由于初中物理课程改革的全面实施，教学工作更注重对学生的创新能力进行培养，同时传统的教学模式也需要进行改变.开展探究式教学，提高学生的动手能力、分析能力、协作能力，培养学生创新思维的习惯，就成为课堂教学中要注重改革的一个明确方向.探究式教学的策略、实践方法、意义等都值得研究分析.
　　一、探究式教学的策略
　　教学过程中的探究与科学探究是不同的，教学中的探究是有着明确探究结果的，而科学探究则不然，科学探究所面临的问题情境远比教学过程中的探究复杂得多，其中的无关变量也特别多，而教学中的问题情境一般是无关变量较少.科学探究活动中主要是都以探究的问题得出结论就结束，而教学过程中的探究在得出结论的同时，还要引导学生对探究过程进行反思，挖掘教育的价值.根据探索式教学所需要达到的效果，教师可以采取一定的策略来达到目的.教师可以按照科学探究的过程以及方式，设定出步骤，首先是提出问题，其次是对问题进行猜想和假设，然后设定方案去验证假设，最后分析结果得出结论.由教师引导，让学生在各个步骤的实施阶段进行思考，培养他们的创新思维，同时提高他们的动手能力、分析能力以及整体协作能力，进而实现教学目的.
　　二、探究式教学的实践方法
　　1.提出问题
　　课本中其实有很多可以引起学生兴趣，让他们想知道得更多更全面的问题.在教学策略上，教师可以变换角度将要进行教学的问题提出，引入学生进入问题情境来进行探讨.
　　2.引导猜想和假设
　　当问题引入课堂后，其实就已经开始引导猜想和假设了.可以根据不同的问题，进行不同的猜想和假设，还可以从生活经验来入手.教师可以引导学生利用已知的经验和知识提出假设或者猜想，进而想方设法设计方案来进行验证，从而可以诱发学生的创新思维，培养他们主动思考的良好习惯.利用学生的好奇心理，引导他们大胆去进行验证.
　　3.设计方案验证
　　在设计方案、验证求解的教学过程中，要注重培养学生缜密的思维习惯，严谨认真的态度，以及相互交流、整体协作的能力.设计的方案有课本上需要应用得到的基本知识，教学过程可以轻易融入到这种设定中，教师和学生一起扮演起探索者的角色，既可以把课本上的知识传授给学生，也可以在探索过程中引导学生相互交流，提高学生密切协作解决问题的能力，还能在探索验证中帮助他们建立起缜密的思考习惯、严谨的态度.
　　4.分析结果得出结论
　　当方案设计出来并进行验证后，就需要引导学生一起分析结果得出结论.分析结果和得出结论的过程，也是学生乐意见到的，当探索者得出正确结论的时候，是具有莫大成就感的.在分析结果得出结论时，教师要鼓励学生，对他们的探索成果、研究结论给予适当肯定，激发他们的兴致.根据一个问题的提出，猜想，设计方案验证，以及分析结果得出结论，在完成教学任务的同时，更要让学生掌握这些关键的知识点，巩固教学成果.
　　三、探究式教学的意义
　　1.引导学生交流与合作
　　交流探究、合作探索都是探究教学中不可或缺的重要一环.在探究过程中提高学生的交流能力，培养学生专心倾听别人发言的习惯，对别人的发言作出分析，判断，有自己独到的见解，也培养学生善于讲述表达自己观点的能力.这样，能促进学生的素质全面提高.
　　在交流探究的同时，还要注重培养学生互相合作的技能，让他们学会根据任务性质来决定策略，促使合作更加高效.例如，分工明确，使每个成员都有机会可以发挥自己的所长，既能又快又好地完成任务，还能让学生学到应当具备的知识.
　　2.养成良好的解题习惯，培养学生思维的缜密性和多样性
　　物理过程的描述大多要通过数学计算和推导来实现，所以要想学好物理，必须先打好数学基础.探究式教学，要善于用逻辑推理与数学推导的方法来探究物理学的自然过程.许多物理学的规则、公式，都是运用已学知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论，这是学习物理知识、掌握物理思维方法的重点.在探索式教学过程中，教师让学生参与到物理概念、物理公式、物理规律的推导、推理中，使学生不但能推导验证物理规律的正确性，还能从中体会物理学家研究物理规律的艰辛，具备思维的缜密性和多样性，从而使学生掌握基本概念，为解决问题打下理论基础.
　　3.培养学生积极学习、探索物理学奥妙的品性
　　探究式学习是培养探究未知世界的积极态度.这种探究态度和积极性，只能在自主地抓取自然事物、现象的探究活动中逐步培养.兴趣因素对认知学习有着积极的促进作用，兴趣能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，专心致志地学习.目标的达成，离不开认知学习，只有自主地抓住自然事物、现象的探究，才能实现问题的解决目标，所以要从认知学习开始唤起学生求知的欲望和自信的火花，这是培养学生达成目标的良好起点.