论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课程标准的实施，因材施教的教学理念已经成为了我国目前阶段高中教学的主要理念。相比于初中的数学教学，高中数学对于学生的逻辑性以及理解能力的要求是更高的，所以这就需要教师能够尊重学生之间的差异，进行分层教学，这样才能全面提升数学教学的效率。本文对我国目前阶段高中学生的学习情况进行了较为全面的分析，同时阐述了高中教学中分层教学法的实际意义，对于高中数学课堂中的分层教学法的理论基础进行了较为全面的分析，重点论述了分层教学法在高中数学教学中的实际应用，以供相关的从业者进行参考。
关键词：高中教学；分层教学；应用
在进行高中数学的教学过程中，因为学生自身的独特性也就造成了学生在学习的过程中会存在着一定的差异，这与学生的学习方法，性格等方面的因素有关，所以对待学生自身的差异，教师必须要正视，要在课上以及课下有所侧重，对待不同的学生要采用不同的教学方法，不能一味地采用相同的教学方法进行学习，要针对学生之间的个性差异采用有效的教学方式进行学习，这样才能真正意义上提高数学的教学效果。所谓的分层教学也就是基于这个基础上而出来的，目的是为了让分层差异教学的实施标的更加的有效，可以使广大的学者进行更深层次的探讨。
一、分层教学法的阐述
分层教学是为了能够满足我国教学改革对于学生进行素质教育的基本需求，可以使教师的教学工作变得更具针对性，以此来全面提升对于学生自身的教育工作，可以使学生对学到的知识能有更加深刻的理解，真正意义上的做到学以致用，全面提升学生多方面的能力。
分层教学就是要尊重每一位学生的个性，在进行分层差异教学的过程中，教师扮演着非常重要的角色，故而教师要充分注意分层教学的相关注意事项，如若不然，可能会起到适得其反的效果。具体来说，教师要对每一个整体的学生进行严谨的划分，处于同一整体的学生，其学习成绩以及学习效率要类似，但每一个整体内的学生并不是固定不变的，教师可以进行适当的调整，当学生的学习成绩以及学习效率都得到有效的提高时，教师可以进行适当的调整。而对于一些学习感到吃力的学生则可以进行适当的下调，以此来保证每一位学生都能够得到最为合适的培养方式。在具体的数学教学中，教师要对影响数学学习的各项因素进行全面的考量，從而做出科学的分层。另外，在给学生布置作业的过程中，教师要适度，让学生能够通过自身的努力完成相关的学习工作，真正地收获学习的动力。
二、学生在高中阶段的数学学习情况
因为学生自身的学习环境以及学习方法有所不同，学生的思维能力以及擅长的科目也就存有一定的差异。随着各个科目的学习难度在不断的增加，学生也会出现一定的偏科现象。就我国的实际教学国情而言，在高中数学学习中还是存在严重的两级分化问题的。不少同学对于数学的学习有着比较强烈的学习热情，但同时也有大部分学生难以对高中数学提起兴趣的问题。这一情况的存在也就会使得高中阶段的学生对于数学的兴趣以及思维接受能力也存在着明显的差异。
三、分层教学法在高中数学教学中的应用
1.对教学的对象进行分层
要想充分发挥分层教学法的作用，就要将高中数学的教学工作与学生的实际情况进行较为全面的结合。例如，高中数学教师可以根据学生学习数学的思维灵活度、学生自身的能力水平等相关因素进行综合的分析，来将学生进行分层次的教学。可以将学生分为A”、“B”、“C”三个层次，A”类学生就是根据这些情况进行较为全面的分析，较为优秀的一类。“B”类则是这些学生在某一方面的能力相对比较优秀的一类。“C”类则是根据这些情况分析出来各个方面都比较差的类型。在进行教学的过程中，教师可以对于学生进行分组，必须要保证每一组都能包括A”、“B”、“C”这三种层次的学生。这样一来学习积极性相对比较高的学生就能够充分带动学习热情相对比较差的学生进行学习，以此来提高学生的学习兴趣。因为“C”类型学生数学综合情况相对比较差，并且自身的基础也是比较薄弱的，这就需要数学教师根据实际的情况进行分组教学，对于学习相对比较差的学生可以重点讲解一些较为基础的理论知识以及基础的习题训练。
2. 建立学习目标，合理划分教学内容
在进行数学教学的过程中，根据对于学生层次的划分，要合理地制定出符合学生综合情况的教学目标，以此来保证教学的质量。
此外，教师在教学的过程中，要根据相关的教学内容进行分层教学，这样才能全面提升高中学生自身的综合能力以及思维能力。数学教师在进行数学教学的过程中，通常会遇到学生对于某一方面的学习相对比较好的情况，对此，教师就要根据学生的学习状况合理划分相关的教学内容。并在此基础上，根据实际的教学内容对学生进行分层教学，或是将近期所教授的高中数学知识分为多个板块，以此来建立一个数学课外活动小组，让一些学习成绩相对比较好的学生担任小组长，让成绩较差的学生加入到相对应的学习小组内部，从而实现某一短板知识掌握能力的提升。
3.考核
高中数学教师也可以在进行考核的过程中积极地引入分层教学的方法，以此来对学生的数学考核进行分层。数学教师在考核学生的数学成绩过程中，可以根据学生实际的学习情况合理进行分析，对于不同层次的学生要分别进行考核。对高中数学的教学工作进行分层教学，可以使教师在进行教学的过程中对相关的教学目标进行合理的调整，科学地进行规划，保证能够与学生自身的实际情况相符合。另外，教师还要对学生展开科学合理的指导工作，这样才能真正意义上的提升不同层次学生的数学成绩，取得预期的教学效果，全面提升高中数学的教学质量。
四、结束语
总而言之，分层教学在高中数学教学中的应用可以有效地改善学生的学习状况，对于不同学习层次的学生能够有针对性地进行相关的教学工作，以此来真正达到全面提升整体教学水平的作用。另外，要想保证分层教学的顺利实施，教师还必须要合理对学生进行分组，充分明确相关的教学任务，这样才能在实际的教学过程中发挥自身的指导作用。
参考文献：
[1]薛玲余，刘卫强.新课标下分层教学法在数学教学中的实施[J].教育实践与研究（中学版）.2007（12）
（作者单位：云南楚雄州禄丰县第一中学 651200）
关键词：高中教学；分层教学；应用
在进行高中数学的教学过程中，因为学生自身的独特性也就造成了学生在学习的过程中会存在着一定的差异，这与学生的学习方法，性格等方面的因素有关，所以对待学生自身的差异，教师必须要正视，要在课上以及课下有所侧重，对待不同的学生要采用不同的教学方法，不能一味地采用相同的教学方法进行学习，要针对学生之间的个性差异采用有效的教学方式进行学习，这样才能真正意义上提高数学的教学效果。所谓的分层教学也就是基于这个基础上而出来的，目的是为了让分层差异教学的实施标的更加的有效，可以使广大的学者进行更深层次的探讨。
一、分层教学法的阐述
分层教学是为了能够满足我国教学改革对于学生进行素质教育的基本需求，可以使教师的教学工作变得更具针对性，以此来全面提升对于学生自身的教育工作，可以使学生对学到的知识能有更加深刻的理解，真正意义上的做到学以致用，全面提升学生多方面的能力。
分层教学就是要尊重每一位学生的个性，在进行分层差异教学的过程中，教师扮演着非常重要的角色，故而教师要充分注意分层教学的相关注意事项，如若不然，可能会起到适得其反的效果。具体来说，教师要对每一个整体的学生进行严谨的划分，处于同一整体的学生，其学习成绩以及学习效率要类似，但每一个整体内的学生并不是固定不变的，教师可以进行适当的调整，当学生的学习成绩以及学习效率都得到有效的提高时，教师可以进行适当的调整。而对于一些学习感到吃力的学生则可以进行适当的下调，以此来保证每一位学生都能够得到最为合适的培养方式。在具体的数学教学中，教师要对影响数学学习的各项因素进行全面的考量，從而做出科学的分层。另外，在给学生布置作业的过程中，教师要适度，让学生能够通过自身的努力完成相关的学习工作，真正地收获学习的动力。
二、学生在高中阶段的数学学习情况
因为学生自身的学习环境以及学习方法有所不同，学生的思维能力以及擅长的科目也就存有一定的差异。随着各个科目的学习难度在不断的增加，学生也会出现一定的偏科现象。就我国的实际教学国情而言，在高中数学学习中还是存在严重的两级分化问题的。不少同学对于数学的学习有着比较强烈的学习热情，但同时也有大部分学生难以对高中数学提起兴趣的问题。这一情况的存在也就会使得高中阶段的学生对于数学的兴趣以及思维接受能力也存在着明显的差异。
三、分层教学法在高中数学教学中的应用
1.对教学的对象进行分层
要想充分发挥分层教学法的作用，就要将高中数学的教学工作与学生的实际情况进行较为全面的结合。例如，高中数学教师可以根据学生学习数学的思维灵活度、学生自身的能力水平等相关因素进行综合的分析，来将学生进行分层次的教学。可以将学生分为A”、“B”、“C”三个层次，A”类学生就是根据这些情况进行较为全面的分析，较为优秀的一类。“B”类则是这些学生在某一方面的能力相对比较优秀的一类。“C”类则是根据这些情况分析出来各个方面都比较差的类型。在进行教学的过程中，教师可以对于学生进行分组，必须要保证每一组都能包括A”、“B”、“C”这三种层次的学生。这样一来学习积极性相对比较高的学生就能够充分带动学习热情相对比较差的学生进行学习，以此来提高学生的学习兴趣。因为“C”类型学生数学综合情况相对比较差，并且自身的基础也是比较薄弱的，这就需要数学教师根据实际的情况进行分组教学，对于学习相对比较差的学生可以重点讲解一些较为基础的理论知识以及基础的习题训练。
2. 建立学习目标，合理划分教学内容
在进行数学教学的过程中，根据对于学生层次的划分，要合理地制定出符合学生综合情况的教学目标，以此来保证教学的质量。
此外，教师在教学的过程中，要根据相关的教学内容进行分层教学，这样才能全面提升高中学生自身的综合能力以及思维能力。数学教师在进行数学教学的过程中，通常会遇到学生对于某一方面的学习相对比较好的情况，对此，教师就要根据学生的学习状况合理划分相关的教学内容。并在此基础上，根据实际的教学内容对学生进行分层教学，或是将近期所教授的高中数学知识分为多个板块，以此来建立一个数学课外活动小组，让一些学习成绩相对比较好的学生担任小组长，让成绩较差的学生加入到相对应的学习小组内部，从而实现某一短板知识掌握能力的提升。
3.考核
高中数学教师也可以在进行考核的过程中积极地引入分层教学的方法，以此来对学生的数学考核进行分层。数学教师在考核学生的数学成绩过程中，可以根据学生实际的学习情况合理进行分析，对于不同层次的学生要分别进行考核。对高中数学的教学工作进行分层教学，可以使教师在进行教学的过程中对相关的教学目标进行合理的调整，科学地进行规划，保证能够与学生自身的实际情况相符合。另外，教师还要对学生展开科学合理的指导工作，这样才能真正意义上的提升不同层次学生的数学成绩，取得预期的教学效果，全面提升高中数学的教学质量。
四、结束语
总而言之，分层教学在高中数学教学中的应用可以有效地改善学生的学习状况，对于不同学习层次的学生能够有针对性地进行相关的教学工作，以此来真正达到全面提升整体教学水平的作用。另外，要想保证分层教学的顺利实施，教师还必须要合理对学生进行分组，充分明确相关的教学任务，这样才能在实际的教学过程中发挥自身的指导作用。
参考文献：
[1]薛玲余，刘卫强.新课标下分层教学法在数学教学中的实施[J].教育实践与研究（中学版）.2007（12）
（作者单位：云南楚雄州禄丰县第一中学 651200）