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摘要： 小学科学课是“学生进行科学启蒙教育的重要基础学科。”开好这门课，对提高学生的科学素质有着重要的意义。对于广大农村小学来说，开好这门课还有利于落实“广大农民发展生产、劳动致富、渴望人才的要求。”充分利用农村自然资源的优势，将教学与育人有机结合起来，有效地发挥这门学科特有的功能性作用，提高学生的科学素质。
关键词：农村;地域优势;提高;科学课;教学;效益
一、发挥农村资源优势，弥补课堂教学不足
农村小学和城市的学校相比虽然在设备、教学资源、师资力量的配备上存在差异，但农村小学也有其优势，优势在于优越的自然资源，这些优势也是长期客观存在的，只要教师能够意识到并加以利用，就会得到更好的发挥。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源。另外，农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所，课后布置学生养殖动物和种植植物，学生都能很好地完成学习任务。农村的空气清新、天空晴朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件。多数农村没有工厂企业的污染，空气比较清新，一年四季天空都比较晴朗。在多云的天气中带领学生到野外，能清晰观察到天空中各种各样的云彩，可以认识和学习有关气象的知识。在晴朗的夜晚，可以指导学生很好地去观察月相、星座，认识恒星和行星等。
农村学校的周围一般是山川、田野或河流，能为学生学习科学知识提供丰富的学习资源。在认识土壤的成分、地貌和水资源的时候，教师可以非常方便地准备一些土壤材料;可以随时带领学生到周围去亲自观察各种地貌;可以和学生一道去调查周围的水资源情况。
二、充分利用动植物资源优势，给学生创造自主学习的机会
1、可以让学生直接到大自然中，去开阔视野，获得知识，陶冶情操。如《昆虫》一课，可以带领学生去田野捉虫子，让他们自己觀察，并归纳出特征，用学到的知识把这些昆虫分类、分科或做成卡片，同学之间互相比较、互相争论、互相学习。这样学到的东西又全面，又记得牢。
2、鼓励学生自己动手实验。如观察青蛙的发育过程，不可能在课堂上完成，教师在课堂上讲明喂养方法及注意事项后，可以放手上学生自己捞几只小蝌蚪回家去养。要求学生天天观察小蝌蚪的生长情况，记下它的变化。学生根据观察日记写出青蛙的生长历程。有条件的学生可让他用照相机把上述观察过程拍摄下来，制成图片，然后统一在班里做展示，老师要一一给予讲评，让学生的劳动成果得到充分的肯定，这是培养学生系统观察自然事物的极好方法。
3、指导学生自己做标本。这是培养学生动手能力的重要方法之一，一定要学生亲自动手。如做昆虫标本，要让他们自己找材料，自己采集昆虫，教师指导学生给昆虫分类、分科，学生自己动手制作，待学生完成后，老师再把这些成果一一列出来，将会很好地激发学生的学习兴趣。
4、农村是一个天然的植物园，花、草、树木、庄稼、蔬菜等应有尽有，为我们上好科学课提供了广阔天地，根据科学课教学内容，充分利用植物资源优势，选择和采集不同的植物标本，课堂实验效果就会显而易见。如教学《植物的花》时，用镊子把桃花、油菜花等花的各部分撕下来整齐地摆放在白纸上，通过比较和鉴别学生很容易知道：桃花、油菜花是由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊组成的，而通过解剖南瓜花、黄瓜花等花知道它们缺雄蕊或雌蕊。通过这一活动，使学生明白缺少其中一至三部分的，叫不完全花，四部分齐全叫完全花。在学习植物传粉中，老师指导学生在室内外各种一株花生，到成熟收获时发现室内的花生没有结果实，室外的花生结满了果实。通过老师的进一步讲解，证明了植物果实的形成与雄蕊和雌蕊有关系，必须经过传粉、受精等过程。又如《植物的茎》，在教学时可以提前布置学生剪一枝常见植物（如油菜、樟树等）的枝条浸在红水中（红水上面放一些油，防止水分蒸发，在水位处做上记号），过一段时间，剖开（纵切）枝条会发现茎是红色的，叶子上有一条条的“红线”，同时发现水位下降了一些。通过这一事实充分证明茎有运输水分的作用。
通过植物教学，学生的观察力、记录能力、实验能力和解剖技能等通过具体实践活动得到了培养。有仅掌握了植物茎、传粉受精等的作用，而且培养了学生爱大自然、爱家乡的思想感情，同时加强了学生的环保意识。
三、充分利用环境优势，走出课堂，走进自然，积极开展课外科学研究活动
小学科学课是一门揭示自然现象，探求自然科学的基础学科。它来自于自然世界和人们的生产和生活。对于学生来说，农村的环境保留着自然的面貌，是一个丰富多彩的自然博物馆。自然资源丰富，是生物繁衍的家园。是人类利用自然、改造自然而赖以生存的生产生活场所，也正是我们小学科学最理想的“实验室”。在那里可取可乐，在科学的教学中可利用这一特殊的优势，上好科学课。如上《砂和粘土》、《土壤》实验课时，教师可将学生带到田间、地头进行考察、实验，让学生亲自去认识各种土壤。像下雨天菜园里的泥土容易粘鞋是粘土。粘性强，不易清洗掉，雨停后不容易干说明它保水性能较好，同时也说明它的透气性能较差;下雨天不易粘鞋的泥土是砂质土。容易脱落，雨停后容易干，说明它保水性能较差，透气性能较强;而介于两者之间各种情况的就是壤土。
通过教学的实践活动加上学生生活中的亲身体验，让学生亲历的经验巩固了课堂的教学，同时使学生深入浅出，走出误区，加深印象，轻松愉快地摄取新知识，达到了教学目标，同时也锻炼了学生的能力，收到事半功倍的效果。
科学课是一门综合性较强的学科，涉及的知识面广，所以作为科学教师，上好每节课是我们的宗旨，而每节课的成功与否在于课堂效率的高低，学生学习效果达到的程度。为此我们不仅在科学课教学实践活动中要认真钻研教材，选择有效的教学方法，而且要做一个有心人，要善于利用我们身边一切可利用的因素，要充分发挥农村自然资源的优势，合理利用，正确引导，理论与实践相结合，既达到良好的教学效果。又让学生在自觉中培养科学探究习惯，在活动中寻求科学的学习方法，学会用科学的方式去思考，去做事，让他们在科学课上所学的知识终身受用。
参考文献：
[1]科学课程标准教师读本（3-6年级）.
[2]科学课2008.11.
[3]中小学实验与装备2008.9.
[4]湖北教育2009.2.
孝感市孝南区朋兴乡中心小学 432100
关键词：农村;地域优势;提高;科学课;教学;效益
一、发挥农村资源优势，弥补课堂教学不足
农村小学和城市的学校相比虽然在设备、教学资源、师资力量的配备上存在差异，但农村小学也有其优势，优势在于优越的自然资源，这些优势也是长期客观存在的，只要教师能够意识到并加以利用，就会得到更好的发挥。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源。另外，农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所，课后布置学生养殖动物和种植植物，学生都能很好地完成学习任务。农村的空气清新、天空晴朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件。多数农村没有工厂企业的污染，空气比较清新，一年四季天空都比较晴朗。在多云的天气中带领学生到野外，能清晰观察到天空中各种各样的云彩，可以认识和学习有关气象的知识。在晴朗的夜晚，可以指导学生很好地去观察月相、星座，认识恒星和行星等。
农村学校的周围一般是山川、田野或河流，能为学生学习科学知识提供丰富的学习资源。在认识土壤的成分、地貌和水资源的时候，教师可以非常方便地准备一些土壤材料;可以随时带领学生到周围去亲自观察各种地貌;可以和学生一道去调查周围的水资源情况。
二、充分利用动植物资源优势，给学生创造自主学习的机会
1、可以让学生直接到大自然中，去开阔视野，获得知识，陶冶情操。如《昆虫》一课，可以带领学生去田野捉虫子，让他们自己觀察，并归纳出特征，用学到的知识把这些昆虫分类、分科或做成卡片，同学之间互相比较、互相争论、互相学习。这样学到的东西又全面，又记得牢。
2、鼓励学生自己动手实验。如观察青蛙的发育过程，不可能在课堂上完成，教师在课堂上讲明喂养方法及注意事项后，可以放手上学生自己捞几只小蝌蚪回家去养。要求学生天天观察小蝌蚪的生长情况，记下它的变化。学生根据观察日记写出青蛙的生长历程。有条件的学生可让他用照相机把上述观察过程拍摄下来，制成图片，然后统一在班里做展示，老师要一一给予讲评，让学生的劳动成果得到充分的肯定，这是培养学生系统观察自然事物的极好方法。
3、指导学生自己做标本。这是培养学生动手能力的重要方法之一，一定要学生亲自动手。如做昆虫标本，要让他们自己找材料，自己采集昆虫，教师指导学生给昆虫分类、分科，学生自己动手制作，待学生完成后，老师再把这些成果一一列出来，将会很好地激发学生的学习兴趣。
4、农村是一个天然的植物园，花、草、树木、庄稼、蔬菜等应有尽有，为我们上好科学课提供了广阔天地，根据科学课教学内容，充分利用植物资源优势，选择和采集不同的植物标本，课堂实验效果就会显而易见。如教学《植物的花》时，用镊子把桃花、油菜花等花的各部分撕下来整齐地摆放在白纸上，通过比较和鉴别学生很容易知道：桃花、油菜花是由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊组成的，而通过解剖南瓜花、黄瓜花等花知道它们缺雄蕊或雌蕊。通过这一活动，使学生明白缺少其中一至三部分的，叫不完全花，四部分齐全叫完全花。在学习植物传粉中，老师指导学生在室内外各种一株花生，到成熟收获时发现室内的花生没有结果实，室外的花生结满了果实。通过老师的进一步讲解，证明了植物果实的形成与雄蕊和雌蕊有关系，必须经过传粉、受精等过程。又如《植物的茎》，在教学时可以提前布置学生剪一枝常见植物（如油菜、樟树等）的枝条浸在红水中（红水上面放一些油，防止水分蒸发，在水位处做上记号），过一段时间，剖开（纵切）枝条会发现茎是红色的，叶子上有一条条的“红线”，同时发现水位下降了一些。通过这一事实充分证明茎有运输水分的作用。
通过植物教学，学生的观察力、记录能力、实验能力和解剖技能等通过具体实践活动得到了培养。有仅掌握了植物茎、传粉受精等的作用，而且培养了学生爱大自然、爱家乡的思想感情，同时加强了学生的环保意识。
三、充分利用环境优势，走出课堂，走进自然，积极开展课外科学研究活动
小学科学课是一门揭示自然现象，探求自然科学的基础学科。它来自于自然世界和人们的生产和生活。对于学生来说，农村的环境保留着自然的面貌，是一个丰富多彩的自然博物馆。自然资源丰富，是生物繁衍的家园。是人类利用自然、改造自然而赖以生存的生产生活场所，也正是我们小学科学最理想的“实验室”。在那里可取可乐，在科学的教学中可利用这一特殊的优势，上好科学课。如上《砂和粘土》、《土壤》实验课时，教师可将学生带到田间、地头进行考察、实验，让学生亲自去认识各种土壤。像下雨天菜园里的泥土容易粘鞋是粘土。粘性强，不易清洗掉，雨停后不容易干说明它保水性能较好，同时也说明它的透气性能较差;下雨天不易粘鞋的泥土是砂质土。容易脱落，雨停后容易干，说明它保水性能较差，透气性能较强;而介于两者之间各种情况的就是壤土。
通过教学的实践活动加上学生生活中的亲身体验，让学生亲历的经验巩固了课堂的教学，同时使学生深入浅出，走出误区，加深印象，轻松愉快地摄取新知识，达到了教学目标，同时也锻炼了学生的能力，收到事半功倍的效果。
科学课是一门综合性较强的学科，涉及的知识面广，所以作为科学教师，上好每节课是我们的宗旨，而每节课的成功与否在于课堂效率的高低，学生学习效果达到的程度。为此我们不仅在科学课教学实践活动中要认真钻研教材，选择有效的教学方法，而且要做一个有心人，要善于利用我们身边一切可利用的因素，要充分发挥农村自然资源的优势，合理利用，正确引导，理论与实践相结合，既达到良好的教学效果。又让学生在自觉中培养科学探究习惯，在活动中寻求科学的学习方法，学会用科学的方式去思考，去做事，让他们在科学课上所学的知识终身受用。
参考文献：
[1]科学课程标准教师读本（3-6年级）.
[2]科学课2008.11.
[3]中小学实验与装备2008.9.
[4]湖北教育2009.2.
孝感市孝南区朋兴乡中心小学 432100