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小学英语教学是学生接触和学习英语的起步阶段，具有打基础、养兴趣的重要作用。根据新课标的精神要求，教师需运用实践、参与、交流合作等教学方式来创设语言情境，切实提高小学生的英语学习效果和运用水平。在农村小学，尝试创设英语教学的有效情境，值得每一位农村小学的英语教师注意和摸索，并在教学中予以实践。
在我国的农村小学，虽然已经普遍开设了英语课程，但因为种种客观原因，英语教学的效果一直差强人意，很难满足未来社会对人才的需求，如何提高农村小学英语教学的效率，是亟待解决的重要课题。在实际的教学实践中，农村小学的英语教师，不妨从实际出发，合理利用和挖掘生活中的教学资源，积极探索，主动为学生创设有效的教学情境，进而帮助学生能够对英语学习有所兴趣、有所乐趣，让英语不再是学习路上的“拦路虎”。同时，因为创设有效教学情境，需调动学生进行合作、参与、实践，既能增进师生感情，还与《英语课程标准》的要求吻合，一举多得，所以值得教师进行实践和摸索。
一、为什么要在农村小学英语课堂上进行有效情境的创设
之所以提出探讨为什么要在农村小学英语课堂上进行有效情境的创设这个问题，是想在思想上帮助教师认识到创设情境教学的重要性、必要性。针对英语课本可以运用的材料较少、农村可以运用的资源不多的现实情况，自主探索农村小学英语课堂情境教学就非常必要了。创设有效情境的教学实践，符合小学生心理、生理特点，易于调动学生主动参与、产生兴趣；创设有效情境的教学实践，有利于培养小学生的英语实际运用能力，真正摒弃“哑巴英语”，能让学生深刻体会到语言的魅力；创设有效情境的教学实践，也是对教师英语教学能力的锻炼和提升。因此，在教学开展有效情境的创设，是大有裨益的。
二、如何在农村小学英语课堂上进行有效情境的创设策略
1.运用游戏进行情境创设
活泼好动、喜欢游戏是孩子的天性。往往我们作为教师，会把游戏与学习割裂甚至对立起来，在这一点上，是值得商榷的。只要是对教学有帮助的方法，都是好方法，都应该适当地引入课堂教学。在实际的教学中，可以运用游戏来创设真实有效的教学情境。例如，在学习认识时间的句式“What time is it？”时，我就运用了孩子们经常玩的“猴子猴子几点了”这个游戏的“外壳”，让学生们觉得英语也可以与自己的生活这样接近。按照游戏规则，事先在黑板上约定好什么时间该做什么事情，一个学生负责问“What time is it？”，我随机用英语说出时间，然后找同学起来，做出这个时间对应的动作。如此熟练之后，可以换学生随机说时间，锻炼英语口语，然后找搭档做动作，课下也可以这样玩。整体看，这样的游戏探索效果不错。
2.运用实物进行情境创设
实物教学具有直观性的特点，能够增强学生的记忆，便于学生掌握英语单词，也便于他们的思维展开，符合学生的认知特点。其实，生活处处是教学资源，主要看我们如何挖掘运用。最为简单的实物教学，就是看到什么就问什么。具体说，比如在教室里，上课之前，教师可以随机指着凳子，问：What is this/that ？，这就是最简单的实物教学。还可以针对低年级学生天真烂漫的特点，制作一些童趣盎然甚至略带夸张的头饰，作为教学的切入点。这样既锻炼了英语单词，也锻炼了英语句式，还加强了学生的印象，一举多得。对表现较好的学生，还可以给予适当的物质奖励，答对了就可以拿走这些实物，对积极参与者奖励，对表现稍差的学生又是一定的刺激，刺激他们要表现更好，这符合小学生乐于表现、争强好胜的年龄特点。也让这些寻常的物品，无形中发挥了不寻常的教学作用。
3.运用挂图、多媒体技术进行情境创设
挂图教学是最朴素和直接的教学方式，但却很有用，与实物教学具有异曲同工之妙。它的作用在于，使学生的感官由由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，或者让小学生自制图片，用以加深印象，然后让他们看图说话，并将要求掌握的单词或语句运用其间。比如在讲国家时，就可以挂一张地图，让学生指出美国、英国的所在地，并说出英文名称。这样，学生掌握的程度令人满意，欣赏到各国的美丽风光，了解了各国在世界上的位置，打开了眼界，又学会了相关的语言运用。
运用多媒体教学的优势在于，多媒体具有动态的特点，可以让学生加强印象，吸引学生注意力，在生动的教学动画中，具体体会语言环境中所学内容，尤其是对方位、位置等，小学生不易把握的内容，通过画面来刺激记忆，效果不错。但需要注意的是，所运用的课件，一定要有实用性，切不可为了多媒体而多媒体。
4.运用对话、体态进行情境创设
英语毕竟是一门语言，最终的落脚点一定在运用上。可以有效挖掘课本资源，将课本中的情境，用现场表演或者舞台剧的形式，让学生分角色扮演，在课堂上再现课本内容。在实际的排练和表演过程中，学生就会自主地对自己的角色进行分析，将自己要说的“台词”准备好，这样也能激发学生學习的主动性，配合以教师合适的点评和表扬，也能鼓励学生学好英语、运用英语，享受到学习的乐趣。
运用体态教学，也是较为实用的创设情境手段，也特别适用于教学条件相对滞后的农村学校，这就需要教师开动脑筋，想办法，把自己变成“活教具”，用自身的肢体动作进行教学，特别是单词教学。
5.运用课外活动进行情景创设
课外活动是课堂的延伸，也应当加以利用。可以在班级布置英语角、布置简单的英语黑板报、组织英语演讲比赛等，用耳濡目染、直接参与的方式刺激学生亲近和运用英语。
总之，在农村小学英语教学中创设有效情境，提高英语教学的实效性，不是一朝一夕的，还有很长的路要走。这就需要教师敢于面对现实，积极主动想法设法，同时给予学生信任和参与权，师生共同努力，构建高效的英语课堂教学，真正为农村小学英语教学做出自己的贡献。
在我国的农村小学，虽然已经普遍开设了英语课程，但因为种种客观原因，英语教学的效果一直差强人意，很难满足未来社会对人才的需求，如何提高农村小学英语教学的效率，是亟待解决的重要课题。在实际的教学实践中，农村小学的英语教师，不妨从实际出发，合理利用和挖掘生活中的教学资源，积极探索，主动为学生创设有效的教学情境，进而帮助学生能够对英语学习有所兴趣、有所乐趣，让英语不再是学习路上的“拦路虎”。同时，因为创设有效教学情境，需调动学生进行合作、参与、实践，既能增进师生感情，还与《英语课程标准》的要求吻合，一举多得，所以值得教师进行实践和摸索。
一、为什么要在农村小学英语课堂上进行有效情境的创设
之所以提出探讨为什么要在农村小学英语课堂上进行有效情境的创设这个问题，是想在思想上帮助教师认识到创设情境教学的重要性、必要性。针对英语课本可以运用的材料较少、农村可以运用的资源不多的现实情况，自主探索农村小学英语课堂情境教学就非常必要了。创设有效情境的教学实践，符合小学生心理、生理特点，易于调动学生主动参与、产生兴趣；创设有效情境的教学实践，有利于培养小学生的英语实际运用能力，真正摒弃“哑巴英语”，能让学生深刻体会到语言的魅力；创设有效情境的教学实践，也是对教师英语教学能力的锻炼和提升。因此，在教学开展有效情境的创设，是大有裨益的。
二、如何在农村小学英语课堂上进行有效情境的创设策略
1.运用游戏进行情境创设
活泼好动、喜欢游戏是孩子的天性。往往我们作为教师，会把游戏与学习割裂甚至对立起来，在这一点上，是值得商榷的。只要是对教学有帮助的方法，都是好方法，都应该适当地引入课堂教学。在实际的教学中，可以运用游戏来创设真实有效的教学情境。例如，在学习认识时间的句式“What time is it？”时，我就运用了孩子们经常玩的“猴子猴子几点了”这个游戏的“外壳”，让学生们觉得英语也可以与自己的生活这样接近。按照游戏规则，事先在黑板上约定好什么时间该做什么事情，一个学生负责问“What time is it？”，我随机用英语说出时间，然后找同学起来，做出这个时间对应的动作。如此熟练之后，可以换学生随机说时间，锻炼英语口语，然后找搭档做动作，课下也可以这样玩。整体看，这样的游戏探索效果不错。
2.运用实物进行情境创设
实物教学具有直观性的特点，能够增强学生的记忆，便于学生掌握英语单词，也便于他们的思维展开，符合学生的认知特点。其实，生活处处是教学资源，主要看我们如何挖掘运用。最为简单的实物教学，就是看到什么就问什么。具体说，比如在教室里，上课之前，教师可以随机指着凳子，问：What is this/that ？，这就是最简单的实物教学。还可以针对低年级学生天真烂漫的特点，制作一些童趣盎然甚至略带夸张的头饰，作为教学的切入点。这样既锻炼了英语单词，也锻炼了英语句式，还加强了学生的印象，一举多得。对表现较好的学生，还可以给予适当的物质奖励，答对了就可以拿走这些实物，对积极参与者奖励，对表现稍差的学生又是一定的刺激，刺激他们要表现更好，这符合小学生乐于表现、争强好胜的年龄特点。也让这些寻常的物品，无形中发挥了不寻常的教学作用。
3.运用挂图、多媒体技术进行情境创设
挂图教学是最朴素和直接的教学方式，但却很有用，与实物教学具有异曲同工之妙。它的作用在于，使学生的感官由由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，或者让小学生自制图片，用以加深印象，然后让他们看图说话，并将要求掌握的单词或语句运用其间。比如在讲国家时，就可以挂一张地图，让学生指出美国、英国的所在地，并说出英文名称。这样，学生掌握的程度令人满意，欣赏到各国的美丽风光，了解了各国在世界上的位置，打开了眼界，又学会了相关的语言运用。
运用多媒体教学的优势在于，多媒体具有动态的特点，可以让学生加强印象，吸引学生注意力，在生动的教学动画中，具体体会语言环境中所学内容，尤其是对方位、位置等，小学生不易把握的内容，通过画面来刺激记忆，效果不错。但需要注意的是，所运用的课件，一定要有实用性，切不可为了多媒体而多媒体。
4.运用对话、体态进行情境创设
英语毕竟是一门语言，最终的落脚点一定在运用上。可以有效挖掘课本资源，将课本中的情境，用现场表演或者舞台剧的形式，让学生分角色扮演，在课堂上再现课本内容。在实际的排练和表演过程中，学生就会自主地对自己的角色进行分析，将自己要说的“台词”准备好，这样也能激发学生學习的主动性，配合以教师合适的点评和表扬，也能鼓励学生学好英语、运用英语，享受到学习的乐趣。
运用体态教学，也是较为实用的创设情境手段，也特别适用于教学条件相对滞后的农村学校，这就需要教师开动脑筋，想办法，把自己变成“活教具”，用自身的肢体动作进行教学，特别是单词教学。
5.运用课外活动进行情景创设
课外活动是课堂的延伸，也应当加以利用。可以在班级布置英语角、布置简单的英语黑板报、组织英语演讲比赛等，用耳濡目染、直接参与的方式刺激学生亲近和运用英语。
总之，在农村小学英语教学中创设有效情境，提高英语教学的实效性，不是一朝一夕的，还有很长的路要走。这就需要教师敢于面对现实，积极主动想法设法，同时给予学生信任和参与权，师生共同努力，构建高效的英语课堂教学，真正为农村小学英语教学做出自己的贡献。