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教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识，怀疑精神和创新精神。问题意识是思维的动力，创新精神的基石。
问题式教学 体育课堂 实践应用
【中图分类号】G623.8【文獻标识码】A【文章编号】1005-8877（2019）01-0141-01
1.问题式教学法的意义
问题式教学法是由教师提出问题，激发学生积极思考，引导他们根据已有知识和经验，通过推理来获得知识的教学方法。即教师提出问题——学生思考问题——学生答问题——教师再提问题……从而构成教师引导独立思考、积极地获得探求问题的答案。
2.什么是体育问题式教学法
学生在体育学习中，常意识到一些和自身认知相冲突的、带有疑点且难以解决的问题，并产生一种主动探讨、积极思考、敢于发问、质疑和阐述自我观点的心理活动状态。这种状态又驱使学生在平时学练中积极思维，不断发现问题，提出问题。
3.问题式教学法在小学体育课堂教学中的应用
（1）培养学生体育问题意识
体育课程改革中的探究性教学，首先要引导学生发现问题并提出猜想，再探讨如何解决问题并进行交流。
第一，引导——学生敢于猜想，勇于发表见解。
在体育实践课中教师不把现成的答案告诉学生，而是让学生运用自己已有的知识和体验，发挥主观能动性去探索解决问题，这样可以较快的掌握所学的技术动作、方法和原理以及相关的知识。
在跳远教学中，向学生提问：“原地起跳得远，还是助跑起跳得远？”学生经过练习和体验，便知道助跑比原地起跳跳得远。教师接着提问：“你觉得助跑的快慢与跳的远度有关吗？”学生经过体验比较就得出结论：跑得越快，跳得越远。最后，在教师的指导下，学生自己概括出跳远的助跑方法和要理。通过这样的教学方法，挖掘和发展学生的创造能力，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
第二，训练——学生突破思维，增强问题意识。
①想象创造法。教师多组织学生参观体育比赛，观看视频等，以增强感性知识，扩大知识领域，积累表现储备，以利于学生再造想象得以正确和充分地发展。教学中敢于创新，敢于突破旧的框框和模式，使学生学习更主动，更积极，这有利于开发学生智力，有利于未来从事创造活动。
②错误示范法。在教学生篮球的双手胸前传接球时，根据学生接球时普遍的错误，我有意模仿学生的接球手型进行示范，结果造成球接不住或打在自己的鼻子上，引起学生哄堂大笑，大笑之后，有的同学说：“老师，我好几次出现过这种情况，把我的鼻子打疼了，怎样接球不会出现这种情况呢？”我引导她们给老师这个错误动作找毛病，经过学生的仔细观察和体会，最后统一认识，接球时，双手不能等球，应主动伸臂迎球而后缓冲，“错误”来自学生毛病又是学生找，学生很快掌握了双手胸前传接球的正确动作。
③合作讨论法。教师作为组织者、指导者，要充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生处于一种积极的学习氛围，学习、练习的方法是自己讨论确定，极易超越教材内容，进行再创造。小学篮球半场的教学的对抗练习，可以根据攻防角色制定战术。防守可采用平行、重叠、斜线等站位方法，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在合作讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
④自由辨论法。教师提出一个观点，要求学生当场对此观点提出质疑并进行反驳，与教师展开面对面的交锋。这样可改变学生教师的说法一定是对的错误观点，教学过程学生不是听会的，而是学会的，经过争辩师生均会有所得。
（2）问题式教学法在小学体育课堂中的实践
第一，教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造性思维。课堂教学中，知识的掌握，能力的发展，都是在教师所提问题的引导下，使教学中学生的主体地位要得
如：让低年级的学生明意，用简单的话明了简单的动作，让学生独立完成动作，表扬鼓励。在体育课堂中要鼓励学生提问，发不同的意见，对问题进行质疑，越是对遇到的问题百思不得其解时，学生的思维活动越是积极，一旦问题解决，他们的思维也就得到一种令人惊喜的发展。让学生多想一想，议一议，迫使学生主动参与教学，学生的思维才能展示。
第二，适时转到以学生发现问题为主的模式，让学生自主探究，自觉提出问题。在体育教学中，由老师提出问题，引导学生的学习思路，但要使学生的科学能力得到提升，就必须培养起学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题的习惯。
第三，提出问题的针对性能体现一个问题提出者的认识水平和理解层次。我们引导学生发现问题、提出问题的过程中，对问题本身的质量提出一些高层次的要求。
①较困难生的教学目标。如运动技术原理的讲解是基本轮廓式的，运动技术的掌握也控制在学生可接受的范围之内，但在基本素质的练习上可加大一些练习的比重。通过这样以勤补拙的方式逐渐提高学生的能力，从而达到与全体学生共同进步的目的。
②一般学生的教学目标。这一群体的学生虽然数量大，约占学生总数的70——80%，但特点不突出。因此，在教学中对这部分学生的目标确定，应制定出相应的个体目标，使学生都能感受到老师在关心自己，从而达到提高这一群体学生积极性的目的。
③优秀生的教学目标。进一步的拓宽视野，加深对运动技术内涵的理解，努力提高运动成绩，结合运动技术的改进，创造性地完成学习任务。
实践证明，合理运用问题式教学法不仅能在教学中活跃课堂气氛，更有效地完成教学任务，养成好思好问的良好习惯和自主学习，自主探究的创新精神，从而为学好体育乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。
问题式教学 体育课堂 实践应用
【中图分类号】G623.8【文獻标识码】A【文章编号】1005-8877（2019）01-0141-01
1.问题式教学法的意义
问题式教学法是由教师提出问题，激发学生积极思考，引导他们根据已有知识和经验，通过推理来获得知识的教学方法。即教师提出问题——学生思考问题——学生答问题——教师再提问题……从而构成教师引导独立思考、积极地获得探求问题的答案。
2.什么是体育问题式教学法
学生在体育学习中，常意识到一些和自身认知相冲突的、带有疑点且难以解决的问题，并产生一种主动探讨、积极思考、敢于发问、质疑和阐述自我观点的心理活动状态。这种状态又驱使学生在平时学练中积极思维，不断发现问题，提出问题。
3.问题式教学法在小学体育课堂教学中的应用
（1）培养学生体育问题意识
体育课程改革中的探究性教学，首先要引导学生发现问题并提出猜想，再探讨如何解决问题并进行交流。
第一，引导——学生敢于猜想，勇于发表见解。
在体育实践课中教师不把现成的答案告诉学生，而是让学生运用自己已有的知识和体验，发挥主观能动性去探索解决问题，这样可以较快的掌握所学的技术动作、方法和原理以及相关的知识。
在跳远教学中，向学生提问：“原地起跳得远，还是助跑起跳得远？”学生经过练习和体验，便知道助跑比原地起跳跳得远。教师接着提问：“你觉得助跑的快慢与跳的远度有关吗？”学生经过体验比较就得出结论：跑得越快，跳得越远。最后，在教师的指导下，学生自己概括出跳远的助跑方法和要理。通过这样的教学方法，挖掘和发展学生的创造能力，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
第二，训练——学生突破思维，增强问题意识。
①想象创造法。教师多组织学生参观体育比赛，观看视频等，以增强感性知识，扩大知识领域，积累表现储备，以利于学生再造想象得以正确和充分地发展。教学中敢于创新，敢于突破旧的框框和模式，使学生学习更主动，更积极，这有利于开发学生智力，有利于未来从事创造活动。
②错误示范法。在教学生篮球的双手胸前传接球时，根据学生接球时普遍的错误，我有意模仿学生的接球手型进行示范，结果造成球接不住或打在自己的鼻子上，引起学生哄堂大笑，大笑之后，有的同学说：“老师，我好几次出现过这种情况，把我的鼻子打疼了，怎样接球不会出现这种情况呢？”我引导她们给老师这个错误动作找毛病，经过学生的仔细观察和体会，最后统一认识，接球时，双手不能等球，应主动伸臂迎球而后缓冲，“错误”来自学生毛病又是学生找，学生很快掌握了双手胸前传接球的正确动作。
③合作讨论法。教师作为组织者、指导者，要充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生处于一种积极的学习氛围，学习、练习的方法是自己讨论确定，极易超越教材内容，进行再创造。小学篮球半场的教学的对抗练习，可以根据攻防角色制定战术。防守可采用平行、重叠、斜线等站位方法，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在合作讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
④自由辨论法。教师提出一个观点，要求学生当场对此观点提出质疑并进行反驳，与教师展开面对面的交锋。这样可改变学生教师的说法一定是对的错误观点，教学过程学生不是听会的，而是学会的，经过争辩师生均会有所得。
（2）问题式教学法在小学体育课堂中的实践
第一，教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造性思维。课堂教学中，知识的掌握，能力的发展，都是在教师所提问题的引导下，使教学中学生的主体地位要得
如：让低年级的学生明意，用简单的话明了简单的动作，让学生独立完成动作，表扬鼓励。在体育课堂中要鼓励学生提问，发不同的意见，对问题进行质疑，越是对遇到的问题百思不得其解时，学生的思维活动越是积极，一旦问题解决，他们的思维也就得到一种令人惊喜的发展。让学生多想一想，议一议，迫使学生主动参与教学，学生的思维才能展示。
第二，适时转到以学生发现问题为主的模式，让学生自主探究，自觉提出问题。在体育教学中，由老师提出问题，引导学生的学习思路，但要使学生的科学能力得到提升，就必须培养起学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题的习惯。
第三，提出问题的针对性能体现一个问题提出者的认识水平和理解层次。我们引导学生发现问题、提出问题的过程中，对问题本身的质量提出一些高层次的要求。
①较困难生的教学目标。如运动技术原理的讲解是基本轮廓式的，运动技术的掌握也控制在学生可接受的范围之内，但在基本素质的练习上可加大一些练习的比重。通过这样以勤补拙的方式逐渐提高学生的能力，从而达到与全体学生共同进步的目的。
②一般学生的教学目标。这一群体的学生虽然数量大，约占学生总数的70——80%，但特点不突出。因此，在教学中对这部分学生的目标确定，应制定出相应的个体目标，使学生都能感受到老师在关心自己，从而达到提高这一群体学生积极性的目的。
③优秀生的教学目标。进一步的拓宽视野，加深对运动技术内涵的理解，努力提高运动成绩，结合运动技术的改进，创造性地完成学习任务。
实践证明，合理运用问题式教学法不仅能在教学中活跃课堂气氛，更有效地完成教学任务，养成好思好问的良好习惯和自主学习，自主探究的创新精神，从而为学好体育乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。