随着教学改革的深入，新课程的推广，公开课、观摩课、评优课等竞相纷呈，多媒体教学以它独特的视角走入课堂而成为课堂教学的一大亮点。毋庸置疑，多媒体与课堂教学的优化组合无异于锦上添花，可如果对教学内容不加选择而一味地追求视觉效果，那无异于弄巧成拙。曾听过一堂公开课《与朱元思书》，一开始大屏幕上展现出优美的画面，一旁配有文字，还有优雅的音乐加以衬托，美妙绝伦。老师有针对性的几个问题，学生回答得也很好。表面看这节课似乎很圆满，可细细一回味，它却有一个致命的缺陷，便是违背了教学中要激发学生的想象力和创造力为目的这一原则。《与朱元思书》是一篇写景状物的美文。它的美体现在语言的魅力上，如“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈……”这些完美的形象，高远的意境，仅仅通过几幅画面来感受是远远不够的，其中的韵味只有通过对语句的反复吟咏才能体会。在没有玩味这些语句之前就一股脑儿把画面完全展示在学生面前，这不仅抑制了学生的想象力和创造力。也是语文教学中最忌讳的。所以强调在语文教学中慎用多媒体是必要的。在此，笔者就针对教学中使用多媒体谈几点自己的心得。
　　
　　一、在思想认识上，老师要认清一点，无论多媒体教学具有多么大的诱惑力，它只是教师授课的辅助工具
　　
　　使用多媒体的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的教，又有利于学生的学，所以在授课前教师要考虑使用课件是否必要。
　　
　　二、教师在使用课件时，要给学生留有一定的时间和空间，让他们去理解思考，去交流质疑
　　
　　有经验的老师都知道一堂成功的语文课，不仅是通过科学方法让学生接受自己传授的知识，而且能自如地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流。所谓“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。如果老师一味地追求多媒体效果。忙于操作各种媒体设备，自己不读课文，学生也不读课文。让画面、音乐等吸引学生的注意力来达到教学目的，这无异于舍本求末，不利于学生能力的培养。
　　另一点也是我体会较深的，一些教师在使用课件时，往往把画面、文字甚至板书进行程序固定化，然后就按部就班地上课。表面看，教学过程很周到。也很完整，可整堂课下来，教师的授课只是在机前按键操作，学生也只是在屏幕前机械地做笔记，人性化的师生关系被冷冰冰的“人机关系”所代替。多媒体统治下的产物，便成了一种现代手段的灌输和“填鸭”，它严重妨碍了师生课堂情感的互动，也违背了教学改革中所遵循的教学原则和目的。
　　总之，运用多媒体教学主要要看它能否协助我们更好地达到教学目的。另外，我们应该看到，人类的知识依赖口耳相传数千年，人类的语言能够“用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义”，传统媒体的作用至今无法被其他媒体所代替，只有它无法满足课堂教学的需要时，我们才能寻求多媒体的力量。