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班级管理是一门艺术，特别是幼儿园的班级管理更要注意方式。我主要以“一个中心，两个基本点”的模式进行管理，最大限度地发挥孩子的主观能动性，坚持“每个孩子都重要”的理念进行管理。
幼儿园是由一个个班级组合而成的，是一个大家庭，每一个班级就是一个小家，小家中的成员由教师、孩子、家长还有保育员组合而成。在这个温馨的小家庭里，每个人都能和谐相处，互相帮助。下面我和大家来聊聊我的班级、我的小“家”的事。
一、建立班本文化，陶冶幼儿身心
（一）班本物质文化的创设
班本物质文化是班级的环境。幼儿园是孩子的家，班级是他们温馨的港湾，在这个港湾里应让他们感受到家的温暖、自由和舒适，因此我对整个班级的区域进行了划分，有角色区、动手区、体验区、情绪发泄区等。角色区的布置基本上模拟现实生活，家里有床、沙发、冰箱、微波炉，外面有理发店、医院和菜场，让孩子在这些模拟的场景中感受真实的生活。如果有孩子心情不好，需要发泄，可以到情绪发泄区处理心中的不愉快。教室的南面是班级的“自然角”，摆放着一些花草，养一些小鱼、小龟，孩子在空暇时间可以到“自然角”浇浇水，闻闻花香，观察种子的生长情况。
（二）班级精神文化的建立
班级精神文化的建设主要包括两方面的内容：正确的舆论导向和良好的人际关系。每个班都有每个班的特点，有的孩子活跃，有的孩子沉闷，但无论怎样的班级都应该有一个良好的舆论思想的引导。针对我班孩子的性格和年齡特点，我确立了我班的舆论指导思想是“我爱大一，我们大家的大一。”这个班级是我们30多个孩子共同的家，是大家的，不是属于个人的，我们大家要爱护班级。怎样将这个舆论导向落实于孩子的一日生活呢？
第一，把这句话张贴在教室的每个角落，用图文形式呈现，让孩子每时每刻都感受到我是大一班的孩子，我爱这个小“家”。
第二，落实于孩子的平常时刻。每天都会有小朋友主动更换“气象角”，墙上贴的图画掉了下来，孩子会用胶水主动粘上；玩具柜上的积木造型有些脱落，孩子会主动装好；地上有了碎纸片，孩子会主动捡起扔进垃圾桶等等。
二、以“幼儿”为本，实现人性化的管理
（一）班级管理也要“因材施教”
伟大的教育家孔子提倡“因材施教”，根据不同对象的具体情况采用不同的教育方法实施教育。我会寻找班中每个孩子的闪光点，而他们身上的闪光点就是他们的“管理岗位”。
例如：我班的“小老师”渺渺，她身上折射出的闪光点就是超强的管理能力，会管班级纪律，会带着全班孩子排队，带着大家一起朗诵学过的儿歌，在午睡的时候，会主动帮同伴脱外套、盖被子等等，把教师的工作模仿得淋漓尽致，最主要的是孩子们都听她的话，其他孩子做“小老师”就不行，“小老师”的工作岗位既锻炼了她自己，又提高了她的管理能力。
（二）实行幼儿的自主管理
班级自主管理就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过教师的有效组织，放大班级管理的功能，实现班级的“自主”管理，“值日生制度”就是一种很好的自主管理方式。我班有6个小组，每组成员轮流做值日生，一个轮回大约是6个星期，轮到的值日生要完成一星期的值日生工作。为什么要做一星期呢？原因是：如果做一天，孩子还没有熟悉自己做的事就要换人，有些不合适，所以根据孩子的实际需要，一星期换一位值日生。在周五的时候，孩子民主选出本周的最佳值日生，颁发奖状，以资鼓励。值日生制度保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。
（三）弹性实行规则教育
从教十几年里，我一直觉得，为了建立好的班级常规，幼儿教师对孩子管太多。我认为，建立班级规则要以是否“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”为判断标准。例如我要求孩子在阅读区安静看书，并非一句话都不能讲，可以轻声与别人交流画面内容，而不是大声喧哗。对于绘画或者动手操作的内容，我并不要求孩子按照教师的示范进行，可以做与教师不一样的，给予孩子更多自由的空间。规则是一把双刃剑，游离于利与弊之间。
三、把家长“请”进来，构建和谐家园
家长也是班级管理中重要的人力资源，我班建立了家委会，其作用是协助教师开展班级中的各项重大活动。例如：中班开展亲子运动会的时候，我们在运动会开展之前召集家委会成员开会，商讨运动会的各种形式、服装的选择、运动项目的确立。在各位家委会成员的商讨下，出台了一套可行的方案，家委会成员帮助购买小朋友的运动服装，从选样到购买、付钱，教师都没有参与，完全是家长一手操办，这次活动极大地发挥了家委会成员的作用，激发了他们参与班级管理的积极性。
此外，我还发动“家长志愿者”参与班级活动。前联合国秘书长科菲·安南在“2001国际志愿者年”启动仪式上的讲话中谈道：“志愿精神的核心是服务、团结的理想和共同使这个世界变得更加美好的信念。”这句话指出了志愿精神的本质，志愿服务的精神概括起来是：奉献、友爱、互助、进步。家长作为志愿者的身份参与到班级管理中，是一种思想境界。“走进冯其庸爷爷”这个生活经历活动正在火热进行中，在这个经历活动中，有一个环节是制作南瓜饼。对于这个环节，孩子们非常期待亲自动手做一做、尝一尝，而班中只有两位教师和一位阿姨，人手根本不够，于是我发出了报名信号，马上就有许多家长报名。活动那天，“家长志愿者”下午3点就来园了，还带来了米粉、电磁炉，甚至还带来了制作南瓜饼的模具。家长们忙前忙后，真正体现了志愿的精神：家园互帮互助。
班级管理是一门艺术，也是一门学问，特别是幼儿园班级管理更应该注意方法，这是由幼儿的年龄特点决定的。我在具体的管理过程中始终坚持以“孩子”为中心，努力挖掘他们身上的潜能，发挥他们为班级做事的积极性，使其学会自我管理、自我学习，在这个温暖的幼儿园“小家”里快乐成长。
（责编 孟 飞）
幼儿园是由一个个班级组合而成的，是一个大家庭，每一个班级就是一个小家，小家中的成员由教师、孩子、家长还有保育员组合而成。在这个温馨的小家庭里，每个人都能和谐相处，互相帮助。下面我和大家来聊聊我的班级、我的小“家”的事。
一、建立班本文化，陶冶幼儿身心
（一）班本物质文化的创设
班本物质文化是班级的环境。幼儿园是孩子的家，班级是他们温馨的港湾，在这个港湾里应让他们感受到家的温暖、自由和舒适，因此我对整个班级的区域进行了划分，有角色区、动手区、体验区、情绪发泄区等。角色区的布置基本上模拟现实生活，家里有床、沙发、冰箱、微波炉，外面有理发店、医院和菜场，让孩子在这些模拟的场景中感受真实的生活。如果有孩子心情不好，需要发泄，可以到情绪发泄区处理心中的不愉快。教室的南面是班级的“自然角”，摆放着一些花草，养一些小鱼、小龟，孩子在空暇时间可以到“自然角”浇浇水，闻闻花香，观察种子的生长情况。
（二）班级精神文化的建立
班级精神文化的建设主要包括两方面的内容：正确的舆论导向和良好的人际关系。每个班都有每个班的特点，有的孩子活跃，有的孩子沉闷，但无论怎样的班级都应该有一个良好的舆论思想的引导。针对我班孩子的性格和年齡特点，我确立了我班的舆论指导思想是“我爱大一，我们大家的大一。”这个班级是我们30多个孩子共同的家，是大家的，不是属于个人的，我们大家要爱护班级。怎样将这个舆论导向落实于孩子的一日生活呢？
第一，把这句话张贴在教室的每个角落，用图文形式呈现，让孩子每时每刻都感受到我是大一班的孩子，我爱这个小“家”。
第二，落实于孩子的平常时刻。每天都会有小朋友主动更换“气象角”，墙上贴的图画掉了下来，孩子会用胶水主动粘上；玩具柜上的积木造型有些脱落，孩子会主动装好；地上有了碎纸片，孩子会主动捡起扔进垃圾桶等等。
二、以“幼儿”为本，实现人性化的管理
（一）班级管理也要“因材施教”
伟大的教育家孔子提倡“因材施教”，根据不同对象的具体情况采用不同的教育方法实施教育。我会寻找班中每个孩子的闪光点，而他们身上的闪光点就是他们的“管理岗位”。
例如：我班的“小老师”渺渺，她身上折射出的闪光点就是超强的管理能力，会管班级纪律，会带着全班孩子排队，带着大家一起朗诵学过的儿歌，在午睡的时候，会主动帮同伴脱外套、盖被子等等，把教师的工作模仿得淋漓尽致，最主要的是孩子们都听她的话，其他孩子做“小老师”就不行，“小老师”的工作岗位既锻炼了她自己，又提高了她的管理能力。
（二）实行幼儿的自主管理
班级自主管理就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过教师的有效组织，放大班级管理的功能，实现班级的“自主”管理，“值日生制度”就是一种很好的自主管理方式。我班有6个小组，每组成员轮流做值日生，一个轮回大约是6个星期，轮到的值日生要完成一星期的值日生工作。为什么要做一星期呢？原因是：如果做一天，孩子还没有熟悉自己做的事就要换人，有些不合适，所以根据孩子的实际需要，一星期换一位值日生。在周五的时候，孩子民主选出本周的最佳值日生，颁发奖状，以资鼓励。值日生制度保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。
（三）弹性实行规则教育
从教十几年里，我一直觉得，为了建立好的班级常规，幼儿教师对孩子管太多。我认为，建立班级规则要以是否“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”为判断标准。例如我要求孩子在阅读区安静看书，并非一句话都不能讲，可以轻声与别人交流画面内容，而不是大声喧哗。对于绘画或者动手操作的内容，我并不要求孩子按照教师的示范进行，可以做与教师不一样的，给予孩子更多自由的空间。规则是一把双刃剑，游离于利与弊之间。
三、把家长“请”进来，构建和谐家园
家长也是班级管理中重要的人力资源，我班建立了家委会，其作用是协助教师开展班级中的各项重大活动。例如：中班开展亲子运动会的时候，我们在运动会开展之前召集家委会成员开会，商讨运动会的各种形式、服装的选择、运动项目的确立。在各位家委会成员的商讨下，出台了一套可行的方案，家委会成员帮助购买小朋友的运动服装，从选样到购买、付钱，教师都没有参与，完全是家长一手操办，这次活动极大地发挥了家委会成员的作用，激发了他们参与班级管理的积极性。
此外，我还发动“家长志愿者”参与班级活动。前联合国秘书长科菲·安南在“2001国际志愿者年”启动仪式上的讲话中谈道：“志愿精神的核心是服务、团结的理想和共同使这个世界变得更加美好的信念。”这句话指出了志愿精神的本质，志愿服务的精神概括起来是：奉献、友爱、互助、进步。家长作为志愿者的身份参与到班级管理中，是一种思想境界。“走进冯其庸爷爷”这个生活经历活动正在火热进行中，在这个经历活动中，有一个环节是制作南瓜饼。对于这个环节，孩子们非常期待亲自动手做一做、尝一尝，而班中只有两位教师和一位阿姨，人手根本不够，于是我发出了报名信号，马上就有许多家长报名。活动那天，“家长志愿者”下午3点就来园了，还带来了米粉、电磁炉，甚至还带来了制作南瓜饼的模具。家长们忙前忙后，真正体现了志愿的精神：家园互帮互助。
班级管理是一门艺术，也是一门学问，特别是幼儿园班级管理更应该注意方法，这是由幼儿的年龄特点决定的。我在具体的管理过程中始终坚持以“孩子”为中心，努力挖掘他们身上的潜能，发挥他们为班级做事的积极性，使其学会自我管理、自我学习，在这个温暖的幼儿园“小家”里快乐成长。
（责编 孟 飞）