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【摘 要】 作业与课堂教学息息相关，他是对教师所教学内容的一个巩固和加强，是用来检验学生掌握程度的最佳方式，也是用来培养学生自主学习能力与自主动手、深入探究的主要手段。然而就小学生完成作业的现状而言，还存在不少学生积极性不够，完成质量不佳等问题，产生这类问题除了是因为小学这个年龄段本身就缺少一定的自律性，还有就是作业布置的水平不高，难以吸引学生注意。本文就有关语文作业的教学指导进行具体探讨和详细说明。
【关键词】 语文作业；框架
随着科学技术的不断进步，社会经济的迅猛发展，人民生活水平的不断提高，以及新课程标准的逐渐完善，当下对教育管理以及各类教学手段设计都提出了更多要求，在教学课堂中作业是实施相关教学任务的重要手段，不仅能够检查学生的学习效果，还能反映学生学习过程中存在的问题。而作业的完成率并不太理想，不少学生对待作业的态度也比较散漫，这暗示这教师要采取的合理的方式去展开作业布置，下面就在教学中能让语文作业变得快乐的几个方面进行说明。
一、牛刀小试，积累初步经验
在课堂作业内容设计中，首先本着牛刀小试的理念，大致地规划出语文作业内容，以便积累初步经验，利用这个环节了解学生不擅长什么，对哪些知识点比较陌生以及对哪些内容比较熟悉。比如说在人教版小学语文六年级下册中学习《暮江吟》这一课，教师先可布置考察范围比较大的作业内容，或者是一些基础的概念。例如让学生先用白话翻译这首诗，对古诗词的赏析要建立在能够准确地了解概念的基础上；其次，针对学生在翻译过程中遇到的错误和有疏漏的地方，教师进行详细说明，整理出古诗词中有着特定翻译内容的字词，以便完善和加强学生对白话文的认识和了解。像一些“之”表达的意思就是助词，类似于我们白话中的“的”，所起作用是用来让句式结构更加完整；接着，在对古詩内容了解的这个基础层面上教师初步掌握了学生的学习效果；然后就可深入进行习题检测，对学生诗词熟练度的检查等，以字词考察和语句翻译的形式展开。在学生能够熟读和基本掌握了诗词基本内容后，教师就可深入进行对诗词的赏析，布置让学生讨论作者思想情感的作业。可以以分句或者分段的形式分别对作者所表述的思想感情进行剖析，用以增进学生的思想认识，升华学生感情，提升学生思维维度。
二、逐步推进，构建大致框架
此外，在初步积累了作业设计经验后，教师就可进行逐步推进，充分把握所要指导的内容，构建大致的框架加以作业设计，使得对学生学习情况以及相关知识点掌握的各项方面都尽量把握得更加具体。另外，教师在大致框架结构指导下的作业设计，其逻辑性也更强，条理也能更清晰，可起到有效保障作业合理性。比如说在人教版小学语文六年级下册中学习基础字词词义和解释中，就“骄傲”一词为例，可设计如下的题目，模仿下面句子中“骄傲”一词的使用方法，分别写一句话。1.胜利的鲜花使14岁的邓亚萍陶醉了，她不知不觉地产生了骄傲自满的情绪。2.邓亚萍凭借自己顽强的毅力和高超的球技，成为中国乒乓球坛的骄傲。中国文化博大精深，同样的词语可能含有两种截然相反的词性，在指导学生掌握这类词语解释中，要加强学生理解，让学生对词性的敏感度更高。通过逐步推进的作业内容设计，构建出大致的框架结构，从而进一步完善学生有关的知识系统建立。
三、全面规范，诞生别样作业
此外，课堂中的作业设计还需要教师全面规范，根据新课标标准提出的要求，规范各类作业设计环节，进而诞生出别样的作业，用以提高作业设计质量，加强作业使用率，并带给学生更加适用的作业训练体验。比如说对小学语文六年级的学生知识掌握程度的检测，在作业设计中就要涵盖几项基本内容，首先第一是对基础字词的掌握，可以选择或者判断题的形式加以考察，其次是对句子的认识，可通过句型仿写或者语句判断来强化学生的句型完整性。最后是检测学生的语言表达能力，以写作或者对话等形式展开，在对学生各项能力的考察中都要在作业设计的内容中加以体现，采用新颖高效的设计方式，进而创造出别样的作业内容。
四、提供平台，百花齐绽放
最后，教师要善于提供平台，以此彰显学生的独特性，比如说教学内容的作业设计可不仅仅只从书面内容上展开，还能增加许多其他的形式，定期展开学生互动讨论、演讲等主题内容，让学生能够灵活运用知识，并将这些所掌握的东西加以在生活中解决实际问题，还可提供一些诗歌朗诵、写作创作等展示平台，充分发挥学生特性，激发学生学习积极性。让学生能够自由地发挥和展示自己。在作业设计的形式里尽量增多种类，以此吸引学生注意，让学生不再对作业抱有负担，反而是能够更加愉快地接受，并在解决作业的过程中享受到学习的乐趣。利用这种方式，可有效达到对学生学习能力提高以及学习质量增强的目的，当作业不再是一种必须要完成的任务，也能更受学生欢迎和喜爱，由此提升作业设计效率。
综上所述，本着百花齐放显特色，让语文作业更快乐的教学主旨，在实际教学过程中，教师需采用由浅入深，逐层逐层推进的方式展开作业设计，通过初步积累的经验然后构建大致框架，最后整理出独具个性，能够迎合学生学习素质水平提高的作业内容。今后我们还将继续深入探究有关课堂作业内容设计等方面，以便创作出更加适合学生学习能力提高以及学习自主性增强，并为进一步推进我国教育事业的发展做努力。
【参考文献】
[1]陈欢龙.农村中学生不良品德的心理分析及其教育对策[A].中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C].2007年
[2]李倩，胡荣娥.浅谈我对启发式教学的几点思考[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007年
[3]蔡毅强，戴祐坤.从教师期望到师生和谐共振：高校师生心理契约的达成[A].福建省高校思想政治教育研究会2009年年会优秀论文专辑（一）[C].2010年
【关键词】 语文作业；框架
随着科学技术的不断进步，社会经济的迅猛发展，人民生活水平的不断提高，以及新课程标准的逐渐完善，当下对教育管理以及各类教学手段设计都提出了更多要求，在教学课堂中作业是实施相关教学任务的重要手段，不仅能够检查学生的学习效果，还能反映学生学习过程中存在的问题。而作业的完成率并不太理想，不少学生对待作业的态度也比较散漫，这暗示这教师要采取的合理的方式去展开作业布置，下面就在教学中能让语文作业变得快乐的几个方面进行说明。
一、牛刀小试，积累初步经验
在课堂作业内容设计中，首先本着牛刀小试的理念，大致地规划出语文作业内容，以便积累初步经验，利用这个环节了解学生不擅长什么，对哪些知识点比较陌生以及对哪些内容比较熟悉。比如说在人教版小学语文六年级下册中学习《暮江吟》这一课，教师先可布置考察范围比较大的作业内容，或者是一些基础的概念。例如让学生先用白话翻译这首诗，对古诗词的赏析要建立在能够准确地了解概念的基础上；其次，针对学生在翻译过程中遇到的错误和有疏漏的地方，教师进行详细说明，整理出古诗词中有着特定翻译内容的字词，以便完善和加强学生对白话文的认识和了解。像一些“之”表达的意思就是助词，类似于我们白话中的“的”，所起作用是用来让句式结构更加完整；接着，在对古詩内容了解的这个基础层面上教师初步掌握了学生的学习效果；然后就可深入进行习题检测，对学生诗词熟练度的检查等，以字词考察和语句翻译的形式展开。在学生能够熟读和基本掌握了诗词基本内容后，教师就可深入进行对诗词的赏析，布置让学生讨论作者思想情感的作业。可以以分句或者分段的形式分别对作者所表述的思想感情进行剖析，用以增进学生的思想认识，升华学生感情，提升学生思维维度。
二、逐步推进，构建大致框架
此外，在初步积累了作业设计经验后，教师就可进行逐步推进，充分把握所要指导的内容，构建大致的框架加以作业设计，使得对学生学习情况以及相关知识点掌握的各项方面都尽量把握得更加具体。另外，教师在大致框架结构指导下的作业设计，其逻辑性也更强，条理也能更清晰，可起到有效保障作业合理性。比如说在人教版小学语文六年级下册中学习基础字词词义和解释中，就“骄傲”一词为例，可设计如下的题目，模仿下面句子中“骄傲”一词的使用方法，分别写一句话。1.胜利的鲜花使14岁的邓亚萍陶醉了，她不知不觉地产生了骄傲自满的情绪。2.邓亚萍凭借自己顽强的毅力和高超的球技，成为中国乒乓球坛的骄傲。中国文化博大精深，同样的词语可能含有两种截然相反的词性，在指导学生掌握这类词语解释中，要加强学生理解，让学生对词性的敏感度更高。通过逐步推进的作业内容设计，构建出大致的框架结构，从而进一步完善学生有关的知识系统建立。
三、全面规范，诞生别样作业
此外，课堂中的作业设计还需要教师全面规范，根据新课标标准提出的要求，规范各类作业设计环节，进而诞生出别样的作业，用以提高作业设计质量，加强作业使用率，并带给学生更加适用的作业训练体验。比如说对小学语文六年级的学生知识掌握程度的检测，在作业设计中就要涵盖几项基本内容，首先第一是对基础字词的掌握，可以选择或者判断题的形式加以考察，其次是对句子的认识，可通过句型仿写或者语句判断来强化学生的句型完整性。最后是检测学生的语言表达能力，以写作或者对话等形式展开，在对学生各项能力的考察中都要在作业设计的内容中加以体现，采用新颖高效的设计方式，进而创造出别样的作业内容。
四、提供平台，百花齐绽放
最后，教师要善于提供平台，以此彰显学生的独特性，比如说教学内容的作业设计可不仅仅只从书面内容上展开，还能增加许多其他的形式，定期展开学生互动讨论、演讲等主题内容，让学生能够灵活运用知识，并将这些所掌握的东西加以在生活中解决实际问题，还可提供一些诗歌朗诵、写作创作等展示平台，充分发挥学生特性，激发学生学习积极性。让学生能够自由地发挥和展示自己。在作业设计的形式里尽量增多种类，以此吸引学生注意，让学生不再对作业抱有负担，反而是能够更加愉快地接受，并在解决作业的过程中享受到学习的乐趣。利用这种方式，可有效达到对学生学习能力提高以及学习质量增强的目的，当作业不再是一种必须要完成的任务，也能更受学生欢迎和喜爱，由此提升作业设计效率。
综上所述，本着百花齐放显特色，让语文作业更快乐的教学主旨，在实际教学过程中，教师需采用由浅入深，逐层逐层推进的方式展开作业设计，通过初步积累的经验然后构建大致框架，最后整理出独具个性，能够迎合学生学习素质水平提高的作业内容。今后我们还将继续深入探究有关课堂作业内容设计等方面，以便创作出更加适合学生学习能力提高以及学习自主性增强，并为进一步推进我国教育事业的发展做努力。
【参考文献】
[1]陈欢龙.农村中学生不良品德的心理分析及其教育对策[A].中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C].2007年
[2]李倩，胡荣娥.浅谈我对启发式教学的几点思考[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007年
[3]蔡毅强，戴祐坤.从教师期望到师生和谐共振：高校师生心理契约的达成[A].福建省高校思想政治教育研究会2009年年会优秀论文专辑（一）[C].2010年