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摘 要： 阅读教学在中职英语教学中占有非常重要的地位，阅读作为听、说、读、写四项技能之一，在语言交际中起重要的作用，是人们获取信息的重要途径。在具体的教学中，教师应努力更新教学观念，激发学生的阅读兴趣，加强阅读方法的指导与培养，使学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读理解能力与综合运用语言的能力。
关键词： 中职英语教学 阅读教学 现状 教学策略
中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养，而阅读作为听、说、写、译的基础，在英语学习中占有极其重要的地位。因此，“侧重培养学生的阅读能力”是中职英语教学的目的之一。本文主要针对中职学生英语阅读能力普遍较差这一现状，谈谈提高学生的阅读能力的策略。
一、中职英语阅读教学现状
1.中职学生缺乏阅读兴趣。
中职学生普遍英语基础薄弱，词汇量严重缺乏，语法知识掌握不扎实，阅读能力有限等诸多因素使得学生在阅读过程中寸步难行，由最初的减少阅读到最后越来越远离阅读，惧怕阅读，从而形成了恶性循环。课堂上处于消极、被动的学习状态，没有积极性和主动性，更谈不上阅读的方法和技巧。
2.教师教法不当。
大多数中职英语教师认为学生基础薄弱，课堂上怎么和这些学生产生共鸣，达到好的效果呢？这样教师自身就没有信心，认为再怎么精心设计课堂教学也是徒劳，因为中职学生根本没有阅读理解能力、分析判断能力，更不会采用阅读方法和技巧回答老师提出的问题。所以，在阅读教学中始终是一个模式，先讲单词、短语的意思和用法，然后引导学生逐字逐句翻译课文，重点分析句子成分，讲解语法知识，从不注重对学生阅读方法的指导与培养。
二、提高中职学生阅读能力的教学策略
1.教师要更新教学观念。
在英语阅读课堂教学中，教师往往由于学生英语水平较低，遵循“教师中心”的教学原则，课堂上“教师讲，学生记”这种单一的教学模式使得学生感到英语学习枯燥无味。所以，要想提高学生的学习兴趣，首先教师自身要更新教学观念，不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”，要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方法和策略。充分调动学生学习的主观能动性，让学生从阅读中获取知识、获得快乐，最终养成良好的英语阅读观。
2.培养学生阅读英语的兴趣。
中职学生多数是中考失利或原本基础较薄弱的学生，他们的自信心在一定程度上是很不足的，所以每一位英语教师都必须做到关心、爱护每一位学生，让学生感到老师与自己在人格上是平等的，就会与老师一起共同学习，共同进步，才能在情感上与老师产生共鸣，课堂上才不会再有恐惧、害怕心理，慢慢地对英语这门课产生兴趣，从而对阅读感兴趣。在具体的教学中，教师要选择难易适中、题材丰富的语言材料，采用读中有练，以练促读，指导检查并举，对不同层次的学生采取不同的激励方法，因材施教，使学生保持高度的兴趣。
3.扩大学生词汇量，强化语法知识。
在培养和激发学生阅读兴趣的同时，更主要的是扩大学生的词汇量，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应从构词法、一词多义、一词多译等方面扩大学生的英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。阅读不是一种孤立的语言技能，在掌握一定量的词汇的基础上还必须掌握一定的语法。中职学生掌握的语法并不全面，因此，有必要对学生进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。学生掌握了足够的词汇和扎实的语法知识，阅读理解能力自然会逐步提高。
4.加强对社会文化知识和文化背景的了解。
学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中所有的词，却不明白句子的意思。出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。语言是文化的载体。话语不可能脱离文化背景而独立存在。在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。也可以说，这一语义系统是由文化语境和情景语境所决定的，并反作用于文化和社会系统。因此，在话语理解过程中，学生需具备该语言所包含的文化知识。但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对英语国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免地影响了他们对文章的理解。所以教师在进行语言知识传授的同时，还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。
5.培养学生良好的阅读习惯。
很多中职学生在阅读英语时，经常出现译读、指字读、逐字读、频频查字典等不良习惯，这些不良的阅读习惯严重地阻碍了学生的阅读速度和对文章的整体理解。所以教师应帮助他们纠正，并指导他们养成良好的阅读习惯。如：阅读时要养成高度集中注意力的习惯，变逐词逐句阅读为整体阅读，让学生不重点研究细节，而是注重对文章的宏观理解，从而掌握文章的中心思想和组织结构。另外，教师还应经常鼓励学生进行广泛的课外阅读，养成至少每天读一篇英语文章的好习惯。
6.注重对学生阅读方法的指导。
正确的阅读方法与技巧能有效地提高学生的阅读速度，培养学生的阅读能力。所以，教师应指导学生在阅读过程中掌握以下阅读方法。
（1）学会视读。采用扫描式的阅读方法快速抓住文章的关键词和主题句，把握文章中心，而不纠缠文章中的某些细节。忌出声读，回读或回视。
（2）学会寻读。寻读即根据阅读题目，有目的、有重点、有针对性地快速浏览。在浏览过程中要有意识地迅速寻找所需要的信息，忌主次不分，平均使用力量。
（3）学会猜测。在连贯阅读时，不要因个别单词而停顿或查字典，而是要通过上下文或词的结构和作用等方面，迅速判断出该词的涵义，从而更快地了解文章的内容，加快读速。
（4）学会计时阅读。计时阅读有助于集中精力，争分夺秒，提高速度。
总之，中职学生阅读能力的培养与提高是一个循序渐进的过程，只要学生有了扎实的英语基础知识，保持良好的阅读习惯，准确掌握阅读的方法和技巧，保证必要的阅读量，阅读能力就一定会稳步增强。
关键词： 中职英语教学 阅读教学 现状 教学策略
中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养，而阅读作为听、说、写、译的基础，在英语学习中占有极其重要的地位。因此，“侧重培养学生的阅读能力”是中职英语教学的目的之一。本文主要针对中职学生英语阅读能力普遍较差这一现状，谈谈提高学生的阅读能力的策略。
一、中职英语阅读教学现状
1.中职学生缺乏阅读兴趣。
中职学生普遍英语基础薄弱，词汇量严重缺乏，语法知识掌握不扎实，阅读能力有限等诸多因素使得学生在阅读过程中寸步难行，由最初的减少阅读到最后越来越远离阅读，惧怕阅读，从而形成了恶性循环。课堂上处于消极、被动的学习状态，没有积极性和主动性，更谈不上阅读的方法和技巧。
2.教师教法不当。
大多数中职英语教师认为学生基础薄弱，课堂上怎么和这些学生产生共鸣，达到好的效果呢？这样教师自身就没有信心，认为再怎么精心设计课堂教学也是徒劳，因为中职学生根本没有阅读理解能力、分析判断能力，更不会采用阅读方法和技巧回答老师提出的问题。所以，在阅读教学中始终是一个模式，先讲单词、短语的意思和用法，然后引导学生逐字逐句翻译课文，重点分析句子成分，讲解语法知识，从不注重对学生阅读方法的指导与培养。
二、提高中职学生阅读能力的教学策略
1.教师要更新教学观念。
在英语阅读课堂教学中，教师往往由于学生英语水平较低，遵循“教师中心”的教学原则，课堂上“教师讲，学生记”这种单一的教学模式使得学生感到英语学习枯燥无味。所以，要想提高学生的学习兴趣，首先教师自身要更新教学观念，不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”，要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方法和策略。充分调动学生学习的主观能动性，让学生从阅读中获取知识、获得快乐，最终养成良好的英语阅读观。
2.培养学生阅读英语的兴趣。
中职学生多数是中考失利或原本基础较薄弱的学生，他们的自信心在一定程度上是很不足的，所以每一位英语教师都必须做到关心、爱护每一位学生，让学生感到老师与自己在人格上是平等的，就会与老师一起共同学习，共同进步，才能在情感上与老师产生共鸣，课堂上才不会再有恐惧、害怕心理，慢慢地对英语这门课产生兴趣，从而对阅读感兴趣。在具体的教学中，教师要选择难易适中、题材丰富的语言材料，采用读中有练，以练促读，指导检查并举，对不同层次的学生采取不同的激励方法，因材施教，使学生保持高度的兴趣。
3.扩大学生词汇量，强化语法知识。
在培养和激发学生阅读兴趣的同时，更主要的是扩大学生的词汇量，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应从构词法、一词多义、一词多译等方面扩大学生的英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。阅读不是一种孤立的语言技能，在掌握一定量的词汇的基础上还必须掌握一定的语法。中职学生掌握的语法并不全面，因此，有必要对学生进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。学生掌握了足够的词汇和扎实的语法知识，阅读理解能力自然会逐步提高。
4.加强对社会文化知识和文化背景的了解。
学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中所有的词，却不明白句子的意思。出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。语言是文化的载体。话语不可能脱离文化背景而独立存在。在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。也可以说，这一语义系统是由文化语境和情景语境所决定的，并反作用于文化和社会系统。因此，在话语理解过程中，学生需具备该语言所包含的文化知识。但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对英语国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免地影响了他们对文章的理解。所以教师在进行语言知识传授的同时，还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。
5.培养学生良好的阅读习惯。
很多中职学生在阅读英语时，经常出现译读、指字读、逐字读、频频查字典等不良习惯，这些不良的阅读习惯严重地阻碍了学生的阅读速度和对文章的整体理解。所以教师应帮助他们纠正，并指导他们养成良好的阅读习惯。如：阅读时要养成高度集中注意力的习惯，变逐词逐句阅读为整体阅读，让学生不重点研究细节，而是注重对文章的宏观理解，从而掌握文章的中心思想和组织结构。另外，教师还应经常鼓励学生进行广泛的课外阅读，养成至少每天读一篇英语文章的好习惯。
6.注重对学生阅读方法的指导。
正确的阅读方法与技巧能有效地提高学生的阅读速度，培养学生的阅读能力。所以，教师应指导学生在阅读过程中掌握以下阅读方法。
（1）学会视读。采用扫描式的阅读方法快速抓住文章的关键词和主题句，把握文章中心，而不纠缠文章中的某些细节。忌出声读，回读或回视。
（2）学会寻读。寻读即根据阅读题目，有目的、有重点、有针对性地快速浏览。在浏览过程中要有意识地迅速寻找所需要的信息，忌主次不分，平均使用力量。
（3）学会猜测。在连贯阅读时，不要因个别单词而停顿或查字典，而是要通过上下文或词的结构和作用等方面，迅速判断出该词的涵义，从而更快地了解文章的内容，加快读速。
（4）学会计时阅读。计时阅读有助于集中精力，争分夺秒，提高速度。
总之，中职学生阅读能力的培养与提高是一个循序渐进的过程，只要学生有了扎实的英语基础知识，保持良好的阅读习惯，准确掌握阅读的方法和技巧，保证必要的阅读量，阅读能力就一定会稳步增强。