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摘要：随着信息化迅速发展，信息技术被广泛应用在不同领域中，其中教师在课堂中广泛的应用多媒体进行教学，能够丰富的展示课本知识，很多老师也反复使用多媒体教学，尤其是小学数学课堂教学中，学生十分青睐。多媒体有着较高的教学优势，但在现阶段教学中有着很多问题。为此，在本文中探讨和分析了小学数学多媒体教学现状和对策。
关键词：小学数学;多媒体教学;教学对策
一、小学数学多媒体教学现状
小学生是有着较高好奇心的团体，在小学数学课堂枯燥的教学没有较高的学习兴趣和积极性，而且不利于学生未来的学习。想要改变这些情况，很多数学老师慢慢应用多媒体进行教学，使小学生可以根据图片、声音、视频等教学课件来吸引学生的注意力，调动学生学习数学知识的兴趣，但是没有发挥多媒体应有的教学效果，产生很多问题。
（一）小学数学老师没有较高的多媒体水平
多媒体社会属于新型的教学方式，在信息技术迅速发展的背景下，有着多种多样的技术类型，如phtotshop等软件，小学数学教师在应用多媒体时，十分困难。由于小学数学老师比较重视自己的专业能力，在课堂教学中使用的教學软件并不多，进而让教师在日常教学中没有足够的时间开发和利用软件的能力。尽管我国开展了许多培训班，想要提升数学老师应用多媒体能力，但培训班都是表面文章，没有接受全面的培训，让很多小学数学老师应用多媒体能力较低，没有办法提升小学数学多媒体教学效果。
（二）教师没有科学合理的应用多媒体教学
小学数学老师在应用多媒体技术教学时，其教学价值是能够突破教学时间和区域的局限，让学生直观形象的进行感受，增加小学数学课堂教学容量。但是根据现阶段教学情况，许多小学老师讲多媒体技术作为评价数学教学效率的标准之一，就变成教师反复使用多媒体教学，就代表有着较高的教学效果。这是教师的错误想法，很多教师为了追求全新教学方式，多次应用多媒体教学，进而让小学数学课堂从不同教学知识来回变换的过程，进而影响提升学生的学习水平。
二、如何有效的采用多媒体教学
（一）教师从自身考虑，提升自身教学能力
在其他人眼里，教师的工作好像很轻松，相同的模式、内容，能够一直讲。但不是这样的，课本知识不断在变化，学生也在发生着改变，一届又一届的学生毕业，坚守的一直都是教师。一个好的老师要具备智慧和灵魂，成为优秀的老师身为自己的人生目标，而且也要为之努力，不能产生走捷径的想法，关爱每位学生，从他们找到优点，可以调动教师的教学动力，在信息化的背景下，也许以后会出现比多媒体还有效的教学设备，但也不能变成教师懒惰的托词。教师要在学生的心中成为榜样，变成学生的引路人，教师感染着学生。
（二）板书和多媒体相结合教学
多媒体教学能够为学生展示教师不容易表达、复杂的知识，其中教学知识主要是板书。教师经过与学生沟通得知，学生认识板书的知识比多媒体课件展示的知识有权威性，因此教师要调整好两者的比了，板书是教师能够应用的教育资源，但要合适的应用多媒体教学，因为课件属于教学工具，不管采用什么设备辅助教学、什么教学方式，其目标都是完成教学目的，有利于提高教学效率。例如：教师在课堂教学“认识长方形与正方形”时，因为小学生是以形象思维为主，为此教师采用多媒体进行教学，使学生能够观察到具体的数学知识，在学生总结其形状特征之后，教师要进行板书修正，总结，这样的方式，调动学生的学习兴趣，不光让学生学习抽象的数学知识，还提高数学教学效率。
（三）合适应用，提高教学效率
教师采用多媒体辅助教学，让知识变得形象具体，但是需要在合适的时机导入教学，才可以收获到良好的教学效果。例如：教师在课堂教学“认识角”内容时，其中教学目标就是学习角的不同部分名称和掌握角的两个基本特征：角的开口决定角的大小;角的两条边的长短无关。教师在为学生讲解知识时，要制作教学课件播放角的开口大小和角的大小相关，将角固定在一边，利用两条边伸缩来展示角的大小和角的两边长短没有关系，让学生具体的了解数学知识，不但增强学生的抽象思维能力，还培养学生的想象能力，提高数学教学效率。
三、结束语
综上所述，尽管多媒体教学可以提升学生的学习效率，但是教师不能过于依赖，教师在表现知识时要具备主动权，能够掌控课堂教学的进度，而不是要用多媒体教学来掌控教学引导，因此，教师在小学数学课堂应用多媒体时，要注重体现教师的引导作用，将多媒体当做辅助教学工具，不能一直依赖多媒体，乃至没有体现教师的教学作用。身为小学数学教师要不断的更新教育经验，采用有效的教学方式，进而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[A]. 陈子燕，阳海艳，孙红宇，耿俊霞，刘巍.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C]. 2017
[2]多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[A]. 赵利，林丽云，范荣辉，杨运顺，肖宏遵.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C]. 2017
[3]巧遇现代信息技术、丰富课堂教学——说说多媒体技术与小学数学教学的整合[A]. 陈帷.教育理论研究（第九辑）[C]. 2019
关键词：小学数学;多媒体教学;教学对策
一、小学数学多媒体教学现状
小学生是有着较高好奇心的团体，在小学数学课堂枯燥的教学没有较高的学习兴趣和积极性，而且不利于学生未来的学习。想要改变这些情况，很多数学老师慢慢应用多媒体进行教学，使小学生可以根据图片、声音、视频等教学课件来吸引学生的注意力，调动学生学习数学知识的兴趣，但是没有发挥多媒体应有的教学效果，产生很多问题。
（一）小学数学老师没有较高的多媒体水平
多媒体社会属于新型的教学方式，在信息技术迅速发展的背景下，有着多种多样的技术类型，如phtotshop等软件，小学数学教师在应用多媒体时，十分困难。由于小学数学老师比较重视自己的专业能力，在课堂教学中使用的教學软件并不多，进而让教师在日常教学中没有足够的时间开发和利用软件的能力。尽管我国开展了许多培训班，想要提升数学老师应用多媒体能力，但培训班都是表面文章，没有接受全面的培训，让很多小学数学老师应用多媒体能力较低，没有办法提升小学数学多媒体教学效果。
（二）教师没有科学合理的应用多媒体教学
小学数学老师在应用多媒体技术教学时，其教学价值是能够突破教学时间和区域的局限，让学生直观形象的进行感受，增加小学数学课堂教学容量。但是根据现阶段教学情况，许多小学老师讲多媒体技术作为评价数学教学效率的标准之一，就变成教师反复使用多媒体教学，就代表有着较高的教学效果。这是教师的错误想法，很多教师为了追求全新教学方式，多次应用多媒体教学，进而让小学数学课堂从不同教学知识来回变换的过程，进而影响提升学生的学习水平。
二、如何有效的采用多媒体教学
（一）教师从自身考虑，提升自身教学能力
在其他人眼里，教师的工作好像很轻松，相同的模式、内容，能够一直讲。但不是这样的，课本知识不断在变化，学生也在发生着改变，一届又一届的学生毕业，坚守的一直都是教师。一个好的老师要具备智慧和灵魂，成为优秀的老师身为自己的人生目标，而且也要为之努力，不能产生走捷径的想法，关爱每位学生，从他们找到优点，可以调动教师的教学动力，在信息化的背景下，也许以后会出现比多媒体还有效的教学设备，但也不能变成教师懒惰的托词。教师要在学生的心中成为榜样，变成学生的引路人，教师感染着学生。
（二）板书和多媒体相结合教学
多媒体教学能够为学生展示教师不容易表达、复杂的知识，其中教学知识主要是板书。教师经过与学生沟通得知，学生认识板书的知识比多媒体课件展示的知识有权威性，因此教师要调整好两者的比了，板书是教师能够应用的教育资源，但要合适的应用多媒体教学，因为课件属于教学工具，不管采用什么设备辅助教学、什么教学方式，其目标都是完成教学目的，有利于提高教学效率。例如：教师在课堂教学“认识长方形与正方形”时，因为小学生是以形象思维为主，为此教师采用多媒体进行教学，使学生能够观察到具体的数学知识，在学生总结其形状特征之后，教师要进行板书修正，总结，这样的方式，调动学生的学习兴趣，不光让学生学习抽象的数学知识，还提高数学教学效率。
（三）合适应用，提高教学效率
教师采用多媒体辅助教学，让知识变得形象具体，但是需要在合适的时机导入教学，才可以收获到良好的教学效果。例如：教师在课堂教学“认识角”内容时，其中教学目标就是学习角的不同部分名称和掌握角的两个基本特征：角的开口决定角的大小;角的两条边的长短无关。教师在为学生讲解知识时，要制作教学课件播放角的开口大小和角的大小相关，将角固定在一边，利用两条边伸缩来展示角的大小和角的两边长短没有关系，让学生具体的了解数学知识，不但增强学生的抽象思维能力，还培养学生的想象能力，提高数学教学效率。
三、结束语
综上所述，尽管多媒体教学可以提升学生的学习效率，但是教师不能过于依赖，教师在表现知识时要具备主动权，能够掌控课堂教学的进度，而不是要用多媒体教学来掌控教学引导，因此，教师在小学数学课堂应用多媒体时，要注重体现教师的引导作用，将多媒体当做辅助教学工具，不能一直依赖多媒体，乃至没有体现教师的教学作用。身为小学数学教师要不断的更新教育经验，采用有效的教学方式，进而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[A]. 陈子燕，阳海艳，孙红宇，耿俊霞，刘巍.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C]. 2017
[2]多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[A]. 赵利，林丽云，范荣辉，杨运顺，肖宏遵.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C]. 2017
[3]巧遇现代信息技术、丰富课堂教学——说说多媒体技术与小学数学教学的整合[A]. 陈帷.教育理论研究（第九辑）[C]. 2019