在对小学科学课程进行开发和利用的过程中，一定要以小学生的性格特点和认知能力为出发点，且保证科学教学资源开发具有一定的目标性，以完成该目标为中心展开教学探究，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。本文对此做了深入的分析，阐述了课程资源的概念，介绍了课程资源的分类，并结合实际情况提出了小学科学教学中课程资源开发利用的有效策略。
　　一、课程资源的概念
　　课程资源的概念可以从广义和狭义两个层面理解。广义的课程资源，指一切有利于课程目标发展的因素;狭义的课程资源，仅指形成课程的直接因素。在新课程改革的背景下，教师要树立正确的课程资源观，以广义的课程资源观统领教学，只有这样才能有效地促进我国教学事业的改革和发展，为新课程资源开发和利用提高可靠的基础保障。
　　二、课程资源的分类及开发利用
　　（一）按照课程资源的功能特点分类
　　可以将其分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源;条件性课程资源的特点就有很多的不同，它虽然作用于课程，却不是形成课程本身的直接来源，但可以在一定范围和程度上对课程的实施水平造成一定的影响。
　　（二）按照课程资源的空间顺序分类
　　按照一定的空间顺序对课程资源进行分类，可分为校内课程资源和校外课程资源。新课改对课程资源的开发与利用提出了明确的规范和标准，要求学校和教师在确保利用好校内课程资源的基础上，还要积极利用相应的校外课程资源，以丰富教学内容，帮助学生建立有效的校内外课程资源的转化机制。只有这样，才能将所有课程资源都充分应用在教学中。
　　1.立足课堂，开发利用学校课程资源
　　教师一定要深入挖掘学校内各种资源，同时还要积极应用学校的一些教学设备，提高设备的利用率，如电子教学设备、操场、实验装置、标本、模型等教学设施。
　　学校要对一些落后和陈旧的设备定期更新。学校方面还要投入相应的资金，建立一个相对独立并具有一定的科技含量的科学教室，以此提高科学教学的实际效果。
　　学校方面要大量购入科技图书资料，同时配备一定数量的电子阅览设备，以此来拓展学生科学阅读的渠道和资源。
　　有条件的学校可以将校内的空地利用起来，为学生建立科学劳动实践基地，如饲养场、种植场、观察场等。
　　2.联系生活，开发利用家庭课程资源
　　教师要教会学生如何在自己生长的家庭中去發现、开发和利用科学教育资源，并且与家长进行沟通和交流，以此让家长也参与孩子的科学探究活动。
　　例如，在教学小学科学四年级《养蚕》一课时，教师可以要求学生先在自己的家中养几条蚕，并鼓励学生自己动手查找相关资料，了解蚕的生活习性，精心饲养。在此过程中，教师要引导学生每天抽出一定的时间对其进行细致的观察，并详细记录观察内容，做好相应的观察报告;并在上课时，与其他同学进行交流、讨论以及演讲。这样，学生通过自己的饲养与观察，对蚕有了更加深入的认识和了解，不仅有效地加深了对于本课知识的理解和认识，同时也在一定程度上丰富了学习内容，拓宽了学习视野，更有效地培养了对事物的观察和分析能力。
　　教师在日常教学中，一定要多多关注学生的学习过程和学习方法，并鼓励家长在课外实践也要注意观察学生。以此教会学生将科学探究活动的内容、过程、方法，迁移到其他学科的学习中，这对学生的日后发展具有十分重要的意义。
　　除了课堂教学之外，教师也要教会家长如何正确地引导孩子使用电子产品和书籍去了解、学习和关注相应的课外科学资源。这不仅可以激发家长的责任感，同时也能帮助学生养成良好的学习习惯，更可以在一定程度上促进亲子情感。
　　3.发挥地理优势，开发利用地方资源
　　每个地区、每个学校的地理环境和自然资源都是不同的，教师可以结合各地特有的自然景观开展科学教育活动。这样，不仅可以丰富课堂教学内容，同时也能拓展课堂教学空间，保证教学资源的多样性。
　　比如在教学小学四年级科学《调查与预测》一课时，教师便可以利用当地的农田、菜地、河流等自然景观，组织学生进行调查和预测，根据实际情况设计调查任务。比如，我们校园的植物种类有多少？都是什么？附近小河中的鱼虾近几年死亡了好多，这种现象是什么原因造成的？未来将会怎样？近几年来我们周围的生活环境怎么样？要求学生以小组为单位，对周围的自然景观进行调查，并针对现状进行相应的预测，同时做好调查预测表。这样，不仅能帮助学生感受自然的神奇魅力，同时也能帮助其在潜移默化中培养良好的环保意识，实现情感价值观的培养和提升。
　　三、结语
　　综上所述，教师要提高小学科学教学资源开发和利用的有效性，就要从实际教学内容出发，积极带领学生走出校园、走进社会、走入生活，结合实际丰富教学内容。这样，不仅能提高学生的学习质量，还能将学生的学习兴趣充分激发出来，进而增强学生的科学探究能力。