一、教学中应抓住的要点
　　
　　1.感性入手,联系实际
　　“机械原理”所研究的各种机构在工厂及日常生活中应用非常广泛,因此“机械原理”教学要从实际生产、生活中选取典型实例,引出教学内容;在讲解原理时,要注意联系应用实例去引导学生分析各种传动现象。这样能充分利用学生的感性认识,激发求知兴趣,收到较好的教学效果,也有利于培养学生分析实际问题的能力。此外,还应根据不同工种的特点,在各自熟悉、常用的机器机构中选择实例,不必过于受教材的拘束。
　　2.基本原理,讲透讲细
　　“机械原理”的教学重点在于基本原理的讲授,原理讲得清,学生才能将机构学“懂”。 因此教师要在讲授基本原理上下功夫,需要在内容的深刻理解、教材的处理、语言表达、教学方法运用等方面反复推敲、不断改进,把基本原理简练、生动地讲明讲透,使学生牢固掌握。
　　3.讲演算画,浑为一体
　　讲授“机械原理”,常常需要讲解、演示、写算、画图同时进行。例如讲授齿轮啮合原理,教师一边讲解啮合线为一条定直线等知识,一边用齿轮啮合仪进行演示,同时要进行基节、传动比的计算推导,还要在黑板上画出啮合过程图。这种“四结合”的教法能适应“机械原理”内容的特点,启发学生的思维,感觉、视觉、听觉同时调动,能达到较好的教学效果。
　　4.概念准确,逻辑严密
　　逻辑性强是“机械原理”区别于其他专业基础课或专业课的明显特点;同时中心的概念、名词较多,这些概念是学好机械专业课程的基础,教学中务必要做到阐述准确、严谨,使学生一开始就掌握正确的概念。
　　5.举一反三,以矢图的
　　俗话说:有的放矢,“的”是要分析、解决的实际问题,“矢”就是基本原理和基本方法。我们强调感性入手、联系实际,但是感性认识必须上升为理性认识。实际机构类型成千上万,实际问题花样繁多,不可能也不必要举例过多或将课堂变成模型展览。而应剖析典型实例使学生掌握基本原理和基本方法之“矢”,以更好谋图分析、解决实际问题之“的”。
　　6.公式标准,练中求记
　　基本计算公式、基本参数的标准值必须记住,但学生肯定很难记准、记牢。因此,要多安排一些例题演算,在演算例题、习题中反复练习,练中求记。
　　
　　二、教学中采用的方法
　　
　　1.直观性教学
　　加强直观教学,通常应注意以下问题:
　　(1)各类机构均应配相应的教具模型或实物,在教学中进行展示;
　　(2)讲授机构的工作原理尽量配以投影仪、挂图、幻灯片等直观教学手段;
　　(3)应结合实际情况,组织现场参观;
　　(4)精心设计多媒体课件,增强直观教学的科学性;
　　(5)不断总结经验,创造发明或改进教具、模型。
　　2.启发性教学
　　(1)讨论式。教师布置题目,由学生进行有准备地讨论,教师加以辅导。这种方式以学生的主动性、独立性为突出特点,学生通过独立思考、独立分析和处理问题,能较好地达到掌握和理解所学知识的目的。在讨论中,学生通过正误两方面的经验而受到深刻的启发,因而对知识的掌握比较牢固。虽然技校学生独立分析与阐述问题的能力有限,但是也应该逐步培养他们。例如,课上练习时,就可以让学生做完后到黑板前演算和讲解自己的解答,或发表不同的意见。可以先由学习较好的学生开始展开讨论,以启发和带动全班学生。
　　(2)回答式。对于关键性内容,教师先提出问题,激起学生的求知欲,启发其积极思考,然后由学生回答。这种方式能让课堂气氛活跃,师生交流互动性强,但要求教师的提问应难易得当,答案繁简适中。提问太难,学生百思不得其解,兴趣就会中断,答案太繁,学生回答的积极性不高,难以实现师生的配合;提问太容易,学生不假思索即能齐声回答,虽然课堂上答声朗朗,但并未有真正的启发作用。
　　(3)讲授式。教师通过简练、生动的语言及自问自答对所讲内容进行富有哲理、逻辑性很强、层层深入的讲解,引导学生连续思考。虽然表面上课堂气氛平淡,但同样具有很好的启发性。
　　由于“机械原理”具有较强的实践性,某些理论可直接用于工程实践。另外,“机械原理”不仅用以解释现有机械的组成及原理,而且具有“创始意念”的作用。作为技工学校培养的技术工人,除需掌握机械操作与维修所必备的知识和技能外,还应有接受、改造和革新机械的知识储备,在这方面,“机械原理”方面的知识具有重要的作用。针对这一重要作用,教师只有把要点一一讲透,学生才能清晰理解,也才能最终达到目的。
　　(作者单位:广东省交通高级技工学校)