论文部分内容阅读
摘 要：教育需要顾及到全体学生，无论是优等生还是学困生，都应该有进步的权利与机会。每个学生的学习方法与需求都不同，教师要正确看待与解决这样的问题，分层教学适合不同层次的学生，能够让全体学生找到适合自己的进步方式与学习方法，提高数学课堂教学的效率。基于此，本文章对高中数学教学中的分层教学模式进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学;分层教学模式
引言：
高中数学教育作为高中教育的重要构成内容，也是学生必须攻克的重难点学科，而数学教师通过引进分层教学法，在尊重学生个体差异性基础上对不同层次的学生有针对性地实施教学方法，突出强调学生在课堂教学中的主体地位。
一、分层教学的重要性
学生的生活环境、理解能力等各方面的不同，造成了学生的个体差异性。有些学生通过老师讲解一遍就学会了，而有些学生则需要反复理解。由于课堂时间有限，教师还要顾及全班同学的学习进度，不可能用课堂时间反复讲解。因此，教师对全体学生采用相同的教学方法，就会导致学习能力强的学生学不够，学习能力弱的学生学不会。而分层教学就是根据学生的学习能力将其分为几个层次，面对不同层次的学生设计不同的教学目标与教学内容，使用不同的教学方法，缩小各层次学生之间的差距，从而提高整体成绩。
二、高中数学的教学现状
由于高中数学中知识点密集，教师在进行教学时便不约而同地选择了传统的教学模式与方法，在一体化的教学下，学生接受着相同内容、同等强度的教学，他们的个性以及能力都无法得到彰显与释放，便导致了学生在实际学习过程中出现由于教学方法的单一而产生的对于学科的抵触心理，到最后因为升学的压力而逐渐麻木，这样的心理状态可以说是学生普遍的心路历程了。同时，部分学生在学习过程中由于收不到成效，逐渐成为班级中的“学困生”，这一类学生常常会因为跟不上节奏而将差距越拉越大，在学习的过程中也极易丧失对于学科的兴趣以及信心，影响学习的效果，最终形成恶性循环，导致整个班级的进度受到拖累，课堂的效率以及质量自然也难以有保证。
三、高中数学教学中的分层教学模式
（一）学生分层
在高中数学教学中采用分层教学模式，就是结合学生数学学习的实际，将学生分成多种类型进行数学教学，并不是将学生不公平对待，而是需要对自己的学生有充分的了解，从学生的心理方面、生活方面、数学学习成绩等多方面对学生进行了解，并以此作为依据将学生进行有效分层。层次不同主要表现在个性、学习成绩方面存在的不同，但地位上与其他层次的学生无差别对待，因此这就要求教师要对学生予以一定的尊重，对待每个学生都采取公平态度，将学生在数学学习中的主观能动性充分发挥出来，转变学生学习数学的态度，使其能夠对数学学习提起积极性，产生学习兴趣。
（二）教学目标分层
在开展高中数学课堂教学前，数学教师应结合学生实际学习能力精心规划教学目标及教学方案，为分层课堂教学设计提供可靠参考依据，并站在宏观角度统筹调控阶段性教学目标，从而促进学生朝着个性化方向健全发展。在此基础上，数学教师应将分层教学理论与教学目标进行有机结合，将分层教学理念优先落实在教学目标中，针对学生能力较为薄弱的学生制定基础教学目标，对于学习能力中等的学生适当提高教学难度，而对于学习能力及心理素质等方面均有较强实力的学生则应予以更高的挑战和突破，结合不同学习能力的学生合理配置与其相应的教学目标，促使每位学生在各自学习区域内稳步前进，从整体上提高全体学生数学综合学习水平，进一步调动学生对数学学习的自主能动性，促使学生发自内心地喜爱数学这门学科。
（三）课后习题分层
教师在课堂上注重了分层教学的开展，对于课后的复习工作更不能一刀切，要照顾到不同层级的学生，开展分层练习。教师要将家长和学生联系起来，在布置课后作业时考虑到不同学生接受能力、认知能力的不同，要对不同难度的题进行合理配比。例如，笔者在布置课后作业上会安排基础题占四成，难度适中的题占五成，一些有难度需要拔高的题占一成。教师教学的目的性首先要明确，只有这样，在布置习题时才会更加有针对性，在学生遇到困难时教师和家长应该联合起来给予帮助，教师应该将每一层级学生应该达到的目标记在心里，对于进度落后的学生进行督促，对于有进步的学生进行鼓励。
（四）教学评价和考核分层
在高中数学教学中采取分层教学模式，还应该重视教学评价和考核方面的分层。对于考核内容可结合学生层次进行，例如在需要进行考核的题目设计“二选一”这样的模式，可让学生根据自己的能力进行题目选择;在进行教学评价时，对于数学成绩比较差的学生，主要评价的是学生的学习态度，对进步的学生给予一定的表扬，以此来鼓励学生未来数学学习中更加努力;对于数学成绩中等的学生，主要在于引导学生在评价中看到自身存在的不足以及优势之处，取长补短;对于数学成绩优秀的学生，教师应采取高标准来激励学生，使其更加努力向上。
结束语：
总而言之，高中数学教学中的分层教学模式涉及到教学过程中的各个环节，需要各位教师统筹兼顾，因材施教，精心设计，尊重个性，让不同类型的学生都得到发展。
参考文献：
[1]华楠，燕必南.论高中数学教学中分层教学模式的应用[J].高中课程辅导（教师通讯），2019（21）：93.
[2]彭成刚.高中数学教学中分层教学模式的构建分析[J].数学大世界（上旬），2019（11）：9-10.
[3]吴川.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2019（08）：46.
关键词：高中数学;分层教学模式
引言：
高中数学教育作为高中教育的重要构成内容，也是学生必须攻克的重难点学科，而数学教师通过引进分层教学法，在尊重学生个体差异性基础上对不同层次的学生有针对性地实施教学方法，突出强调学生在课堂教学中的主体地位。
一、分层教学的重要性
学生的生活环境、理解能力等各方面的不同，造成了学生的个体差异性。有些学生通过老师讲解一遍就学会了，而有些学生则需要反复理解。由于课堂时间有限，教师还要顾及全班同学的学习进度，不可能用课堂时间反复讲解。因此，教师对全体学生采用相同的教学方法，就会导致学习能力强的学生学不够，学习能力弱的学生学不会。而分层教学就是根据学生的学习能力将其分为几个层次，面对不同层次的学生设计不同的教学目标与教学内容，使用不同的教学方法，缩小各层次学生之间的差距，从而提高整体成绩。
二、高中数学的教学现状
由于高中数学中知识点密集，教师在进行教学时便不约而同地选择了传统的教学模式与方法，在一体化的教学下，学生接受着相同内容、同等强度的教学，他们的个性以及能力都无法得到彰显与释放，便导致了学生在实际学习过程中出现由于教学方法的单一而产生的对于学科的抵触心理，到最后因为升学的压力而逐渐麻木，这样的心理状态可以说是学生普遍的心路历程了。同时，部分学生在学习过程中由于收不到成效，逐渐成为班级中的“学困生”，这一类学生常常会因为跟不上节奏而将差距越拉越大，在学习的过程中也极易丧失对于学科的兴趣以及信心，影响学习的效果，最终形成恶性循环，导致整个班级的进度受到拖累，课堂的效率以及质量自然也难以有保证。
三、高中数学教学中的分层教学模式
（一）学生分层
在高中数学教学中采用分层教学模式，就是结合学生数学学习的实际，将学生分成多种类型进行数学教学，并不是将学生不公平对待，而是需要对自己的学生有充分的了解，从学生的心理方面、生活方面、数学学习成绩等多方面对学生进行了解，并以此作为依据将学生进行有效分层。层次不同主要表现在个性、学习成绩方面存在的不同，但地位上与其他层次的学生无差别对待，因此这就要求教师要对学生予以一定的尊重，对待每个学生都采取公平态度，将学生在数学学习中的主观能动性充分发挥出来，转变学生学习数学的态度，使其能夠对数学学习提起积极性，产生学习兴趣。
（二）教学目标分层
在开展高中数学课堂教学前，数学教师应结合学生实际学习能力精心规划教学目标及教学方案，为分层课堂教学设计提供可靠参考依据，并站在宏观角度统筹调控阶段性教学目标，从而促进学生朝着个性化方向健全发展。在此基础上，数学教师应将分层教学理论与教学目标进行有机结合，将分层教学理念优先落实在教学目标中，针对学生能力较为薄弱的学生制定基础教学目标，对于学习能力中等的学生适当提高教学难度，而对于学习能力及心理素质等方面均有较强实力的学生则应予以更高的挑战和突破，结合不同学习能力的学生合理配置与其相应的教学目标，促使每位学生在各自学习区域内稳步前进，从整体上提高全体学生数学综合学习水平，进一步调动学生对数学学习的自主能动性，促使学生发自内心地喜爱数学这门学科。
（三）课后习题分层
教师在课堂上注重了分层教学的开展，对于课后的复习工作更不能一刀切，要照顾到不同层级的学生，开展分层练习。教师要将家长和学生联系起来，在布置课后作业时考虑到不同学生接受能力、认知能力的不同，要对不同难度的题进行合理配比。例如，笔者在布置课后作业上会安排基础题占四成，难度适中的题占五成，一些有难度需要拔高的题占一成。教师教学的目的性首先要明确，只有这样，在布置习题时才会更加有针对性，在学生遇到困难时教师和家长应该联合起来给予帮助，教师应该将每一层级学生应该达到的目标记在心里，对于进度落后的学生进行督促，对于有进步的学生进行鼓励。
（四）教学评价和考核分层
在高中数学教学中采取分层教学模式，还应该重视教学评价和考核方面的分层。对于考核内容可结合学生层次进行，例如在需要进行考核的题目设计“二选一”这样的模式，可让学生根据自己的能力进行题目选择;在进行教学评价时，对于数学成绩比较差的学生，主要评价的是学生的学习态度，对进步的学生给予一定的表扬，以此来鼓励学生未来数学学习中更加努力;对于数学成绩中等的学生，主要在于引导学生在评价中看到自身存在的不足以及优势之处，取长补短;对于数学成绩优秀的学生，教师应采取高标准来激励学生，使其更加努力向上。
结束语：
总而言之，高中数学教学中的分层教学模式涉及到教学过程中的各个环节，需要各位教师统筹兼顾，因材施教，精心设计，尊重个性，让不同类型的学生都得到发展。
参考文献：
[1]华楠，燕必南.论高中数学教学中分层教学模式的应用[J].高中课程辅导（教师通讯），2019（21）：93.
[2]彭成刚.高中数学教学中分层教学模式的构建分析[J].数学大世界（上旬），2019（11）：9-10.
[3]吴川.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2019（08）：46.