摘要：随着科学技术的深入发展，信息技术被越来越多的应用于教育教学之中，小学数学教学也不例外。数学与我们日常生活的联系十分紧密，依据小学生形象思维比较活泼的特征，充分运用现代信息技术，引导孩子们对数学知识进行形象思维的认识，从而激发学生们学习数学的积极性，达到通过现象获取对数学的理性思维的过渡。信息技术应用于小学数学教学无疑具有巨大的优越性，但是這种优越性能否发挥出来，关键在于信息技术如何应用到小学数学教学当中，使之最大程度地发挥教与学的双边作用。为此，我谈谈自己的观点认识。
关键词：小学数学;教学;信息技术;运用模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今时代是信息的时代，是科学技术突飞猛进发展的时代，随着国家大力发展教学设施，大部分小学已经实现了信息技术的覆盖。数学是基础学科，小学数学更是基础中的基础。为了提高教学效率，广大小学数学教师也在积极探索，创新教学模式。小学数学教学与信息技术相结合，能够把教学内容和信息化教学进行整合，发挥信息化教学的优势，优化教学资源。同时教师也可以利用信息技术，提升自身的信息化教学水平，增加学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的作用。而在当今信息化的时代背景下，如何构建和深化信息技术与小学数学教学的结合，充分发挥信息技术的优点，让信息技术为小学数学教学创造便利，是作为教育工作者的我们应该探索和研究的问题。
一、信息技术在小学数学教学中的优势
（一）信息分享的多样化
信息技术包含了图、文、音、影等元素，具有多样化的典型特征，它能够直观而又生动的展现在学生面前，彻底地颠覆了以前单一、传统的教育教学方式[1]。信息技术的多样化有助于创设良好的教学情境，利于培养孩子们学习数学的兴趣，也便于把复杂、抽象的数学知识变得更加直观化、形象化，从而利于教师对于重点、难点的教学，激发学生的抽象化思维，提高学生的个人素养，促进学生的全面发展。
（二）信息交流的网格化
信息有着双向流通、星型散射、异步、同步等传导功能，现代化信息技术参与到小学数学的课堂实际教学当中，有利于因材施教、小组合作学习、专项指导等教育教学方法的进行。网络环境下有着非常丰富、优质的教育教学资源，能够改变传统教学单一、整齐划一的教育教学方式，有助于学生自主学习、探究学习，也十分有利于教学资源的组织与管理，能够进一步加速教育教学改革进程的步伐。
（三）信息反馈层次化
信息资源具备实时性、高效性的特点，与此同时信息的反馈也具备异步、同步等不同特征，能够从本质上改变了信息传输单一、缓慢的特点[2]。教师利用实时信息开展教育教学活动能够使课堂更贴近生活实际，从而激发学生学习数学的积极性，做到了师生交流的多样化、层次化，做到了反馈的及时化，以达到提高课堂效率、改进课堂效果的目的。
二、当前小学数学课堂的信息技术运用存在的问题
（一）传统教学观念深入人心
在过去，许多小学数学教师在接受教育和后来自己的教学实践中，不自觉中形成一种固定的教学模式，每位教师都使用固定的教学内容和教学目标、统一的教师用书及教学案例，没有深入了解信息技术与数学课堂的融合策略，学生每节课的内容单一无趣，不利于教学效率和课堂质量的提高。
（二）教师的教学素质有待提高
小学数学教师的计算机水平普遍不高，不能充分满足实际需要，不利于利用信息技术开展教育教学活动。如果想要提高教学质量，首先就要提高教育工作的实践者——教师的教育理论以及实践能力，更新教学设计的方法和教学设计的意识，要把信息技术作为学生的认知工具结合到各学科中去。
（三）基础设施不够完备
小学数学教学的基础设施不够完备，多数学校没有可供数学教学使用现代化信息技术设备。这就使得在上数学课堂的过程中不能很好的利用信息技术资源进行数学教学，无法完成教学活动的内容，不利于丰富教学内容，不利于激发学生学习数学的兴趣，不利于素质教育的深入开展。
（四）缺乏网络上的数字化教学资源
小学数学教学缺少合适的教育平台和网络课件制作平台是小学数学教育中存在的一个重要问题。数学教育资源虽然很丰富，但从教育学的角度整体现数学学习规律的角度去设计的很少，不利于数学教育教学工作的有效组织和开展。因此要更好地进行课程整合必须要营造一个良好的数字化教学环境，为小学数学教学创造动力。
（五）考核方式较为单一
小学数学教学所存在的问题还表现为数学考核方式单一。一方面，小学数学的考试内容仅是理论知识、运算能力的考核，而不重视对学生综合能力的考核、测试。另一方面，教师在对学生进行考核时，存在“睁一只眼，闭一只眼”的现象。数学考核方式单一，考核工作过于形式化，考核结果不具备实际性，最终会导致学生数学学习态度散漫，数学教学质量差强人意，数学核心素质教育也将沦为空谈。
三、信息技术在小学数学教学中的应用策略
（一）采用多元化的教学模式，培养学生自学能力
在小学数学教学过程中，教师应该发挥主动创造性，采用多元化的教学模式，以学生为中心，从而提高学生的自学能力。为充分体现学生的主体性，提高学生在数学活动中的参与度，激发学生的学习兴趣，教师可以组织小组比赛，根据教训内容来确定比赛项目，并通过信息技术记录成绩，最后依据比赛结果给予最佳小组相应的奖励。通过开展小组比赛，寓教于乐，使学生在游戏中得到提升，学生参与度明显提高，极大的增强了学生的团队意识和集体精神。不仅如此，在五年级下册的《长方体和正方体》一课的教学中，教师可以鼓励学生自主的通过网络搜集有关长方体和正方体的物品，在搜索的过程中形成直观认识，之后教师在课上用多媒体向同学们展示一些在生活中常见的笔袋、课桌、魔方等物体，调动学生的兴趣的同时也能使图形清晰地显现出来，进而进入图形的研究中，创造出更加丰富活跃的数学课堂。