浅谈初中英语如何进行情景教学

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  捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”,并认为这是教学中的“金科玉律”。情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生“亲其师,信其道”。教育心理学家布鲁姆所言:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”
  一、灵活激趣,培养兴趣
  良好的开始是成功的一半,兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利也认为,英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课,往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up,运用得好却可以取得事半功倍的效果,比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说:I promise I will do my best . Never , Never , Never , Never give up . 进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活动,使学生在课前几分钟内快速集中思想,增强他们的自信,并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情景,激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。
  二、情境内化,以赛促学
  优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量,还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯的、直接的课堂教学乏味无趣,容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,阻碍学生对语言信息的理解和接受。因此,教师要创设轻松活泼的教学情境,在情境中呈现新内容,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用,并能因材施教,开发学生的学习潜能,使其获得成功的体验。新课程标准强调培养学生的语言综合运用能力,具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略等 五个方面的要求。要提倡以学生为主体,尊重个体差异,推行任务型学习模式,要注重过程评价。英语教学最重要的是培养学生对英语学习的兴趣,使之持之以恒地置身于浓郁的学习气氛中,而英语情境教学法是创造这种浓郁学习气氛的最好形式。
  英语情景教学法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,这种方法发挥了教师的主导作用,体现了学生的主体地位。英语情景教学符合中学生的心理和生理特征,有利于培养学生形成良好的学习英语的习惯,有利于化难为易,有利于缓解学生的学习压力,符合新课程标准的要求,符合素质教育的要求。实施初中英语情景教学对现代的初中生学好英语大有裨益。在英语课堂中引入竞争机制,营造比、学、赶、帮、超的学习氛围,能充分调动学生的学习兴趣,开掘学习潜能,提高他们的学习自觉性和思维水平,使学习体验到竞争成功的喜悦。英语教师可以在课堂上采用比分制,开展学生个争优和小组比赛争胜的教学形式,调动了学生的学习积极性,使学生情绪饱满,团队合作精神得以增强,增强了学习信心和动力,提高了课堂效率。
  三、还原生活,创设情景
  生活是语言的唯一源泉,一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景,如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景,引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village. 这一课时,模拟见面情景,用英语问答自己,家人,朋友等的出生日期,地点等进行情景会话练习。
  四、利用插图、简笔画一和卡片,创造情境
  插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练习句型How is the weather?时,教师可以出示一幅图,图中有两个人在对话,其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。反之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画,这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图,必须熟读对话,反复揣摩,才能将脑中的图画绘诸笔端。
  五、情境迁移,学以致用
  语言是交际的工具,它具有实际性和交际性。英语的教学时空必须由课内延伸到课外,把学习迁移拓展到学生的生活中。教师要设法增加学生语言实践机会,帮助学生在实际生活中创造英语环境,鼓励学生大胆开口,敢于大声和老师用英语打招呼,交谈;鼓励尽量用所学的常用表达方式和同学们相互问候、对话,也可开展各类英语活动,如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等,为血红色提供创造的机会,让学生有充分的时间,大胆放手去思考、去探究、去体验。
  教师要尽量根据教材内容,不断创设新的情景,把教材中的难点重点适时适度的创设在情境中,给学生提供更多的运用语言的机会。从词到句到段,由浅入深的学习中,增加对课文的理解,逐步学会用英语表达自己的思想,并最终获得学习的成就感。这就需要我们教师给他们提供表达的舞台,展示的空间。
  德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励,呼唤,鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景,来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教,在情景中学。没有情景的英语教学,既难以激励学生的学习兴趣,也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此,在英语教学中,教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。
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