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练习课是一个单元的整体把握，知识的巩固强化以及拓展延升。那如何上好练习课，就成老师思考的重点。在准备充裕的前提下，老师首先要具有了解知识的能力，在充分考虑学生个体差异的情况下，将单元与课文贯通，弥补课堂教学遗漏，并且做到前后比较温故知新和多领域知识的融合，以及学会迁移的情况下，才能促进学生所学知识的巩固和融合，促进学生的全面发展。
练习就是将本单元的知识点进行巩固和强化，也是对本单元目标的延伸和扩展，是知识的积累，也是新知识的摄入过程。通过练习，学生能够将新知识进行消化，进而弥补课堂上的薄弱环节，是一种强化，也是一种重新学习，是单元知识系统化必不可少的重要环节。
因此，作为教师应该认真对待练习课，根据教学实践的经验总结，我认为应该从以下几点入手，上好我们的练习课：
一、教学前的准备
练习的有效实施，在于计划的目标性。认真备好练习课，精心设计教案，研究练习方法，提高练习课的质量。对《课标》制定的本年级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项标准、要求以及重难点。从教材的整体性出发，按照知识体系来抓重点和难点，考虑练习的具体目标，使学生对于本单元的知识有一个整体性把握，进一步对于重难点知识进行加深和拓展，多层次、多角度地分析学生的学情，依据学生的实际。每一节课都要有具体的目标，练习课也不例外，在制定目标的时候，要充分考虑到学生已经掌握的情况，而且学生个体之间掌握的情况也不尽相同。因此计划的制定，必须将班级的实际情况进行调查，集体练习后，还需考虑到分层次的个别化练习，从而保证学生整体素质的协调发展。
二、教学中的思考
1.了解知识能力情况
为了避免无效信息的重叠，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在练习课前做足功夫，通过课堂检验、个别了解等形式对学生进行调查，根据实际情况得来的信息，结合教学要求，制定教学方案。
2.考虑学生个体差异
练习课要改变过去那种以教师为中心的“填鸭式”教学的现象，把更多的时间和机会留给学生，实施开放式教学，即让学生自我总结单元知识点，找到自己的学习的重点进行巩固与强化，发现自己学习的难点寻找解决方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握练习进度，进行适时的介入。教师不再布置学生多读多写，而要把练习的主动权还给学生，每强化一个单元让学生写一份“学习心得“，总结自己在练习中的新收获和成功的学习方法。
3.将单元与课文贯通
语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一篇课文教学完成了就马上转入下一篇课文，学生所学的知识和训练的能力还未成熟，是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲规定的一个相互联系的系统网络。语文单元练习则应以教学大纲为指导，对一个单元所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系。
4.弥补课堂教学遗漏
每个教师对于课文和单元所要求的教学重点的理解不尽相同，对教学内容的处理也不可能是相同的，在正常的课堂教学中，有一些遗漏的内容没有进行讲解是在所难免的。虽然平时的学生作业或者辅导的时候，教师发现了这些漏洞，但是也不能因为这个小遗漏而调整大的教学进度。这时候，每单元的练习课上，就要针对这些遗漏进行补充，以求于学生对单元知识点的全面掌握。
5.前后比较温故知新
常言道，在“温故”中“知新”，并不像古人背诗一样死记硬背的重复动作，也不是靠机械性重复就可以做到的，有些必须要通过相互比较来辨别。单元练习不在于老师的重复，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识，训练新的能力。
6.多领域知识的融合
练习课需要重温所学过的知识，这是不言而喻的。但是这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以所学知识为基础向外扩展，汲取相关课外知识。通常的教学受教学内容、教学目标和时间的限制，不能随意涉及过多的课外知识。而单元练习的时候，因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，从而具备了拓宽知识面的条件。
7.学会迁移事半功倍
迁移，是以对过去教学内容和训练能力为基础，向新的学习内容迁移，向其他领域进行扩展。这种学习方法是一种能够充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的主动性，提升学习能力的做法。实践表明，掌握迁移的学习方法在很大程度上可以收到事半功倍的效果。这种学习不仅在训练程度，而且在训练方向上都能够得到加强。
三、教学后的反思
小学语文单元的练习，是对单元知识的复习和巩固，也是使学生语文学习能力提高强化的过程。对于很多老师心中无底的狂轰滥炸似的盲目做题，测试，大搞题海战术，把学生置于书山题海之中，是我们应该引以为戒的。这样下去只会使学生颇感疲累，而收效甚微。这种以考试为主要手段的检验，不应该是现如今的我们去效仿的。而应以多种方式相结合，学会大胆尝试，找出适合自己班级的方法。同样的，我认为聪明的老师会调动学生的积极性，分层要求，因材施教，目标明确而针对性强，方法灵活，形式多样，善于反思。通过目标明确、方法科学的系统练习，才能促进学生所学知识的巩固和融合，促进学生的全面发展。
练习就是将本单元的知识点进行巩固和强化，也是对本单元目标的延伸和扩展，是知识的积累，也是新知识的摄入过程。通过练习，学生能够将新知识进行消化，进而弥补课堂上的薄弱环节，是一种强化，也是一种重新学习，是单元知识系统化必不可少的重要环节。
因此，作为教师应该认真对待练习课，根据教学实践的经验总结，我认为应该从以下几点入手，上好我们的练习课：
一、教学前的准备
练习的有效实施，在于计划的目标性。认真备好练习课，精心设计教案，研究练习方法，提高练习课的质量。对《课标》制定的本年级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项标准、要求以及重难点。从教材的整体性出发，按照知识体系来抓重点和难点，考虑练习的具体目标，使学生对于本单元的知识有一个整体性把握，进一步对于重难点知识进行加深和拓展，多层次、多角度地分析学生的学情，依据学生的实际。每一节课都要有具体的目标，练习课也不例外，在制定目标的时候，要充分考虑到学生已经掌握的情况，而且学生个体之间掌握的情况也不尽相同。因此计划的制定，必须将班级的实际情况进行调查，集体练习后，还需考虑到分层次的个别化练习，从而保证学生整体素质的协调发展。
二、教学中的思考
1.了解知识能力情况
为了避免无效信息的重叠，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在练习课前做足功夫，通过课堂检验、个别了解等形式对学生进行调查，根据实际情况得来的信息，结合教学要求，制定教学方案。
2.考虑学生个体差异
练习课要改变过去那种以教师为中心的“填鸭式”教学的现象，把更多的时间和机会留给学生，实施开放式教学，即让学生自我总结单元知识点，找到自己的学习的重点进行巩固与强化，发现自己学习的难点寻找解决方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握练习进度，进行适时的介入。教师不再布置学生多读多写，而要把练习的主动权还给学生，每强化一个单元让学生写一份“学习心得“，总结自己在练习中的新收获和成功的学习方法。
3.将单元与课文贯通
语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一篇课文教学完成了就马上转入下一篇课文，学生所学的知识和训练的能力还未成熟，是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲规定的一个相互联系的系统网络。语文单元练习则应以教学大纲为指导，对一个单元所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系。
4.弥补课堂教学遗漏
每个教师对于课文和单元所要求的教学重点的理解不尽相同，对教学内容的处理也不可能是相同的，在正常的课堂教学中，有一些遗漏的内容没有进行讲解是在所难免的。虽然平时的学生作业或者辅导的时候，教师发现了这些漏洞，但是也不能因为这个小遗漏而调整大的教学进度。这时候，每单元的练习课上，就要针对这些遗漏进行补充，以求于学生对单元知识点的全面掌握。
5.前后比较温故知新
常言道，在“温故”中“知新”，并不像古人背诗一样死记硬背的重复动作，也不是靠机械性重复就可以做到的，有些必须要通过相互比较来辨别。单元练习不在于老师的重复，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识，训练新的能力。
6.多领域知识的融合
练习课需要重温所学过的知识，这是不言而喻的。但是这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以所学知识为基础向外扩展，汲取相关课外知识。通常的教学受教学内容、教学目标和时间的限制，不能随意涉及过多的课外知识。而单元练习的时候，因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，从而具备了拓宽知识面的条件。
7.学会迁移事半功倍
迁移，是以对过去教学内容和训练能力为基础，向新的学习内容迁移，向其他领域进行扩展。这种学习方法是一种能够充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的主动性，提升学习能力的做法。实践表明，掌握迁移的学习方法在很大程度上可以收到事半功倍的效果。这种学习不仅在训练程度，而且在训练方向上都能够得到加强。
三、教学后的反思
小学语文单元的练习，是对单元知识的复习和巩固，也是使学生语文学习能力提高强化的过程。对于很多老师心中无底的狂轰滥炸似的盲目做题，测试，大搞题海战术，把学生置于书山题海之中，是我们应该引以为戒的。这样下去只会使学生颇感疲累，而收效甚微。这种以考试为主要手段的检验，不应该是现如今的我们去效仿的。而应以多种方式相结合，学会大胆尝试，找出适合自己班级的方法。同样的，我认为聪明的老师会调动学生的积极性，分层要求，因材施教，目标明确而针对性强，方法灵活，形式多样，善于反思。通过目标明确、方法科学的系统练习，才能促进学生所学知识的巩固和融合，促进学生的全面发展。