【摘 要】
：
“双减”政策的推出对中小学教学产生了重大影响,其中在“减轻学生过重的作业负担”中提出“明确作业总量”与“提升作业质量”等要求,可谓是牢牢把握减轻作业负担的“标”与“本”。在小学数学五年级的作业设计中,教师需以“双减”为基本导向,坚持“花样作业助减负,快乐学习提质量”的原则,对作业设计的形式与内容进行科学合理的优化,帮助学生通过作业巩固所学的知识和技能,促进个性和创造性发展,发挥作业的育人功能。
论文部分内容阅读
“双减”政策的推出对中小学教学产生了重大影响,其中在“减轻学生过重的作业负担”中提出“明确作业总量”与“提升作业质量”等要求,可谓是牢牢把握减轻作业负担的“标”与“本”。在小学数学五年级的作业设计中,教师需以“双减”为基本导向,坚持“花样作业助减负,快乐学习提质量”的原则,对作业设计的形式与内容进行科学合理的优化,帮助学生通过作业巩固所学的知识和技能,促进个性和创造性发展,发挥作业的育人功能。
其他文献
膜分离技术是一种纯物理过程,无相变、易操作,膜法水处理工艺被认为是第三代城市饮用水净化工艺的核心技术。其中无机微滤膜作为膜分离技术最基础的一级过滤程序,具有水通量大、运行压力低、耐腐蚀等优点。然而其孔径较大,截留效率较低。另外,由于无机膜的高温烧结制备工艺能耗大、制膜原料昂贵,成为限制其发展应用的关键问题。硅酸盐微滤膜（SMM）的成膜过程免烧结,制备原料廉价,并且具有催化臭氧氧化去除有机污染物的能
基于过硫酸盐的高级氧化工艺可产生选择性相对较高,半衰期也更长的硫酸根自由基(SO4·-),近年来在水体中难降解有机污染物如药物和个人护理品类污染物（PPCPs）的去除领域受到广泛关注。在Fe（Ⅱ）活化过硫酸盐体系中投加羟胺（即羟胺强化Fe（Ⅱ）/过硫酸盐体系）可进一步提高有机污染物的去除率,减少Fe（Ⅱ）的投量和产泥量,已成为目前研究还原剂强化Fe（Ⅱ）/过硫酸盐的代表体系。因此,本文在已有的对有
生猪饲养的规模化发展,造成了养猪场废水的大量集中排放,给环境生态安全和人体健康带来了不容忽视的潜在威胁。干清粪猪舍管理模式在养猪业得到广泛应用,而这一管理模式下产生的干清粪养猪场废水具有高NH4+-N、低C/N的特点,由有机碳源（电子供体）不足,利用传统的A/O工艺处理干清粪养猪场废水很难取得良好的生物脱氮效果。针对干清粪养猪场废水高NH4+-N和低C/N的特性,开发更为经济高效的生物处理技术,实
＜正＞全钙钛矿叠层太阳电池具有低成本溶液处理的优势，在薄膜太阳能电池的大规模应用中显示出重要前景。此前，南京大学谭海仁课题组通过旋涂技术制备的小面积全钙钛矿叠层太阳电池的认证效率达到26.4%[1]。近日，南京大学谭海仁课题组在Science期刊上发表了运用涂布印刷、真空沉积等大面积制备技术，首次实现全钙钛矿叠层光伏组件的制备[2],
【目的】白缘象甲Naupactus leucoloma是中国进境植物检疫性有害生物，对农作物和栽培植物的潜在危害风险较高。自20世纪在美国被首次发现以来，在全球多个国家内发生扩散，造成严重的经济损失。本研究旨在对白缘象甲的潜在地理分布区进行识别并进一步分析其定殖和扩散风险。【方法】基于白缘象甲的752个有效分布记录和10个环境变量，利用MaxEnt模型和ArcGIS软件对白缘象甲的潜在地理分布区进
侧流磷回收-SBR（Sequencing Batch Reactor）系统在现有的SBR系统中引入侧流磷回收单元,侧流厌氧段的富磷上清液进行磷酸盐回收。该系统具备磷的“去除”与“回收”双重功能。受到了学者的广泛关注。但是,在进行侧流磷回收操作后不可避免地会对SBR生物除磷系统磷酸盐代谢过程产生影响。为了侧流磷回收-SBR系统的稳定运行,深入地研究侧流磷回收操作引起的SBR系统中磷酸盐代谢过程的变化
高锰酸钾和高铁酸钾作为两种典型的高价态过渡金属类氧化剂,常被用于氧化处理水体的有机污染问题。但考虑到它们的选择氧化性和投量过大易引发二次污染的问题,需要对传统高锰酸钾和高铁酸钾氧化工艺进行强化和改善。生物炭是一种多孔富碳材料,具有炭孔结构发达、表面官能团丰富以及制备成本低等优点,在强化化学氧化工艺、改善水体有机污染方面具有很好的应用前景。本研究采用生物炭作为催化材料,深入探究其强化高锰酸钾和高铁酸
在清洁供暖、“双碳”目标以及供热技术升级转型的需求驱动下,我国集中供热系统呈现热源形式多元化、热网跨区域互联长距离输热以及热用户舒适性供热需求日益提升的发展趋势,供热运行工况的动态性和复杂性显著增强,要求供热系统具备强大的全局协同和动态调控能力,传统基于生产业务专家领域知识和经验的生产运行决策模式已无法保证供热过程的清洁低碳、安全高效。发展智慧供热,实现供热系统的智能运行,对于提高供热系统能源利用
文章针对“双减”背景下的单元周末作业展开讨论，尝试将其定位为小学数学高效课堂教学的“服务区”，以配合单元整体教学来规划，以发展学生的关键能力为目标，创新布局，精心设计，让其成为课堂教学的铺垫与延伸，服务于课堂教学，发展学生的关键能力。