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摘要：随着人们对护理需求的提高和现代护理技术的发展，儿科内科护理教学也需要不断地发展和完善，来满足人们的护理需求，培养合格的护理人员，提高护理质量，提高护理人员的专业综合素质，使之与国际护士接轨，以便进行国际护理交流。本文主要探讨案例结合护理程序在儿科内科护理学教学中的应用，推动改革护理学教学。
关键词：案例护理程序内科护理教学
Doi:10.3969/j.issn.1671-8801.2014.08.309【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)08-0190-01
以患者为中心，满足患者的需求，提高患者的满意度，促进患者疾病的快速恢复是目前临床护理工作的核心。护理学教学必须不断的改善和发展来满足患者对护理的需求。案例教学法是根据教学内容和教学目的，由教师来选择与教学相符合的案例，让学生投入到教学情境中，学生通过思考、分析、讨论和老师提问的方法来提高学生的逻辑推理和处理问题能力的教学方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，积极动脑筋，积极思考，提出不同的见解，利于培育创新型，实用性，高素质的护理人才。护理程序的教学方法可以让学生有目标的、系统的、动态的的学习护理技术，是理论和行动相结合的一种护理方法，是整体护理的基础，也是全面提高护理水平的根本保证，将护理程序运用到儿科内科护理教学中可以发展和完善护理教学。所以将案例结合护理程序运用到儿科内科护理教学中将是护理教学中的一个新的里程碑。
1儿科内科护理学教学现状
护理学是一个实践性强的专业，但是许多的医学学校注重理论教学，忽略了实践的重要性，教学都是以课本为中心，这就使实践教学方法单一，不能适应护理学生情况的多样性，不能根据每个学生的具体情况进行有效的教学，也禁锢了学生的创新能力和动手能力。护理学生到医院实习大多数都是医院的医生带教，由于医院的事务繁多，带教老师对护理学生的实习检查和指导不够。“时间是检验真理的唯一标准”但是对于护理学生来说，在学校里面，学习的都是理论知识，实践的机会非常少，也就造成了课堂所学知识与临床实践之间存在一定的差距。儿科护理学是临床护理课程之一，也要求护理人员掌握相关的临床知识和动手能力。由于儿科某些疾病发生的季节性，长时间、多人次反复观摩患者导致家属不配合等因素，使得护理学生的课间临床见习不能充分满足他们的学习需要；只依靠老师讲授的知识也不能促进学生发现问题、分析问题和解决问题。
2案例法在儿科内科护理教学中的应用
病例教学是一种生动直观的教学方式。通过引入临床病例的教学方法，可以让学生对临床病例的分析开阔视野，更容易掌握和理解临床知识，避免了死记硬背，背了又忘，背了却不懂得其中的分析方法。还可以提高学生的学习兴趣，学生们全心投入到病例的情境中，积极思考，分析，讨论来解决病例问题，这样可以发散学生的思维，这样可以让他们掌握更多的与病例资料相关的知识，克服了书本教育方式的局限性。案例法教学是以学生为主体，需要学生的积极参与，老师在这个过程中只是扮演辅助和指导的角色；与讲授式的教学方式截然相反，这样能够达到活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效果，更好的实现培育高素质，实用性，创新型，创造性的护理人才。在该过程中老师也要适当的控制讨论时间，对于学生的讨论给出一定的评价和解释，也要把与该病例相关的理论知识告诉学生，明确教学目的，教学要求和教学内容。
3护理程序在儿科护理教学中的应用
在护理程序教学中，通过建立模式化病房教学的方法，可以大大提高教学效果，扎实学生的理论知识，增强学生的实践能力，促进和提高学生的综合素质,这种方法不但缩小了教材与临床护理之间的差距，而且弥补了教材知识的不足。模式化病房的建立，可以充分的将护理程序应用在教学中，使理论与实际充分的联系起来，可以让学生是熟练的掌握护理技能。运用护理程序，可以培养学生不断学习新知识、获取新知识的能力，使学生由被动学习变为主动学习，由模仿学习转变为创新性学习，也培养了学生在护理工作中积极地提出问题、独立思考问题和独立解决问题的习惯。护理程序的教学方式，使学生更加熟悉护理流程和护理步骤，使护理操作更加具体化，形象化。该教学方法也使得课程更富有吸引力，学生有更多的课堂参与机会，可以活跃课堂气氛。不仅提高了學生对该课程知识的掌握，也提高了学生独立分析问题和解决问题的能力,也有利于学生适应今后的临床工作，护理程序的教学方法，可以了解和解决不同学生出现的问题，实现了因人而教的目的，能够增强学生自信心，提高学生的综合素质，满足社会对实用型，职业型和创新型的高技能护理人才的需求。
4案例结合护理程序在儿科内科护理教学中的应用
案例法和护理程序在儿科内科护理教学中都有着许多的积极意义，但是他们是从不同的方面来提高和改善内科护理教学，所以将两者结合起来应用在护理教学中，对于提高护理质量，培养高素质，高能力，创新型，实用型的护理人才，实现护理人员也熟知临床知识，相关的临床技能。提高护理学生学习的自觉性，激发护理学生的求知欲，将课堂理论与实践紧密联系起来，对学生的教学，根据不同学生，不同获取知识的能力，给予他们不同的教学方式，形成教学方式的多元化，这样可以使每个学生都掌握教学要求，也可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生积极思考，开拓创新，勇于提问，也可以锻炼学生的分析，解决问题的能力，也可以锻炼学生的语言表达能力和表达自己的观点的勇气。参考文献
[1]杨萍,陈志明.护理程序在内科护理学教学中的应用.九江医学.2001，16( 3);67
[2]魏雪松.护理程序在内科护理学教学中应用.武警医学院学报.2009,18(9);812-813
[3]薛青.结合护理程序讲授基础护理学.医学理论与实践.2002,15(9);1115-1116
[4]郭丽梅.案例法 在内科护理学教学中的应用.中国实用医药.2009,4(6);257-258
[5]张娟.案例教学法在儿科护理学教学中的运用.理论研究.2013(1);84-85
[6]王兆会，曾俊，谭军华.案例结合护理程序在内科护理学教学中的应用.中国高等医学教育.2006 (4);75-77
[7]李继坪，宋锦平，成翼娟.临床护理教学情况调查分析.中华护理杂志 1998,33 (3)；159-161
关键词：案例护理程序内科护理教学
Doi:10.3969/j.issn.1671-8801.2014.08.309【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)08-0190-01
以患者为中心，满足患者的需求，提高患者的满意度，促进患者疾病的快速恢复是目前临床护理工作的核心。护理学教学必须不断的改善和发展来满足患者对护理的需求。案例教学法是根据教学内容和教学目的，由教师来选择与教学相符合的案例，让学生投入到教学情境中，学生通过思考、分析、讨论和老师提问的方法来提高学生的逻辑推理和处理问题能力的教学方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，积极动脑筋，积极思考，提出不同的见解，利于培育创新型，实用性，高素质的护理人才。护理程序的教学方法可以让学生有目标的、系统的、动态的的学习护理技术，是理论和行动相结合的一种护理方法，是整体护理的基础，也是全面提高护理水平的根本保证，将护理程序运用到儿科内科护理教学中可以发展和完善护理教学。所以将案例结合护理程序运用到儿科内科护理教学中将是护理教学中的一个新的里程碑。
1儿科内科护理学教学现状
护理学是一个实践性强的专业，但是许多的医学学校注重理论教学，忽略了实践的重要性，教学都是以课本为中心，这就使实践教学方法单一，不能适应护理学生情况的多样性，不能根据每个学生的具体情况进行有效的教学，也禁锢了学生的创新能力和动手能力。护理学生到医院实习大多数都是医院的医生带教，由于医院的事务繁多，带教老师对护理学生的实习检查和指导不够。“时间是检验真理的唯一标准”但是对于护理学生来说，在学校里面，学习的都是理论知识，实践的机会非常少，也就造成了课堂所学知识与临床实践之间存在一定的差距。儿科护理学是临床护理课程之一，也要求护理人员掌握相关的临床知识和动手能力。由于儿科某些疾病发生的季节性，长时间、多人次反复观摩患者导致家属不配合等因素，使得护理学生的课间临床见习不能充分满足他们的学习需要；只依靠老师讲授的知识也不能促进学生发现问题、分析问题和解决问题。
2案例法在儿科内科护理教学中的应用
病例教学是一种生动直观的教学方式。通过引入临床病例的教学方法，可以让学生对临床病例的分析开阔视野，更容易掌握和理解临床知识，避免了死记硬背，背了又忘，背了却不懂得其中的分析方法。还可以提高学生的学习兴趣，学生们全心投入到病例的情境中，积极思考，分析，讨论来解决病例问题，这样可以发散学生的思维，这样可以让他们掌握更多的与病例资料相关的知识，克服了书本教育方式的局限性。案例法教学是以学生为主体，需要学生的积极参与，老师在这个过程中只是扮演辅助和指导的角色；与讲授式的教学方式截然相反，这样能够达到活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效果，更好的实现培育高素质，实用性，创新型，创造性的护理人才。在该过程中老师也要适当的控制讨论时间，对于学生的讨论给出一定的评价和解释，也要把与该病例相关的理论知识告诉学生，明确教学目的，教学要求和教学内容。
3护理程序在儿科护理教学中的应用
在护理程序教学中，通过建立模式化病房教学的方法，可以大大提高教学效果，扎实学生的理论知识，增强学生的实践能力，促进和提高学生的综合素质,这种方法不但缩小了教材与临床护理之间的差距，而且弥补了教材知识的不足。模式化病房的建立，可以充分的将护理程序应用在教学中，使理论与实际充分的联系起来，可以让学生是熟练的掌握护理技能。运用护理程序，可以培养学生不断学习新知识、获取新知识的能力，使学生由被动学习变为主动学习，由模仿学习转变为创新性学习，也培养了学生在护理工作中积极地提出问题、独立思考问题和独立解决问题的习惯。护理程序的教学方式，使学生更加熟悉护理流程和护理步骤，使护理操作更加具体化，形象化。该教学方法也使得课程更富有吸引力，学生有更多的课堂参与机会，可以活跃课堂气氛。不仅提高了學生对该课程知识的掌握，也提高了学生独立分析问题和解决问题的能力,也有利于学生适应今后的临床工作，护理程序的教学方法，可以了解和解决不同学生出现的问题，实现了因人而教的目的，能够增强学生自信心，提高学生的综合素质，满足社会对实用型，职业型和创新型的高技能护理人才的需求。
4案例结合护理程序在儿科内科护理教学中的应用
案例法和护理程序在儿科内科护理教学中都有着许多的积极意义，但是他们是从不同的方面来提高和改善内科护理教学，所以将两者结合起来应用在护理教学中，对于提高护理质量，培养高素质，高能力，创新型，实用型的护理人才，实现护理人员也熟知临床知识，相关的临床技能。提高护理学生学习的自觉性，激发护理学生的求知欲，将课堂理论与实践紧密联系起来，对学生的教学，根据不同学生，不同获取知识的能力，给予他们不同的教学方式，形成教学方式的多元化，这样可以使每个学生都掌握教学要求，也可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生积极思考，开拓创新，勇于提问，也可以锻炼学生的分析，解决问题的能力，也可以锻炼学生的语言表达能力和表达自己的观点的勇气。参考文献
[1]杨萍,陈志明.护理程序在内科护理学教学中的应用.九江医学.2001，16( 3);67
[2]魏雪松.护理程序在内科护理学教学中应用.武警医学院学报.2009,18(9);812-813
[3]薛青.结合护理程序讲授基础护理学.医学理论与实践.2002,15(9);1115-1116
[4]郭丽梅.案例法 在内科护理学教学中的应用.中国实用医药.2009,4(6);257-258
[5]张娟.案例教学法在儿科护理学教学中的运用.理论研究.2013(1);84-85
[6]王兆会，曾俊，谭军华.案例结合护理程序在内科护理学教学中的应用.中国高等医学教育.2006 (4);75-77
[7]李继坪，宋锦平，成翼娟.临床护理教学情况调查分析.中华护理杂志 1998,33 (3)；159-161