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[摘要]以人为本是构建社会主义和谐社会的最终价值取向。在高校中，坚持以人为本就是要落实以学生为本，这是新时期高校思想政治教育的正确价值取向、目标选择和实现路径。高等学校思想政治教育“以学生为本”，就是要根据大学生身心发展特点，培养其健全人格，让所有学生得到全面、和谐、健康、主动的发展。
[关键词]以人为本 高校 思想政治教育
高校思想政治教育工作是保持高校稳定的基础，也是学生正常学习生活的可靠保证。但是由于受传统思维习惯的影响，思想政治工作中存在着弱化人的主体性、针对性不强，效率不高等一系列问题。因此，在高校思想政治教育工作中我们要落实以人为本的理念，提高思想政治教育的实效性。
一、以人为本的内涵及其理论依据
1.以人为本思想的内涵。以人为本，指把人为一切活动的出发点，充分反映人民的利益、愿望和要求，一切为了人，一切依靠人，促进人的全面发展。它摒弃了几千年来封建社会对个人价值的漠视，重视对人的无限关怀。
2.以人为本思想的理论依据。中国古代一些著名的论断已经有了以人为本思想的萌芽。如战争中，天时不如地利，地利不如人和的思想。政治上，民为贵，君为轻，社稷次之的重民论断。在西方，古希腊的苏格拉底的人本思想以及卢梭回归自然的主张，在理念上都属于人本论。这一切都是以人为本思想的理论依据。
二、高校以人为本思想的深层次理解
关于高校以人为本思想的理解包括以下两个方面：以什么人为本，以人的什么方面为本。一方面，绝大多数思想政治工作者把以人为本中的人视为学生，通过尊重、理解和关心学生各方面的利益和需求，调动其积极性和创造性，以实现他们全面发展。少数同志则把以人为本视为以己为本，遇事不与学生交流，具有典型的一言堂作风。这实质上是权利本位主义和个人主义在思想政治工作中的表现，显然是与以人为本的思想背道而驰的。另一方面，人是自然属性和社会属性的统一体，我们在实施以人为本时，到底应该以人的什么方面或者说以人的什么属性为本呢？笔者认为，不同的历史时期，对于以人的什么方面为本的回答是不一样的。比如，在饥寒交迫的旧年代以人为本要以人的自然属性为本。而在当今中国，以人为本应该是以人的社会属性为本，不能把人仅仅看作是生理需要的自然人。
三、高校思想政治工作在贯彻以人为本思想过程中存在的问题
高校在培养大学生树立正确的理想信念，确立正确的世界观、人生观和价值观等方面发挥了巨大的作用。然而，目前我国高校的思想政治教育工作还存在许多问题，具体如下。
1.针对性差。目前高校思想政治工作往往只注重整体，忽视个体，注重普遍性，忽略特殊，不善于挖掘大学生的内心世界和潜在思想。对大学生这一特殊群体思想的特殊性、复杂性缺乏必要认识，致使高校思想政治工作在针对性教育上做的不够。
2.缺乏多样性。随着时代的发展，大学生的需求越来越趋向多样化，表现为政治需要更加直接，成功需要更加强烈，文化需要更加多样，社交需求更加广泛。而我们的思想政治教育工作恰恰缺乏多样性，无法满足不同学生不同层次的需求，致使思想政治教育的实效性差。
3.做不到与时俱进。在我国经济转型、政治改革、各种矛盾凸显的特殊时期，高校思想政治教育工作如何开展，如何与时俱进，以适应时代的发展历史的潮流。对此，从事思想政治工作的部门缺乏创新。
4.管理理念落后。我国的法治发展进程正经历着一场大变革，即从管理型转向服务型，从权力本位转向权利本位。相应的高校的学生工作要强化服务意识，创建以人为本的管理模式。但是目前大多数高校在学生管理工作上仍然停留在人治的层面上，管理理念落后。
5.人性尊严重视不够。从近几年高校教育管理过程中所引发的司法案例来看，人性尊严正在从一种潜在需要迅速地成为显性需求，人们越来越追求教育管理过程中的自由、公平、正义与平等。然而，目前高校有关学生管理的规定过于严格，对学生的合法权益作出了过多的限制，缺乏对学生人性尊严的维护。
四、以人为本在高校思想政治工作中的应用1.变革教育模式，发挥大学生的主体性。高校思想政治教育要实现其实效性，关键在于突出学生的主体地位。包括三个方面的内容：第一，激发学生的主体意识。把学生看成是有主见，有理想，有感情的个体，引导学生学会独立思考。第二，充分发挥学生的主动性。高校思想政治教育过程中要建立学生参与的思想政治教育机制，鼓励学生学会自我学习，自我管理，自我教育，树立自己的目标和人生追求。第三，建立新型的师生关系，大学生思想政治教育的过程是大学生知、情、意、行不断内化与外化循环转化的过程，在对大学生实施教育的过程中，首先要废除单向的灌输式模式，构建民主、平等、教学相长的新型师生关系，注意与学生的交流沟通，在熏陶与共鸣中实现教育要求的内化。
2.重视人文关怀，管理上要体现人性化。管理方式上体现人性化，首先，要突出民主。因为民主的一个重要表现就是平等，体现了对教育客体主体地位的尊重和保护。其次，要讲求灵活。思想政治教育不应该有严格的、刻板的、固定的模式，必须因人、因时、因地而异，坚持普遍性与特殊性相结合的原则。再次，要把管理和教育相结合。大学生是处在一个特殊的年龄段的高知群体，极易受到外界环境的影响，根据人有自觉性的一面，必须重视教育的作用。同时人又具有惰性的一面，又不能忽视管理的作用，两者并不矛盾，他们的落脚点都为了学生的成长成才。
3.重视学生心理健康教育。大学生是未来社会的领军人物，承载了一个国家、社会和家长高值期望，然而伴随着经济和社会的发展以及高校的不断扩招，大学生面临的压力越来越大，由此在环境适应、人际交往、理想现实、交友恋爱和求职择业等方面反映出来的心理障碍、心理困惑等心理问题不断增多。因此，高校思想政治工作者要重视对大学生的心理健康教育，根据大学生的特点，确定教育的内容和方法，注重运用心理学的有关知识发掘大学生的潜在思想和心理问题，通过采用课堂教学、课外教育、心理咨询等多种途径引导大学生。
4.加强对大学生的正面激励。在教育学上，有一种效应，叫“罗森塔尔效应”，也就是暗含期待能够产生的良好作用。“罗森塔尔效应”告诉我们如果想要受教育者朝着教育者设想的目标发展，不应一味批评，而应本着仁爱精神，身怀人文关怀，加强正面激励。因此，在思想政治教育过程中要重视采用各种奖惩的措施来调节、激发、鼓励受教育者的积极性，受教育者通过权衡利弊得失决定该做什么，不该做什么，提高自身行为的积极性，变“要我做”为“我要做”，从而形成一种“无为而治”的状态，创设思想政治教育良好的教育环境。
参考文献:
[1]刘曦红.“以人为本”在大学思想政治教育中的运用[J].中国成人教育，2007．
[2]蹇千东. 以学生为本:当前高校思想政治教育的价值取向、目标选择与实现径[J]. 四川师范大学学报(社会科学版)，2007．
[3]张珊莉.以人为本:加强高校学生工作之我见.中山大学学报论丛，2006．
(作者系西南大学心理学院应用心理学专业2006级硕士研究生)
[关键词]以人为本 高校 思想政治教育
高校思想政治教育工作是保持高校稳定的基础，也是学生正常学习生活的可靠保证。但是由于受传统思维习惯的影响，思想政治工作中存在着弱化人的主体性、针对性不强，效率不高等一系列问题。因此，在高校思想政治教育工作中我们要落实以人为本的理念，提高思想政治教育的实效性。
一、以人为本的内涵及其理论依据
1.以人为本思想的内涵。以人为本，指把人为一切活动的出发点，充分反映人民的利益、愿望和要求，一切为了人，一切依靠人，促进人的全面发展。它摒弃了几千年来封建社会对个人价值的漠视，重视对人的无限关怀。
2.以人为本思想的理论依据。中国古代一些著名的论断已经有了以人为本思想的萌芽。如战争中，天时不如地利，地利不如人和的思想。政治上，民为贵，君为轻，社稷次之的重民论断。在西方，古希腊的苏格拉底的人本思想以及卢梭回归自然的主张，在理念上都属于人本论。这一切都是以人为本思想的理论依据。
二、高校以人为本思想的深层次理解
关于高校以人为本思想的理解包括以下两个方面：以什么人为本，以人的什么方面为本。一方面，绝大多数思想政治工作者把以人为本中的人视为学生，通过尊重、理解和关心学生各方面的利益和需求，调动其积极性和创造性，以实现他们全面发展。少数同志则把以人为本视为以己为本，遇事不与学生交流，具有典型的一言堂作风。这实质上是权利本位主义和个人主义在思想政治工作中的表现，显然是与以人为本的思想背道而驰的。另一方面，人是自然属性和社会属性的统一体，我们在实施以人为本时，到底应该以人的什么方面或者说以人的什么属性为本呢？笔者认为，不同的历史时期，对于以人的什么方面为本的回答是不一样的。比如，在饥寒交迫的旧年代以人为本要以人的自然属性为本。而在当今中国，以人为本应该是以人的社会属性为本，不能把人仅仅看作是生理需要的自然人。
三、高校思想政治工作在贯彻以人为本思想过程中存在的问题
高校在培养大学生树立正确的理想信念，确立正确的世界观、人生观和价值观等方面发挥了巨大的作用。然而，目前我国高校的思想政治教育工作还存在许多问题，具体如下。
1.针对性差。目前高校思想政治工作往往只注重整体，忽视个体，注重普遍性，忽略特殊，不善于挖掘大学生的内心世界和潜在思想。对大学生这一特殊群体思想的特殊性、复杂性缺乏必要认识，致使高校思想政治工作在针对性教育上做的不够。
2.缺乏多样性。随着时代的发展，大学生的需求越来越趋向多样化，表现为政治需要更加直接，成功需要更加强烈，文化需要更加多样，社交需求更加广泛。而我们的思想政治教育工作恰恰缺乏多样性，无法满足不同学生不同层次的需求，致使思想政治教育的实效性差。
3.做不到与时俱进。在我国经济转型、政治改革、各种矛盾凸显的特殊时期，高校思想政治教育工作如何开展，如何与时俱进，以适应时代的发展历史的潮流。对此，从事思想政治工作的部门缺乏创新。
4.管理理念落后。我国的法治发展进程正经历着一场大变革，即从管理型转向服务型，从权力本位转向权利本位。相应的高校的学生工作要强化服务意识，创建以人为本的管理模式。但是目前大多数高校在学生管理工作上仍然停留在人治的层面上，管理理念落后。
5.人性尊严重视不够。从近几年高校教育管理过程中所引发的司法案例来看，人性尊严正在从一种潜在需要迅速地成为显性需求，人们越来越追求教育管理过程中的自由、公平、正义与平等。然而，目前高校有关学生管理的规定过于严格，对学生的合法权益作出了过多的限制，缺乏对学生人性尊严的维护。
四、以人为本在高校思想政治工作中的应用1.变革教育模式，发挥大学生的主体性。高校思想政治教育要实现其实效性，关键在于突出学生的主体地位。包括三个方面的内容：第一，激发学生的主体意识。把学生看成是有主见，有理想，有感情的个体，引导学生学会独立思考。第二，充分发挥学生的主动性。高校思想政治教育过程中要建立学生参与的思想政治教育机制，鼓励学生学会自我学习，自我管理，自我教育，树立自己的目标和人生追求。第三，建立新型的师生关系，大学生思想政治教育的过程是大学生知、情、意、行不断内化与外化循环转化的过程，在对大学生实施教育的过程中，首先要废除单向的灌输式模式，构建民主、平等、教学相长的新型师生关系，注意与学生的交流沟通，在熏陶与共鸣中实现教育要求的内化。
2.重视人文关怀，管理上要体现人性化。管理方式上体现人性化，首先，要突出民主。因为民主的一个重要表现就是平等，体现了对教育客体主体地位的尊重和保护。其次，要讲求灵活。思想政治教育不应该有严格的、刻板的、固定的模式，必须因人、因时、因地而异，坚持普遍性与特殊性相结合的原则。再次，要把管理和教育相结合。大学生是处在一个特殊的年龄段的高知群体，极易受到外界环境的影响，根据人有自觉性的一面，必须重视教育的作用。同时人又具有惰性的一面，又不能忽视管理的作用，两者并不矛盾，他们的落脚点都为了学生的成长成才。
3.重视学生心理健康教育。大学生是未来社会的领军人物，承载了一个国家、社会和家长高值期望，然而伴随着经济和社会的发展以及高校的不断扩招，大学生面临的压力越来越大，由此在环境适应、人际交往、理想现实、交友恋爱和求职择业等方面反映出来的心理障碍、心理困惑等心理问题不断增多。因此，高校思想政治工作者要重视对大学生的心理健康教育，根据大学生的特点，确定教育的内容和方法，注重运用心理学的有关知识发掘大学生的潜在思想和心理问题，通过采用课堂教学、课外教育、心理咨询等多种途径引导大学生。
4.加强对大学生的正面激励。在教育学上，有一种效应，叫“罗森塔尔效应”，也就是暗含期待能够产生的良好作用。“罗森塔尔效应”告诉我们如果想要受教育者朝着教育者设想的目标发展，不应一味批评，而应本着仁爱精神，身怀人文关怀，加强正面激励。因此，在思想政治教育过程中要重视采用各种奖惩的措施来调节、激发、鼓励受教育者的积极性，受教育者通过权衡利弊得失决定该做什么，不该做什么，提高自身行为的积极性，变“要我做”为“我要做”，从而形成一种“无为而治”的状态，创设思想政治教育良好的教育环境。
参考文献:
[1]刘曦红.“以人为本”在大学思想政治教育中的运用[J].中国成人教育，2007．
[2]蹇千东. 以学生为本:当前高校思想政治教育的价值取向、目标选择与实现径[J]. 四川师范大学学报(社会科学版)，2007．
[3]张珊莉.以人为本:加强高校学生工作之我见.中山大学学报论丛，2006．
(作者系西南大学心理学院应用心理学专业2006级硕士研究生)