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摘 要：“以人为本”的理念在我国经历了长久的传承，直到如今新时代又将它赋予了全新的概念，使它更加贴近现代社会的价值观。在教育界以人文本的理念突出了“人”，放下了成绩至上的观念，聚焦于学生的全面发展和心理健康发展。在小学教学管理工作中导入以人文本的理念，便是以人的发展为价值目标，以怀柔的方式给予个人发展空间，使个人最大限度地发挥自身的潜力，并以此促进团队的发展。本文将从小学教学管理工作中存在的问题进行分析，提出针对该问题可实施的方案。
关键词：“以人为本”理念;小学教学;教学管理;有效应用
在小学教学管理中应用“以人为本”的理念，就是模糊化传统管理模式的阶级界限，以成全个人的发展而实行的平衡性管理模式。平衡性的特征是学校、教师、学生三方为一体，共同将“以人为本”的理念融于小学教学管理中。只有共同坚持以人文本的发展方向，才能使学校、教师、学生三方良性运转。同时在协作中不断反思工作中的失误，并加以思考和纠正，方可使未来的管理工作愈来愈趋于良好。
一、当今小学教学管理工作中的现状分析
1.教师管理工作格式化
格式化管理工作是指将工作细则以统一的标准形式执行，期间为节省工作中的繁复性和不确定性会设立诸多束缚，该束缚的弊端是制约了师生的主观性发展、抑制了师生探索新教学方式的热情。当校方依据格式设定管理体系时，师生就只能活动于体系的范围内，该范围的框架单一，并且与教师的教习水平和学生的学习水平直接挂钩。而校方为了提高教学水平就会使用最原始的教习方案抬高学生的学习压力，最终结果是既限制了教师创新教学的高度，也限制了学生个性化学习的灵敏度。
2.控制学生的学习初衷
在传统教学中，疏忽了学习的最终目的，过度的束缚学生的天性，以成绩决定学生的价值，便是让小学生的学习压力重于了应有的年纪。学习的目的是为了建设未来、发展现在和提升个人的社会价值，但无论是学校方、教师方、家长方都只注重学生的成绩，以成绩论学生的能力或智力，其现象就是关注学优生更甚于学困生。所以学生会为了获取好成绩牺牲更多的时间和金钱，然而由于竞争力过大和家庭条件不一，许多学生在起跑线就已经输于了其他学生。当学生抱着提升成绩的心态学习时，就已经失去了學习的初衷，沦为了学习机器。此外，一旦学生出现成绩以外的兴趣和天分时，就会受到来自外界的压制，久之对学生的身心健康带去了严重的影响，并且让学生和学校、教师、家长之间的感情产生破裂危机。
二、“以人为本”理念在小学教学管理工作中的有效应用
1.在小学教学管理中树立“以人为本”的理念
树立“以人为本”的理念，首先是思想观念的转换，对于学校领导而言，制定规则和制度时，应当先将“以人为本”的理念作为决定规则和制度的首要条件，在规则和制度里贯彻“以人为本”的思想，做到尊重教师、尊重学生、尊重事物的客观发展。其次，在制定小学教学管理的规则和制度时，应听取广大师生的意见和建议，并实施问卷调查，以实际发展为前提，尊重师生的需求和前景，并依据事实发展不断地优化规则和制度。同时，在展开工作期间，应做到面向全校师生的公开透明化，让全校师生在新的规则和制度下勇于开拓自身的价值。
2.采用评价机制检查管理工作的有效性
建立校园评价网站，以合理地评价机制吸引师生提出意见和建议。该机制可以从多元角度进行，例如师生互评、试卷评价、教学评价、制度评价等等。评价网站设立的原则不仅是为了拉近学校、教师、学生之间的距离，更是为了让师生在未来可以起到互相促进的作用。
3.善于利用情感加强管理教学质量
情感管理是管理者以至诚至善的心态实践以人为本的理念，在管理工作中考量被管理者的立场，缩小与被管理者之间的隔阂，增加与被管理者之间的信赖关系，令管理者与被管理者可以实现高效合作。情感管理就是摒弃传统的“命令关系”，添加站在被管理者的视角考虑在管理工作中会出现的困难性和可能性。实施情感管理的对象有两方，一方是教师，一方是学生。在教师的日常工作中，提供可放松的平台，让教师的工作环境处于温馨且可成长的氛围，使教师在工作中可以劳逸结合，又可以乘风破浪。当教师的工作环境优良时，教师的精神气就可以感染到学生，使学生的学习氛围变得积极而健康，使学生在学习过程中变得热情又主动。在教学中，教师做到以人为本的态度时，就能够理性地分析每位学生的学习状态和学习能力，为每位学生制定个性化的学习方案，使每位学生在学习中都能够有所得、有所用。同时，教师自身也需做到修身，在行为准则和道德品德中给学生起到健康的指引，让学生可以在未来的道路上树立德行兼备的目标，并对此付出行动。
4.实现人性化教育管理
有言道：“规矩是死的，人是活的”，实施规则的是人，遵守规则的也是人，所以在以人为本的小学教学管理中，要以教师和学生的主观情感为发展原则。主观情感就是坚持“人性化”的管理方位，人性化管理是为了令小学教学管理工作更加出色、管理关系更加和谐。对此，管理者就需要时刻跟进师生的状态，以师生的状态为蓝本及时作出调整方案，保证每一次调整后都可以对学校的发展起到促进作用。在制定方案之前，管理者可与全校师生共同讨论，增加在校师生的被尊重感和信任感。当管理着和被管理者处于平等的立场时，才能给全校师生踏实感，才能在未来促使在校师生为学校的教育事业做出贡献，并能让师生带着美好的回忆迎接毕业、面对未来。
三、结束语
综上所述，小学教学管理中的以人为本教育理念建立于人格发展之上，人格的对象是教师和学生，在管理规划中充分尊重教师和学生的主体，让教师和学生一同参与管理建设之中。把以人为本的思想贯彻于学校中的每一个人，把每一个点滴融入以人为本的宗旨，使学校中的每一个主体都能够自觉参与到小学教学管理工作中来。
参考文献
[1]刘涛.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的应用[J].新校园（中旬），2018（3）：12-12.
[2]李洪信.“以人为本”管理理念在小学教学管理中的应用研究[J].新校园旬刊，2017（8）：12-12.
作者简介
滕益胜（1963—），男，汉族，广西田林县人，大专，一级教师，任职副校长，从事普九档案工作，学生资助工作，安全工作，协助学校领导抓教育教学管理工作，跟班指导六年级年轻教师教育教学工作。
关键词：“以人为本”理念;小学教学;教学管理;有效应用
在小学教学管理中应用“以人为本”的理念，就是模糊化传统管理模式的阶级界限，以成全个人的发展而实行的平衡性管理模式。平衡性的特征是学校、教师、学生三方为一体，共同将“以人为本”的理念融于小学教学管理中。只有共同坚持以人文本的发展方向，才能使学校、教师、学生三方良性运转。同时在协作中不断反思工作中的失误，并加以思考和纠正，方可使未来的管理工作愈来愈趋于良好。
一、当今小学教学管理工作中的现状分析
1.教师管理工作格式化
格式化管理工作是指将工作细则以统一的标准形式执行，期间为节省工作中的繁复性和不确定性会设立诸多束缚，该束缚的弊端是制约了师生的主观性发展、抑制了师生探索新教学方式的热情。当校方依据格式设定管理体系时，师生就只能活动于体系的范围内，该范围的框架单一，并且与教师的教习水平和学生的学习水平直接挂钩。而校方为了提高教学水平就会使用最原始的教习方案抬高学生的学习压力，最终结果是既限制了教师创新教学的高度，也限制了学生个性化学习的灵敏度。
2.控制学生的学习初衷
在传统教学中，疏忽了学习的最终目的，过度的束缚学生的天性，以成绩决定学生的价值，便是让小学生的学习压力重于了应有的年纪。学习的目的是为了建设未来、发展现在和提升个人的社会价值，但无论是学校方、教师方、家长方都只注重学生的成绩，以成绩论学生的能力或智力，其现象就是关注学优生更甚于学困生。所以学生会为了获取好成绩牺牲更多的时间和金钱，然而由于竞争力过大和家庭条件不一，许多学生在起跑线就已经输于了其他学生。当学生抱着提升成绩的心态学习时，就已经失去了學习的初衷，沦为了学习机器。此外，一旦学生出现成绩以外的兴趣和天分时，就会受到来自外界的压制，久之对学生的身心健康带去了严重的影响，并且让学生和学校、教师、家长之间的感情产生破裂危机。
二、“以人为本”理念在小学教学管理工作中的有效应用
1.在小学教学管理中树立“以人为本”的理念
树立“以人为本”的理念，首先是思想观念的转换，对于学校领导而言，制定规则和制度时，应当先将“以人为本”的理念作为决定规则和制度的首要条件，在规则和制度里贯彻“以人为本”的思想，做到尊重教师、尊重学生、尊重事物的客观发展。其次，在制定小学教学管理的规则和制度时，应听取广大师生的意见和建议，并实施问卷调查，以实际发展为前提，尊重师生的需求和前景，并依据事实发展不断地优化规则和制度。同时，在展开工作期间，应做到面向全校师生的公开透明化，让全校师生在新的规则和制度下勇于开拓自身的价值。
2.采用评价机制检查管理工作的有效性
建立校园评价网站，以合理地评价机制吸引师生提出意见和建议。该机制可以从多元角度进行，例如师生互评、试卷评价、教学评价、制度评价等等。评价网站设立的原则不仅是为了拉近学校、教师、学生之间的距离，更是为了让师生在未来可以起到互相促进的作用。
3.善于利用情感加强管理教学质量
情感管理是管理者以至诚至善的心态实践以人为本的理念，在管理工作中考量被管理者的立场，缩小与被管理者之间的隔阂，增加与被管理者之间的信赖关系，令管理者与被管理者可以实现高效合作。情感管理就是摒弃传统的“命令关系”，添加站在被管理者的视角考虑在管理工作中会出现的困难性和可能性。实施情感管理的对象有两方，一方是教师，一方是学生。在教师的日常工作中，提供可放松的平台，让教师的工作环境处于温馨且可成长的氛围，使教师在工作中可以劳逸结合，又可以乘风破浪。当教师的工作环境优良时，教师的精神气就可以感染到学生，使学生的学习氛围变得积极而健康，使学生在学习过程中变得热情又主动。在教学中，教师做到以人为本的态度时，就能够理性地分析每位学生的学习状态和学习能力，为每位学生制定个性化的学习方案，使每位学生在学习中都能够有所得、有所用。同时，教师自身也需做到修身，在行为准则和道德品德中给学生起到健康的指引，让学生可以在未来的道路上树立德行兼备的目标，并对此付出行动。
4.实现人性化教育管理
有言道：“规矩是死的，人是活的”，实施规则的是人，遵守规则的也是人，所以在以人为本的小学教学管理中，要以教师和学生的主观情感为发展原则。主观情感就是坚持“人性化”的管理方位，人性化管理是为了令小学教学管理工作更加出色、管理关系更加和谐。对此，管理者就需要时刻跟进师生的状态，以师生的状态为蓝本及时作出调整方案，保证每一次调整后都可以对学校的发展起到促进作用。在制定方案之前，管理者可与全校师生共同讨论，增加在校师生的被尊重感和信任感。当管理着和被管理者处于平等的立场时，才能给全校师生踏实感，才能在未来促使在校师生为学校的教育事业做出贡献，并能让师生带着美好的回忆迎接毕业、面对未来。
三、结束语
综上所述，小学教学管理中的以人为本教育理念建立于人格发展之上，人格的对象是教师和学生，在管理规划中充分尊重教师和学生的主体，让教师和学生一同参与管理建设之中。把以人为本的思想贯彻于学校中的每一个人，把每一个点滴融入以人为本的宗旨，使学校中的每一个主体都能够自觉参与到小学教学管理工作中来。
参考文献
[1]刘涛.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的应用[J].新校园（中旬），2018（3）：12-12.
[2]李洪信.“以人为本”管理理念在小学教学管理中的应用研究[J].新校园旬刊，2017（8）：12-12.
作者简介
滕益胜（1963—），男，汉族，广西田林县人，大专，一级教师，任职副校长，从事普九档案工作，学生资助工作，安全工作，协助学校领导抓教育教学管理工作，跟班指导六年级年轻教师教育教学工作。