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摘 要：本文主要针对农村中学化学教学培养学生创新精神的需求，通过改进化学实验实现这一需求，并阐述了这种教育形式的优势。
关键词：农村中学；初中化学；改进实验；创新精神
一、 农村中学中培养学生创新精神的背景
首先从教学资源方面来看，无论师资力量还是教学资源方面，农村中学比起城镇的中学有着较大差距，存在非常明显的不足。其次从家庭教育环境来看，农村中学的初中学生，大部分来自于农村、外来工子女甚至是留守儿童，其看护人大多是农民或普通工人，他们的文化程度相对较低，这就造成农村的初中生在家庭教育方面与城镇有着比较大的差距。学生们能够从长辈那里学到的东西和得到的正确指引就比较的少，其创新意识的培养更显重要。总体而言，农村中学的初中生，在创新思维的培养方面存在着较大的不足和缺失，急需进行改进和完善。
二、 改进化学实验培养初中生创新思维的策略
教学资源的不足，教学资金的紧张，学校的实验器材和教师的水平的制约等等，导致了农村中学的化学实验教学受到比较大的限制。在农村中学，要想能够通过化学实验课发挥出培养学生创新能力的目的，就必须在教材中化学实验的基础上进一步改进化学实验课的教学。可以从以下几点入手：
（一） 增加学生动手实践的机会
目前，农村中学普遍存在的现象就是，需要进行学生实验的改为教师演示实验，需要教师演示的则改成了黑板画图，有的学校直接将实验课改成了普通讲授课。这种现象使得学生实际动手的机会非常之少。要真正落实实验教学，培养学生创新精神首先要从这些方面入手。教学中，教师可以适当的进行化学实验改进，用成本比较低的实验尽可能的让每一位学生都亲自进行实验，亲自观察实验现象。例如氢氧化钠、氢氧化钙同二氧化碳的反应，实验的材料比较便宜且容易取得，可操作性高，而且安全，非常适合学生们动手进行实验。进行氢氧化钙和二氧化碳反应的实验时，教师可以从指导学生亲自进行氢氧化钙溶液的配制开始实验，让学生们通过动手实验清楚地认识到氢氧化钙微溶于水的性质。而且在这一过程当中还能激发学生的研究兴趣，让他们思考怎样更快获得实验所需的氢氧化钙溶液，启发他们的思维，培养其创新的精神。教师引导学生进行观察反应前后颜色、气味、温度等的变化以及变化的快慢。让学生们自己动手进行这些实验并记录实验的现象，本身就是对学生发现精神和创新精神的培养。
进行氢氧化钠和二氧化碳的实验时，因为二氧化碳和氢氧化钠反应时溶液的颜色和气味不会发生非常明显的变化。这个时候教师可以提前给学生们准备好矿泉水瓶子，并告诉学生们氢氧化钠和二氧化碳的反应会消耗许多的二氧化碳。让学生们利用手头上的工具自己研究该如何观察这一实验现象。学生们很容易想到先用塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，再往瓶里加入适量的氢氧化钠溶液，然后盖上瓶盖，用力摇晃几下，就会发现瓶子明显变瘪了，成功观察到二氧化碳的减少，证明了化学反应的发生。这一组实验不仅锻炼了学生动手以及动脑的能力，而且让学生们认识到一些化学反应的现象并非直接能够看见而是要发挥创造性思维，间接地观察和证明实验现象。
（二） 充分利用家庭小实验
家庭小实验从另外一个方面来看就是对实验教学的一种改进和变形，让学生充分利用生活中能够接触到的物品进行化学实验。这样的“实验改进”不仅能够让化学实验课进行延伸，同时还能够充分激发学生的学习兴趣和探索的兴趣，间接地培养了学生创新的能力和思维的能力。例如让学生探究鸡蛋壳的成分时，可以让学生们用白醋代替醋酸，用透明的水杯代替烧杯，将鸡蛋壳放在透明的水杯当中，然后加入白醋可以很明显地看见一串串的小气泡冒了出来，证明发生了化学反应。又如，在进行过氧化氢分解制氧气实验教学时，可以引导学生用医用点滴瓶和点滴管代替锥形瓶和导管进行仪器组装，再通过引导学生回忆清理创口时涂抹医用双氧水时有气泡产生的情景，提出能否用动物肝脏代替二氧化锰的问题，让学生思考讨论并动手实验加以验证。需要注意的是，家庭实验也要指导学生进行实验记录，对实验的器材、实验材料、实验时间、实验现象等都做出详细的记录。学生们在家庭中能够进行的实验非常多，教师可以根据教学需要结合教学内容积极改进与引导学生动手实验，让学生们能够发挥主观能动性，积极地去进行创新和探索，进而培养学生的创新精神。
（三） 改进定量型实验
定量型的化学实验是最能培养学生思维能力和创新精神的实验，教师们一定要重视对于定量实验的改进。可以提出一些定量型的问题让学生通过思考和动手实验进行探究和验证，引导学生利用自己所学的知识自行设计和进行实验，进行探索和创新思考，并从实验现象出发认真发现其中存在的化学反应。例如，在“质量守恒定律”教学时，让学生通过动手实验探究“蜡烛燃烧之后的质量减轻了，为什么？”的问题，可以引导学生将用氢氧化钙溶液浸润杯壁的水杯，盖在燃烧的蜡烛上，观察杯壁上溶液变浑浊，证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。又如，在过氧化氢分解制氧气实验教学时让学生探究过氧化氢溶液浓度对反应速度的影响，让学生们通过实验探究证明“刀片生锈之后的质量是增加了还是减少了？”等。也许学生们在自行设计和进行实验的时候会存在较大的纰漏，但是在教师的指导之下能够比较完善地进行化学实验，对于学生来说也是一种积极的体验，有利于促进他们学习的积极性。学生在实验的过程中锻炼动手能力的同时也能够培养严谨的實验精神。
初中化学进行“实验改进”不仅会让学生们感到新奇，培养他们的学习兴趣，同时还能够开阔学生的视野和思维的广度，鼓励学生勇于创新、敢于创新。而且“实验改进”本身也是一种创新和探索，能够非常好的营造一种积极思考、积极创新的教学氛围，学生们在这样的氛围中学习，创新精神自然容易进行培养。总之，初中化学通过“实验改进”培养学生的创新精神是非常好的教学方式，能够极大程度上调动学生的主观能动性，让学生们在一种积极的氛围当中，主动地进行探索和创新。
参考文献：
[1]符燕.初中化学实验课的改进及创新教学[J].学周刊，2016，（29）：187-188.
[2]白显圣，潘国荣.初中化学实验改进与创新的现状及对策[J].中国现代教育装备，2015，（16）：44-45.
[3]郭世杰，张颜涛.初中化学实验改进与创新的研究与实践[J].牡丹江教育学院学报，2014，（03）：97-98.
作者简介：黄孕海，福建省南安市第五中学。
关键词：农村中学；初中化学；改进实验；创新精神
一、 农村中学中培养学生创新精神的背景
首先从教学资源方面来看，无论师资力量还是教学资源方面，农村中学比起城镇的中学有着较大差距，存在非常明显的不足。其次从家庭教育环境来看，农村中学的初中学生，大部分来自于农村、外来工子女甚至是留守儿童，其看护人大多是农民或普通工人，他们的文化程度相对较低，这就造成农村的初中生在家庭教育方面与城镇有着比较大的差距。学生们能够从长辈那里学到的东西和得到的正确指引就比较的少，其创新意识的培养更显重要。总体而言，农村中学的初中生，在创新思维的培养方面存在着较大的不足和缺失，急需进行改进和完善。
二、 改进化学实验培养初中生创新思维的策略
教学资源的不足，教学资金的紧张，学校的实验器材和教师的水平的制约等等，导致了农村中学的化学实验教学受到比较大的限制。在农村中学，要想能够通过化学实验课发挥出培养学生创新能力的目的，就必须在教材中化学实验的基础上进一步改进化学实验课的教学。可以从以下几点入手：
（一） 增加学生动手实践的机会
目前，农村中学普遍存在的现象就是，需要进行学生实验的改为教师演示实验，需要教师演示的则改成了黑板画图，有的学校直接将实验课改成了普通讲授课。这种现象使得学生实际动手的机会非常之少。要真正落实实验教学，培养学生创新精神首先要从这些方面入手。教学中，教师可以适当的进行化学实验改进，用成本比较低的实验尽可能的让每一位学生都亲自进行实验，亲自观察实验现象。例如氢氧化钠、氢氧化钙同二氧化碳的反应，实验的材料比较便宜且容易取得，可操作性高，而且安全，非常适合学生们动手进行实验。进行氢氧化钙和二氧化碳反应的实验时，教师可以从指导学生亲自进行氢氧化钙溶液的配制开始实验，让学生们通过动手实验清楚地认识到氢氧化钙微溶于水的性质。而且在这一过程当中还能激发学生的研究兴趣，让他们思考怎样更快获得实验所需的氢氧化钙溶液，启发他们的思维，培养其创新的精神。教师引导学生进行观察反应前后颜色、气味、温度等的变化以及变化的快慢。让学生们自己动手进行这些实验并记录实验的现象，本身就是对学生发现精神和创新精神的培养。
进行氢氧化钠和二氧化碳的实验时，因为二氧化碳和氢氧化钠反应时溶液的颜色和气味不会发生非常明显的变化。这个时候教师可以提前给学生们准备好矿泉水瓶子，并告诉学生们氢氧化钠和二氧化碳的反应会消耗许多的二氧化碳。让学生们利用手头上的工具自己研究该如何观察这一实验现象。学生们很容易想到先用塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，再往瓶里加入适量的氢氧化钠溶液，然后盖上瓶盖，用力摇晃几下，就会发现瓶子明显变瘪了，成功观察到二氧化碳的减少，证明了化学反应的发生。这一组实验不仅锻炼了学生动手以及动脑的能力，而且让学生们认识到一些化学反应的现象并非直接能够看见而是要发挥创造性思维，间接地观察和证明实验现象。
（二） 充分利用家庭小实验
家庭小实验从另外一个方面来看就是对实验教学的一种改进和变形，让学生充分利用生活中能够接触到的物品进行化学实验。这样的“实验改进”不仅能够让化学实验课进行延伸，同时还能够充分激发学生的学习兴趣和探索的兴趣，间接地培养了学生创新的能力和思维的能力。例如让学生探究鸡蛋壳的成分时，可以让学生们用白醋代替醋酸，用透明的水杯代替烧杯，将鸡蛋壳放在透明的水杯当中，然后加入白醋可以很明显地看见一串串的小气泡冒了出来，证明发生了化学反应。又如，在进行过氧化氢分解制氧气实验教学时，可以引导学生用医用点滴瓶和点滴管代替锥形瓶和导管进行仪器组装，再通过引导学生回忆清理创口时涂抹医用双氧水时有气泡产生的情景，提出能否用动物肝脏代替二氧化锰的问题，让学生思考讨论并动手实验加以验证。需要注意的是，家庭实验也要指导学生进行实验记录，对实验的器材、实验材料、实验时间、实验现象等都做出详细的记录。学生们在家庭中能够进行的实验非常多，教师可以根据教学需要结合教学内容积极改进与引导学生动手实验，让学生们能够发挥主观能动性，积极地去进行创新和探索，进而培养学生的创新精神。
（三） 改进定量型实验
定量型的化学实验是最能培养学生思维能力和创新精神的实验，教师们一定要重视对于定量实验的改进。可以提出一些定量型的问题让学生通过思考和动手实验进行探究和验证，引导学生利用自己所学的知识自行设计和进行实验，进行探索和创新思考，并从实验现象出发认真发现其中存在的化学反应。例如，在“质量守恒定律”教学时，让学生通过动手实验探究“蜡烛燃烧之后的质量减轻了，为什么？”的问题，可以引导学生将用氢氧化钙溶液浸润杯壁的水杯，盖在燃烧的蜡烛上，观察杯壁上溶液变浑浊，证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。又如，在过氧化氢分解制氧气实验教学时让学生探究过氧化氢溶液浓度对反应速度的影响，让学生们通过实验探究证明“刀片生锈之后的质量是增加了还是减少了？”等。也许学生们在自行设计和进行实验的时候会存在较大的纰漏，但是在教师的指导之下能够比较完善地进行化学实验，对于学生来说也是一种积极的体验，有利于促进他们学习的积极性。学生在实验的过程中锻炼动手能力的同时也能够培养严谨的實验精神。
初中化学进行“实验改进”不仅会让学生们感到新奇，培养他们的学习兴趣，同时还能够开阔学生的视野和思维的广度，鼓励学生勇于创新、敢于创新。而且“实验改进”本身也是一种创新和探索，能够非常好的营造一种积极思考、积极创新的教学氛围，学生们在这样的氛围中学习，创新精神自然容易进行培养。总之，初中化学通过“实验改进”培养学生的创新精神是非常好的教学方式，能够极大程度上调动学生的主观能动性，让学生们在一种积极的氛围当中，主动地进行探索和创新。
参考文献：
[1]符燕.初中化学实验课的改进及创新教学[J].学周刊，2016，（29）：187-188.
[2]白显圣，潘国荣.初中化学实验改进与创新的现状及对策[J].中国现代教育装备，2015，（16）：44-45.
[3]郭世杰，张颜涛.初中化学实验改进与创新的研究与实践[J].牡丹江教育学院学报，2014，（03）：97-98.
作者简介：黄孕海，福建省南安市第五中学。