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摘 要：如果把一个班级比喻为一艘海中航行的帆船，那么班主任则是这艘帆船的掌舵人;他于整个班集体就是思想的引路者，学业的督促者。本文就现今的师生关系尤其是小学的师生关系现状展开讨论，分析了班主任管理工作中的师生关系的重要性，并探讨了怎样才能创建和谐的师生以促进班主任管理工作的构建。
关键词：班主任;和谐;师生关系
师生关系是指教育教学活动过程中教师与学生建立起来的人际关系。师生关系也是教育工作者和社会公众最为关心的人际交往关系。良好的师生管理对于班主任的管理工作有着很大的帮助，若学生从内心认可了班主任的管理方式，与班主任之间形成默契和谐的师生关系，很多班级管理的问题也就可以引刃而解。小学生的年龄阶段正处于追求独立与缺乏辨别能力的心理断乳时期，即对新鲜事物较为敏感，什么都想亲身尝试一下，不希望他人干涉，力图摆脱长辈、教师的监护争取独立。正是由于这种强烈的自主倾向，教师对学生的吸引力在逐步减少，学生对教师的依赖性也大为减少。孩子从学校、家庭、社会获得的关心和鼓励少之又少，使得小学生很难毫无保留地信任教师，师生之间的距离感和陌生感都在加大这在客观上导致小学生难教、难管，教育教学难度增加。那么，我们如何能建立和谐的师生关系呢？
1建立平等意识
在传统的师道尊严中，师生的地位是不平等的。教师对学生往往采取“说一不二”的强制手段。這不仅影响教育效果，而且容易引起学生反感，甚至导致师生间的对立和冲突。师生和谐关系的核心就是把每个学生看成是真正意义上的“人”，即把学生看作具有独立人格，独特个性和巨大潜能的人，在对待学生的态度、行为和处理学生问题的方式方法上，充分尊重学生作为生命个体、存在的价值和应当享有的平等权利，承认小学生在心智发育程度上层次上的个体差异。教师要热爱学生，尊重学生师生之间在价值上是平等的，没有高低强弱之分。教师要从高高在上的“神坛”上走下来，去掉充满知识的光环，时刻提醒自己，将学生从单纯被塑造、被教育的枷锁中解放出来，形成一种相互敞开、相互接纳的关系，本着沟通理解的目的，通过平等的对话途径，分享彼此的思想和价值观，使师生关系保持良性的互动状态。
2提高班主任自身修养，给学生做表率
孔子说“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”说的就是身教重于言教的道理。和谐的师生关系有助于良好的道德品行由教师向学生迁移，小学应该是具有良好道德品行的高素质的人。班主任要想做好管理工作，必须要得到大家的信任和尊敬，学生的信任和尊敬来源于班主任自身素质的完善和提高。尤其是我们年轻的班主任，没有多年工作经验所赋予的“威严”，要想让学生“听话”，仅仅靠平时建立的互动关系是不够的，还需要内外兼修，获得学生的尊敬和信任。学生佩服你、相信你，觉得你说的都是对的，管理起来自然就得心应手了。
现代社会的发展速度越来越快，正如学习如逆水行舟，不进则退，在社会发展潮流中，人们只有不断进步，才能适应社会发展的需求。班主任虽然在学校工作，面临的社会竞争压力相对较小，但随着社会对人才的要求提高，学生需要全面发展自己，提高自己的各方面能力，这就需要班主任要适应学生的发展要求，积极提高自身素质和修养。班主任对学生的学习和生活影响是巨大的，能够对学生潜能的发挥起来挖掘、激发的作用。班主任是构建和谐班级的主要领导力量，和谐的班级气氛能够让学生有意识的、主动的接受教师管理，让学生在舒适的环境中成长。这对班主任的能力提出了更高的要求，班主任首先要热爱自己的工作，有敬业精神，心系每个学生的成长和发展，不能因为学生学习成绩的好坏对学生进行分类，不放弃每一个学生;其次，班主任还要加强学习，不仅要加强文化知识的学习，认真对待工作，提高自身素质。
3做好反馈工作，及时与学生沟通
沟通是解决矛盾、消除误会的重要手段，班主任的所作所为无疑是为了学生好，但学生往往会不接受教师的管理方法，对教师产生误解，甚至讨厌教师，如果班主任不及时做好沟通，那么只能会让误会越来越深，师生矛盾激化。列举一个最简单平常的小事，学生在校内或者校外遇到教师的时候都会很尊敬的问好，大多数教师都会对学生做出积极的回应，但也不乏有些教师没有反应或者只是简单的“嗯”一声，这会让学生感觉自己得不到教师的重视，甚至得不到教师的好感，因而会惧怕教师，心里上和教师产生了距离，这对班主任的管理工作是极为不利的。在班级这个整体中，不但学生对犯错误，教师也会犯错误，一般教师都会抓住学生的错误，而忽视了自己的错误，难免会让学生不服。班主任要及时发现自己的错误，并且还要主动承认错误，在平时生活中多听学生的意见，发现问题及时改正，如果班主任能够放下架子，在学生面前主动承认错误，会让学生备受感动，从而得到学生的尊重。
4结语
班主任是名副其实的园丁，对于一棵小树，修剪是必要的;对于一个学生，教育是必要的。但愿所有的班主任都能从我们的实际工作中，探索出一条新路，开辟出一条捷径，使班主任工作再上新台阶。
参考文献
[1]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2015（2）.
[2]秦丽丽.小学班主任工作中存在的问题及应对策略[J].中国校外教育，2016（15）：55-55.
关键词：班主任;和谐;师生关系
师生关系是指教育教学活动过程中教师与学生建立起来的人际关系。师生关系也是教育工作者和社会公众最为关心的人际交往关系。良好的师生管理对于班主任的管理工作有着很大的帮助，若学生从内心认可了班主任的管理方式，与班主任之间形成默契和谐的师生关系，很多班级管理的问题也就可以引刃而解。小学生的年龄阶段正处于追求独立与缺乏辨别能力的心理断乳时期，即对新鲜事物较为敏感，什么都想亲身尝试一下，不希望他人干涉，力图摆脱长辈、教师的监护争取独立。正是由于这种强烈的自主倾向，教师对学生的吸引力在逐步减少，学生对教师的依赖性也大为减少。孩子从学校、家庭、社会获得的关心和鼓励少之又少，使得小学生很难毫无保留地信任教师，师生之间的距离感和陌生感都在加大这在客观上导致小学生难教、难管，教育教学难度增加。那么，我们如何能建立和谐的师生关系呢？
1建立平等意识
在传统的师道尊严中，师生的地位是不平等的。教师对学生往往采取“说一不二”的强制手段。這不仅影响教育效果，而且容易引起学生反感，甚至导致师生间的对立和冲突。师生和谐关系的核心就是把每个学生看成是真正意义上的“人”，即把学生看作具有独立人格，独特个性和巨大潜能的人，在对待学生的态度、行为和处理学生问题的方式方法上，充分尊重学生作为生命个体、存在的价值和应当享有的平等权利，承认小学生在心智发育程度上层次上的个体差异。教师要热爱学生，尊重学生师生之间在价值上是平等的，没有高低强弱之分。教师要从高高在上的“神坛”上走下来，去掉充满知识的光环，时刻提醒自己，将学生从单纯被塑造、被教育的枷锁中解放出来，形成一种相互敞开、相互接纳的关系，本着沟通理解的目的，通过平等的对话途径，分享彼此的思想和价值观，使师生关系保持良性的互动状态。
2提高班主任自身修养，给学生做表率
孔子说“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”说的就是身教重于言教的道理。和谐的师生关系有助于良好的道德品行由教师向学生迁移，小学应该是具有良好道德品行的高素质的人。班主任要想做好管理工作，必须要得到大家的信任和尊敬，学生的信任和尊敬来源于班主任自身素质的完善和提高。尤其是我们年轻的班主任，没有多年工作经验所赋予的“威严”，要想让学生“听话”，仅仅靠平时建立的互动关系是不够的，还需要内外兼修，获得学生的尊敬和信任。学生佩服你、相信你，觉得你说的都是对的，管理起来自然就得心应手了。
现代社会的发展速度越来越快，正如学习如逆水行舟，不进则退，在社会发展潮流中，人们只有不断进步，才能适应社会发展的需求。班主任虽然在学校工作，面临的社会竞争压力相对较小，但随着社会对人才的要求提高，学生需要全面发展自己，提高自己的各方面能力，这就需要班主任要适应学生的发展要求，积极提高自身素质和修养。班主任对学生的学习和生活影响是巨大的，能够对学生潜能的发挥起来挖掘、激发的作用。班主任是构建和谐班级的主要领导力量，和谐的班级气氛能够让学生有意识的、主动的接受教师管理，让学生在舒适的环境中成长。这对班主任的能力提出了更高的要求，班主任首先要热爱自己的工作，有敬业精神，心系每个学生的成长和发展，不能因为学生学习成绩的好坏对学生进行分类，不放弃每一个学生;其次，班主任还要加强学习，不仅要加强文化知识的学习，认真对待工作，提高自身素质。
3做好反馈工作，及时与学生沟通
沟通是解决矛盾、消除误会的重要手段，班主任的所作所为无疑是为了学生好，但学生往往会不接受教师的管理方法，对教师产生误解，甚至讨厌教师，如果班主任不及时做好沟通，那么只能会让误会越来越深，师生矛盾激化。列举一个最简单平常的小事，学生在校内或者校外遇到教师的时候都会很尊敬的问好，大多数教师都会对学生做出积极的回应，但也不乏有些教师没有反应或者只是简单的“嗯”一声，这会让学生感觉自己得不到教师的重视，甚至得不到教师的好感，因而会惧怕教师，心里上和教师产生了距离，这对班主任的管理工作是极为不利的。在班级这个整体中，不但学生对犯错误，教师也会犯错误，一般教师都会抓住学生的错误，而忽视了自己的错误，难免会让学生不服。班主任要及时发现自己的错误，并且还要主动承认错误，在平时生活中多听学生的意见，发现问题及时改正，如果班主任能够放下架子，在学生面前主动承认错误，会让学生备受感动，从而得到学生的尊重。
4结语
班主任是名副其实的园丁，对于一棵小树，修剪是必要的;对于一个学生，教育是必要的。但愿所有的班主任都能从我们的实际工作中，探索出一条新路，开辟出一条捷径，使班主任工作再上新台阶。
参考文献
[1]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2015（2）.
[2]秦丽丽.小学班主任工作中存在的问题及应对策略[J].中国校外教育，2016（15）：55-55.