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[摘要]有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。本文从学生的角度，粗浅的探讨了适合小学语文课堂教学的有效性教学策略问题，并提出一些具体实施的办法和途径。
[关键词]小学语文 课堂教学 有效性教学策略
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力与实践能力等方面。由此可见，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。那么怎样提高课堂教学的有效性呢？在这里，我结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性教学策略。
一、充分发掘学生的兴趣点，调动学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。要让学生真正成为学习的主人，就要把学习的主动性交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。为此，教师要灵活利用适当的教学方法，充分发挥学生的学习积极性，从而有利于提高学生学习。
1、明确学习目的，激发学生学习动机 。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。在教学过程中，要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育；要结合生活实际，让学生知道学习到的语文知识能解决生活中的实际问题，让其感受到祖国语言文字的美，感受到语文学习是一种美的享受，从而激发和培养正确的学习动机。
2、开端引趣，调动学生学习积极性。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。开端引趣激发兴趣是提高课堂教学有效性的秘方。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
二、鼓励学生自主学习，勤思多问
“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。” 学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯，而善于思考成就了一代代有成就的人。孩童时期的小学生，好奇心重，最容易对不熟悉而又想知道的问题发问，只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。因此教师要努力抓住学生的这一特点，充分调动他们的好奇心，鼓励他们多质疑，养成独立思考自主学习的好习惯。在教学中如何引导学生多提问题和善于提问题一直是我们思考的问题，我尝试着用这样的方法去做：
首先，营造学生提问的氛围，让学生敢于提问。课堂教学实行民主化的原则。教师必须放下架子，在课堂上营造浓浓的民主气氛，让学生活跃起来，敢于质疑课本和教师的所谓标准答案。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题；教师对学生的回答不要一锤定音，只要有合理的一面，就应该肯定；对有主见的敢于跟教师争辩的同学更要大力表扬，课堂上要允许学生随时发问。
其次，我们还要教给学生一些发现问题的方法，让他们善问。鼓励学生多疑多问，并不是让学生漫无边际地乱问，而是要讲究实效。让学生多疑多问，让语文课堂更加活跃起来，是提高教学质量的客观要求，也是培养学生思维能力、想象能力，推进素质教育的重要途径。教师应让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养他们不迷信权威，努力探索真理的良好习惯。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
三、提倡学生合作学习，取长补短
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。此外，合作学习也是课堂教学的必要。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。但是，如果在教学改革的进程中积极运用“合作学习”的理念——让有差异的学生能在一起互相学习和讨论，就能达到同学之间相互补充的效果。这样相辅相成的教学方式是目前为止，适合我们教学现状的途径。比如阅读教学时我经常会采取这样的形式让学生在交流中发现别人的长处，自身的不足，共同促进提高。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。通过组织小组朗诵、背诵、讨论、辨别和交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
四、引导学生探究学习，不断完善
新的课程改革提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则，提倡自主、合作、探究的学习方式。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。因此，在上面讨论了自主、合作学习之后，接下来还需要积极引导学生进行探究学习。所谓探究学习，即在教学中，我们必须要以教师的讲为引导去点拨学习，一切以学生的发展为本，使学生能够不惟书、不惟师，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，使之成为独特的自我。在课文的精彩之处、衔接之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”，确保学生有所悟。在形成自己独特感受的同时，教师还应引导学生进行合作学习，以达到挖掘、拓展文本，充分合理利用课堂资源的教学目的。那么，如何让学生在语文课堂教学中，自主、合作、探究地学习呢?请看以下案例：
[案例]
《推敲》(苏教版《小学语文》第八册)教学片段：主要探究(鸟宿池边树，僧推(敲)月下门)中“推敲”二字的使用。
师：同学们，你们在认真读了诗句之后，觉得是用“推”好，还是用“敲”好。
生：我认为用“敲”好。因为到别人家去，应该先敲门，得到主人的允许才能进去。
生：我也认为用“敲”好。我的意见跟前面一位同学的差不多。因为只有自家的门才可以直接推门而入。不然的话，就没礼貌了。
生：贾岛和李凝是好朋友，我想，贾岛一定是先敲门，但没有人应，所以他就推门进去了。我觉得用“推”也行。
生：我从插图上看到贾岛分明是在敲友人家的门，怎么能用“推”呢?
师：同学们说得都很有道理，是真正开动脑筋来思考问题的。那我们来看看著名诗人韩愈是怎么认为的。
大部分生：韩愈认为用“敲”好。
师：为什么?
生：他说，“敲”是有礼貌的行为。
生：他还认为“敲”字读起来声音响亮，更能衬托夜的宁静。
师：嗯，看来你们真不简单，完成了一次“穿越”，跟大诗人想到一块儿去了。希望同学们在今后作文中也要学会“推敲”，并灵活运用“推敲”。
[点评]课堂是学生学习的阵地，在本课教学中，教师充分发挥学生的主体作用，让学生在融洽、民主的教学氛围中，发表自己的见解，同时注意抓住文本、挖掘文本，让学生自己揣摩、各抒己见，充分发挥学生的主体作用，学生在自学自悟中对学习产生兴趣，在自主交流、相互讨论中使获得的知识扎根脑海。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用提高小学语文课堂教学的有效性教学策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
[关键词]小学语文 课堂教学 有效性教学策略
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力与实践能力等方面。由此可见，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。那么怎样提高课堂教学的有效性呢？在这里，我结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性教学策略。
一、充分发掘学生的兴趣点，调动学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。要让学生真正成为学习的主人，就要把学习的主动性交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。为此，教师要灵活利用适当的教学方法，充分发挥学生的学习积极性，从而有利于提高学生学习。
1、明确学习目的，激发学生学习动机 。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。在教学过程中，要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育；要结合生活实际，让学生知道学习到的语文知识能解决生活中的实际问题，让其感受到祖国语言文字的美，感受到语文学习是一种美的享受，从而激发和培养正确的学习动机。
2、开端引趣，调动学生学习积极性。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。开端引趣激发兴趣是提高课堂教学有效性的秘方。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
二、鼓励学生自主学习，勤思多问
“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。” 学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯，而善于思考成就了一代代有成就的人。孩童时期的小学生，好奇心重，最容易对不熟悉而又想知道的问题发问，只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。因此教师要努力抓住学生的这一特点，充分调动他们的好奇心，鼓励他们多质疑，养成独立思考自主学习的好习惯。在教学中如何引导学生多提问题和善于提问题一直是我们思考的问题，我尝试着用这样的方法去做：
首先，营造学生提问的氛围，让学生敢于提问。课堂教学实行民主化的原则。教师必须放下架子，在课堂上营造浓浓的民主气氛，让学生活跃起来，敢于质疑课本和教师的所谓标准答案。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题；教师对学生的回答不要一锤定音，只要有合理的一面，就应该肯定；对有主见的敢于跟教师争辩的同学更要大力表扬，课堂上要允许学生随时发问。
其次，我们还要教给学生一些发现问题的方法，让他们善问。鼓励学生多疑多问，并不是让学生漫无边际地乱问，而是要讲究实效。让学生多疑多问，让语文课堂更加活跃起来，是提高教学质量的客观要求，也是培养学生思维能力、想象能力，推进素质教育的重要途径。教师应让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养他们不迷信权威，努力探索真理的良好习惯。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
三、提倡学生合作学习，取长补短
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。此外，合作学习也是课堂教学的必要。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。但是，如果在教学改革的进程中积极运用“合作学习”的理念——让有差异的学生能在一起互相学习和讨论，就能达到同学之间相互补充的效果。这样相辅相成的教学方式是目前为止，适合我们教学现状的途径。比如阅读教学时我经常会采取这样的形式让学生在交流中发现别人的长处，自身的不足，共同促进提高。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。通过组织小组朗诵、背诵、讨论、辨别和交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
四、引导学生探究学习，不断完善
新的课程改革提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则，提倡自主、合作、探究的学习方式。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。因此，在上面讨论了自主、合作学习之后，接下来还需要积极引导学生进行探究学习。所谓探究学习，即在教学中，我们必须要以教师的讲为引导去点拨学习，一切以学生的发展为本，使学生能够不惟书、不惟师，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，使之成为独特的自我。在课文的精彩之处、衔接之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”，确保学生有所悟。在形成自己独特感受的同时，教师还应引导学生进行合作学习，以达到挖掘、拓展文本，充分合理利用课堂资源的教学目的。那么，如何让学生在语文课堂教学中，自主、合作、探究地学习呢?请看以下案例：
[案例]
《推敲》(苏教版《小学语文》第八册)教学片段：主要探究(鸟宿池边树，僧推(敲)月下门)中“推敲”二字的使用。
师：同学们，你们在认真读了诗句之后，觉得是用“推”好，还是用“敲”好。
生：我认为用“敲”好。因为到别人家去，应该先敲门，得到主人的允许才能进去。
生：我也认为用“敲”好。我的意见跟前面一位同学的差不多。因为只有自家的门才可以直接推门而入。不然的话，就没礼貌了。
生：贾岛和李凝是好朋友，我想，贾岛一定是先敲门，但没有人应，所以他就推门进去了。我觉得用“推”也行。
生：我从插图上看到贾岛分明是在敲友人家的门，怎么能用“推”呢?
师：同学们说得都很有道理，是真正开动脑筋来思考问题的。那我们来看看著名诗人韩愈是怎么认为的。
大部分生：韩愈认为用“敲”好。
师：为什么?
生：他说，“敲”是有礼貌的行为。
生：他还认为“敲”字读起来声音响亮，更能衬托夜的宁静。
师：嗯，看来你们真不简单，完成了一次“穿越”，跟大诗人想到一块儿去了。希望同学们在今后作文中也要学会“推敲”，并灵活运用“推敲”。
[点评]课堂是学生学习的阵地，在本课教学中，教师充分发挥学生的主体作用，让学生在融洽、民主的教学氛围中，发表自己的见解，同时注意抓住文本、挖掘文本，让学生自己揣摩、各抒己见，充分发挥学生的主体作用，学生在自学自悟中对学习产生兴趣，在自主交流、相互讨论中使获得的知识扎根脑海。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用提高小学语文课堂教学的有效性教学策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。