慢地就变成了一种习惯，更不用说参加学校里或者是班级里组织的活动，虽然不惹是生非但也态度消极。
4.放纵型
与自卑型的学生相比较而言，放纵型的学生正好相反，他们屡做违规违纪的事，如：抽烟、喝酒、夜不归宿、说脏话等。他们根本不在乎别人怎么评价自己。他们眼中只有自己，不正视传统、规矩和约束。
二、职高生心理行为偏差产生的原因
以上四种心理行为偏差的类型对青少年学生的生理心理健康具有极大的危险性。因此，了解这些学生产生心理行为偏差的原因及其危害，从而找到一些正确疏导的方法，对成就学生的未来具有很大的促进作用。
（一）学校教育的失当
1.学校开设的专业内容空洞
大多数职业学校里面开设的专业名不副实，实际操作课没有上文化课的时间多。由于设备不全，加上学生不愿学，实际操作课也很难上出实际的效果，一节课往往在学生的埋怨声中和教师的愤愤不平声中结束。这导致的结果是，老师没教好，学生什么都没学到。
2.教育资源有限
职业学校的教育资源有限，特别是师资力量有限，其主要表现是专业课教师紧缺。由于要开课，有的老师一个星期要上二十几节课。有的学校为了吸引学生开设某专业，却教的是其他专业课程。或者是购买相关专业书籍，让其他专业的老师按部就班上课，等于让一个新人教另一个新人，学生的专业素质显然不高。
（二）家庭教育的误区
学生在进入职业学校后，家长普遍对其失去信心，认为只要学校和老师能让孩子在学校里顺利度过三年，拿张文凭，毕业后能推荐就业就行了。至于孩子在学校里面学什么、学的怎样，家长普遍漠不关心，从而使学生产生应付家长、应付学校的心理，这容易导致学生在校养成种种不良品行。
（三）社会环境的影响
1.用人门槛低
用人单位在招聘畢业生时，往往不是以学生在学校的成绩来依次挑选，而是以学生的长相、身高来择优录取，从而使学校教育无能为力，好学生也便失去了学习的信心，所谓差学生就更不用说了。学习好不如家庭经济条件好的错误观念油然而生，也挫伤了他们的自尊心。
2.错误的社会观念
在市场经济的冲击下，社会上一些错误的思想观念也影响了在校的学生，导致他们形成了拜金主义、读书没有用等错误思想。他们之间攀比的不是学习成绩而是谁穿得时尚，谁用得时尚，功利心很重。
（四）学生自身的素质不高
1.生理方面的素质
职高生的年龄大多数在16—19岁，在生理方面他们正处于人生的第二次生长发育高峰，身体外形的成长与成熟，特别是性生理的成熟，促使他们易对一些事物十分敏感。越是不能碰的东西他们就越想碰，比如早恋、同居、分手、自杀等。
2.心理方面的素质
生理的变化促使心理也发生了变化，这个年龄段的学生，心理防线很低，再加上现代家庭模式的影响，他们一方面怕受伤、怕困难，一旦有什么他们不想或不愿发生的事，他们会选择逃避，或扔给别人;另一方面，他们又想有着与成年人一样的社交、恋爱自由，他们渴望长大又怕长大。同时，某些错误的思想使这些学生在人生的旅途中由于过于迷恋人生中的某段风景，而下错了站。
三、解决职高生心理行为偏差问题的对策
综合以上职高生心理偏差产生的原因，我们应积极采取以下措施：
（一）加强学校教育的管理功能
1.加强德育管理
学校在管理方面一定要坚持德育为首思想，让学生树立科学的人生观和世界观，并把社会主义核心价值观纳入到学生综合评定中去，让学生自觉养成高尚的品德。
2.加强教师队伍的管理
首先，教师应本着“立德树人”的观念。对待这类学生，教师不能以自己当年对待学习的态度来评定他们，应该从情感方面来打动他们，因为师爱既利于育人又利于交友，老师和学生之间应该建立平等、民主、合作的新型师生关系。职业学校还应根据自己学校所开设的专业课程，聘用相应专业的老师来教授学生，保证学校教学质量以有利于学校未来的发展。
（二）学校教育和家庭教育相结合
1.家长需要树立正确的教育观
现在有很多家长不了解职业教育，不了解职业教育的作用，从而易对自己的子女丧失信心，对子女不闻不问，认为只要毕业后能有份工作就行。如果父母适当地给孩子信心和鼓励，孩子便会有百倍的信心和激情来面对生活和学习。
2.加强学校与家长的交流
学校与家长交流的最好形式就是家访和召开家长会，可现在多数家庭受到经济条件的制约，家长们多数在外务工，于是把孩子托付给亲戚或外公外婆、爷爷奶奶照看。由于老人和自己的孙子、外孙之间的代沟很大，有的也只是溺爱，也说服不了这些孩子。这使得家访工作难以展开。家长为了下一代的健康成长应该留下父母中的一方来照看自己的孩子，不能受赚钱观念的影响而使孩子荒废了学业。这有利于家长更好地了解自己孩子在学校里的学习和生活情况，在孩子需要他们的时候能及时出现。
（三）积极推进产教融合
1.学校应多开展社会实践活动
学校在加强理论课学习的同时应多开展一些岗前锻炼和培训活动，中职生本身文化课基础就不太好，再让他们整天对着难啃的书本，势必会导致学生对学习失去兴趣。要把学生领到学校里的实训室，让他们亲自动手操作，感受所学的专业知识。这样不仅可以提高学生学习的积极性，更能培养一批精明能干的操作工和技术员。
2.校企合作、工学结合
现在的用人单位在招聘毕业生的时候通常要求其有工作经验。职业学校的学生在学习完阶段性理论课后，如果有更多的用人单位愿意再提供生产实践的机会，那么这些学生在毕业之后不仅有了工作经验也有了工作能力，这对学校和用人单位来说岂不是两全其美？
总之，职校生是一个不容忽视的群体，他们的心理行为偏差问题是摆在职教同仁面前的重大课题。愿有更多的人来关注、关怀、关爱这些容易被忽视的孩子，为祖国培养更多、更好的合格建设者和接班人！
参考文献：
[1]张履祥，葛明贵.普通心理学[M].合肥：安徽大学出版社，
[2]多萝茜.诺尔特.学习的革命[M].
[3]崔景贵.职校生厌学心理及对策[J].江苏技术师范学院，
[4]郑日昌，陈永胜.学校心理咨询[M].北京：人民教育出版社.
关键词：职高生 心理行为 对策
一、职高生心理行为偏差的类型
人的心理活动的一切内容都可以在客观实践中找到依据，人类心理的产生不能脱离客观现实，脱离客观现实人的心理就不可能产生。相关调查资料表明，职高生心理行为偏差的类型归纳起来主要表现有厌学型、义气型、自卑型和放纵型。
1.厌学型
有厌学心理的学生的主要表现是他们的学习目标不明确，对学习没有兴趣。如：上课时注意力不集中，不是思想开小差就是睡觉。逃课更是家常便饭，星期一至星期五常请假离校，周末却到处可见他们游荡在校园里的身影。
2.义气型
义气型的学生整天游荡在校园里面，他们拉帮结派，称兄道弟。违纪的事情也是接二连三发生，屡见不鲜，也因此校长室、政教处和老师办公室成了他们的第二教室。
3.自卑型
自卑型的学生大多性格内向，学习却很刻苦，但是找不到适合自己的学习方法，因而成绩总是提不上去。他们的生活范围很狭窄，几乎不与别的同学交流。他们更害怕失败，认为自己什么都不行，不敢也不愿意尝试，慢慢地就变成了一种习惯，更不用说参加学校里或者是班级里组织的活动，虽然不惹是生非但也态度消极。
4.放纵型
与自卑型的学生相比较而言，放纵型的学生正好相反，他们屡做违规违纪的事，如：抽烟、喝酒、夜不归宿、说脏话等。他们根本不在乎别人怎么评价自己。他们眼中只有自己，不正视传统、规矩和约束。
二、职高生心理行为偏差产生的原因
以上四种心理行为偏差的类型对青少年学生的生理心理健康具有极大的危险性。因此，了解这些学生产生心理行为偏差的原因及其危害，从而找到一些正确疏导的方法，对成就学生的未来具有很大的促进作用。
（一）学校教育的失当
1.学校开设的专业内容空洞
大多数职业学校里面开设的专业名不副实，实际操作课没有上文化课的时间多。由于设备不全，加上学生不愿学，实际操作课也很难上出实际的效果，一节课往往在学生的埋怨声中和教师的愤愤不平声中结束。这导致的结果是，老师没教好，学生什么都没学到。
2.教育资源有限
职业学校的教育资源有限，特别是师资力量有限，其主要表现是专业课教师紧缺。由于要开课，有的老师一个星期要上二十几节课。有的学校为了吸引学生开设某专业，却教的是其他专业课程。或者是购买相关专业书籍，让其他专业的老师按部就班上课，等于让一个新人教另一个新人，学生的专业素质显然不高。
（二）家庭教育的误区
学生在进入职业学校后，家长普遍对其失去信心，认为只要学校和老师能让孩子在学校里顺利度过三年，拿张文凭，毕业后能推荐就业就行了。至于孩子在学校里面学什么、学的怎样，家长普遍漠不关心，从而使学生产生应付家长、应付学校的心理，这容易导致学生在校养成种种不良品行。
（三）社会环境的影响
1.用人门槛低
用人单位在招聘畢业生时，往往不是以学生在学校的成绩来依次挑选，而是以学生的长相、身高来择优录取，从而使学校教育无能为力，好学生也便失去了学习的信心，所谓差学生就更不用说了。学习好不如家庭经济条件好的错误观念油然而生，也挫伤了他们的自尊心。
2.错误的社会观念
在市场经济的冲击下，社会上一些错误的思想观念也影响了在校的学生，导致他们形成了拜金主义、读书没有用等错误思想。他们之间攀比的不是学习成绩而是谁穿得时尚，谁用得时尚，功利心很重。
（四）学生自身的素质不高
1.生理方面的素质
职高生的年龄大多数在16—19岁，在生理方面他们正处于人生的第二次生长发育高峰，身体外形的成长与成熟，特别是性生理的成熟，促使他们易对一些事物十分敏感。越是不能碰的东西他们就越想碰，比如早恋、同居、分手、自杀等。
2.心理方面的素质
生理的变化促使心理也发生了变化，这个年龄段的学生，心理防线很低，再加上现代家庭模式的影响，他们一方面怕受伤、怕困难，一旦有什么他们不想或不愿发生的事，他们会选择逃避，或扔给别人;另一方面，他们又想有着与成年人一样的社交、恋爱自由，他们渴望长大又怕长大。同时，某些错误的思想使这些学生在人生的旅途中由于过于迷恋人生中的某段风景，而下错了站。
三、解决职高生心理行为偏差问题的对策
综合以上职高生心理偏差产生的原因，我们应积极采取以下措施：
（一）加强学校教育的管理功能
1.加强德育管理
学校在管理方面一定要坚持德育为首思想，让学生树立科学的人生观和世界观，并把社会主义核心价值观纳入到学生综合评定中去，让学生自觉养成高尚的品德。
2.加强教师队伍的管理
首先，教师应本着“立德树人”的观念。对待这类学生，教师不能以自己当年对待学习的态度来评定他们，应该从情感方面来打动他们，因为师爱既利于育人又利于交友，老师和学生之间应该建立平等、民主、合作的新型师生关系。职业学校还应根据自己学校所开设的专业课程，聘用相应专业的老师来教授学生，保证学校教学质量以有利于学校未来的发展。
（二）学校教育和家庭教育相结合
1.家长需要树立正确的教育观
现在有很多家长不了解职业教育，不了解职业教育的作用，从而易对自己的子女丧失信心，对子女不闻不问，认为只要毕业后能有份工作就行。如果父母适当地给孩子信心和鼓励，孩子便会有百倍的信心和激情来面对生活和学习。
2.加强学校与家长的交流
学校与家长交流的最好形式就是家访和召开家长会，可现在多数家庭受到经济条件的制约，家长们多数在外务工，于是把孩子托付给亲戚或外公外婆、爷爷奶奶照看。由于老人和自己的孙子、外孙之间的代沟很大，有的也只是溺爱，也说服不了这些孩子。这使得家访工作难以展开。家长为了下一代的健康成长应该留下父母中的一方来照看自己的孩子，不能受赚钱观念的影响而使孩子荒废了学业。这有利于家长更好地了解自己孩子在学校里的学习和生活情况，在孩子需要他们的时候能及时出现。
（三）积极推进产教融合
1.学校应多开展社会实践活动
学校在加强理论课学习的同时应多开展一些岗前锻炼和培训活动，中职生本身文化课基础就不太好，再让他们整天对着难啃的书本，势必会导致学生对学习失去兴趣。要把学生领到学校里的实训室，让他们亲自动手操作，感受所学的专业知识。这样不仅可以提高学生学习的积极性，更能培养一批精明能干的操作工和技术员。
2.校企合作、工学结合
现在的用人单位在招聘毕业生的时候通常要求其有工作经验。职业学校的学生在学习完阶段性理论课后，如果有更多的用人单位愿意再提供生产实践的机会，那么这些学生在毕业之后不仅有了工作经验也有了工作能力，这对学校和用人单位来说岂不是两全其美？
总之，职校生是一个不容忽视的群体，他们的心理行为偏差问题是摆在职教同仁面前的重大课题。愿有更多的人来关注、关怀、关爱这些容易被忽视的孩子，为祖国培养更多、更好的合格建设者和接班人！
参考文献：
[1]张履祥，葛明贵.普通心理学[M].合肥：安徽大学出版社，
[2]多萝茜.诺尔特.学习的革命[M].
[3]崔景贵.职校生厌学心理及对策[J].江苏技术师范学院，
[4]郑日昌，陈永胜.学校心理咨询[M].北京：人民教育出版社.