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【摘 要】近几年来，人们对学生的综合能力培养也变得越来越重视，而要想促进其德智体美劳全面发展，教学中必须要加强对其数据分析观念的培养，这直接关乎其学习效率的高低。调查数据显示，小学教育阶段的學生由于年纪较小，再加上思维能力存在着一定的局限性，对于抽象化的知识点并不能较好地掌握。因此，本文对小学生数据分析观念和应用能力展开深入探究，也罗列出几点可行对策，希望能够为相关教育人员带来一定的参考。
【关键词】培养;小学生;数据分析观念;应用能力
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0048-02
Research on Cultivating Primary School Students' Data Analysis Concept and Ability
（Wu San Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China）TIAN Junlan
【Abstract】In recent years， people have paid more and more attention to the cultivation of students’ comprehensive abilities. To promote their comprehensive development of morality， intelligence， physical education， and art， teaching must strengthen the cultivation of their data analysis concepts， which is directly related to their learning. The level of efficiency. The survey data shows that due to the relatively young age of primary school students， coupled with certain limitations in their thinking ability， they cannot master abstract knowledge points well. Therefore， this article conducts an in-depth exploration of the data analysis concepts and application capabilities of primary school students， and also lists a few feasible countermeasures， hoping to bring certain references to relevant educators.
【Keywords】Cultivation; Primary school students; Data analysis concept
数据分析能力的高与低，直接关乎学生学习效率的高低，所以，新时期对小学教师提出了新的要求，教学中除了要加强基础理论知识教育指导之外，还应当注重对学生数据分析观念的培养，让其主动参与到教学活动中来，进一步享受学习所带来的乐趣，也能够认识到数据分析对自身后续学习的重要性。而数据分析观念和应用能力的培养，需要从以下方面展开做起，进而全方位提高学生知识应用能力，并利用所学的知识去解决实际生活问题。
一、激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是一个人最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才能够由被动学习向主动参与所转变。本身小学教育阶段的学生年纪就比较小，在日常学习过程中并不能对相关数据进行较好的分析，这就需要教师发挥自身职能作用，采取有效措施来激发学习学习兴趣，一旦学习兴趣被激发，学生就会积极主动参与到教学活动中来，这也是培养其数据分析观念的一种策略。
例如，在讲解“分析与整理”一节知识点时，教师可以结合教学内容设计不同的主题活动，以此来激发学生的学习兴趣，让他们能够应用所掌握的知识，从多个角度收集数据，进一步对所收集的数据信息进行分析与整理，这都能够让其形成良好的数据分析观念，也有助于提高其综合学习成绩。当然，在实际教学过程中也要认真观察学生的一举一动，对于他们遇到的问题要及时提供新的思路，进一步提高他们对数据分析的重视，也能够真正地参与到实践教学活动中来，这样一来，既能够推动教育活动顺利有序展开，也能够提高学生数据应用能力，最后，为我国教育事业发展培养出更多优秀的人才。
二、加强小组合作交流
现如今，随着新课改革的不断深入，对教师也提出了新的要求，教学中应加强对学生综合能力的培养，因为传统落后单调的教学方式已不能满足现在学生学习需求，反而会影响他们的学习质量和效率。所以，为了更好地提高数据应用能力，教学中还应加强小组合作交流，小组合作交流也是现代教学中常用的一种教学模式，其最大的优势就是能够突出学生的课堂主体地位，进一步让他们通过互动、交流掌握重难点知识。因此，优秀教师要想真正实现培养学生数据分析观念的目的，应借助小组合作方法来展开教育指导，让每一个学生都能够通过实践操作提高数据应用能力。比如，在学习“扇形统计图”知识点时，可以结合学生实际状况将其科学合理分组，并引导他们以小组为单位展开交流。当然，教师也要积极参与其中，以便于引导学生朝着正确的方向快速地展开学习，进一步在有限的时间内帮助他们收获更多的知识，以及掌握扇形统计图相关内容。最重要的是通过小组合作学习，能够缩短学生收集数据的时间，如此一来，全面提高整个教学活动的质量和实效性。 三、构建轻松愉悦氛围
任何教学活动的顺利进行，都需要构建良好且愉悦的教学氛围，这样才能够提高学生的课堂参与度，让其快速融入特定的情景中，进而收获知识且提高综合成绩。所以，新时期对小学教师提出了新的要求，要想实现培养学生数据分析观念的目的，还应当结合实际状况为其创造轻松愉悦的学习氛围，让每一个人员都能够以良好的状态投入到教育活动中。本身数据分析观念的培养就需要良好教学氛围的支持，这样才能够提高学生数据应用能力，让其应用所学的知识去解决实际生活问题，最重要的是能够认识到数据分析能力提升，对自身未来成长的重要性。比如，在学习“条形统计图”内容时，为了让学生快速掌握条形统计图相关知识点，应借助多媒体设备来构建良好教学氛围，经过学习，能够培养其数据分析观念。此外，也要引导学生通过亲身实践操作来感悟数据分析的重要性，进而让其在轻松愉快的课堂活动中，真正地提高自身数据应用能力，且为此教育阶段的学生成长奠定夯实基础。
四、注重数据采集过程
要想培养小学生数据分析观念，教师还应当注重数据采集过程。数据采集在整个数据分析观念培养中占据着重要的地位，需要我们予以高度重视，既要重视数据分析的结果，也要注重对学生数据分析整个过程，这样才能帮助他们形成正确的数据分析观念，以及实现提高数据应用能力的目的。本身此教育阶段的学生年纪就比较小，教师更应该引导他们主动对相关数据信息进行收集与整理，进一步加深他们对相关知识点的记忆。比如，在学习“百分比”一节知识点时，教师应以身作则，亲自带领学生进行数据采集，此过程不仅能够拉近师生彼此之间的距离，也能够有效培养学生形成数据分析观念，最重要的是能够让其掌握本章节的重难点知识，进一步提高数据应用能力以及综合学习成绩。当然，对于学生提出的问题也要及时去处理，帮助他们快速攻破学习上的难点，并在有限课堂时间内掌握大量知识点。
五、加强课外知识延伸
由于数据分析观念的培养需要花费很长的时间，再加上小学教育阶段的学生年纪比较小，他们的自主学习能力相对来讲也比较薄弱，对于抽象化的知识点并不能够较好地掌握，所以，优秀教师还应加强课外知识延伸，这十分有助于提高他们的数据应用能力。比如，在学习“条形统计图”知识点结束之后，教师可以结合学生实际情况布置相应的学习任务，并引导他们通过实际调查获得大量的数据，并对这些数据进行统计分析和总结，这样一来，既能够有效培养其数据分析观念，也能够巩固他们在课堂中所学的知识点，可以说，课后延伸对于教学水平和质量的提升有着重要的意义，特别是对学生来讲非常关键。此外，在实际教学中教师也要给予学生鼓励和赞美，不断提高其学习自信心，进而获得良好的教育效果。
六、结语
综上所述，目前，小学生数据分析观念和普遍偏低，严重阻碍了学生后续学习进度，所以，为了更好的培养其数据分析观念，教师应激发学习兴趣且加强小组合作交流，也要构建轻松愉悦氛围，让其能够高效展开学习，最重要的是要注重数据采集过程以及加强课外知识延伸，只有做好这几方面的工作，才能从根本上实现提高学生数据应用能力的目的。
参考文献：
[1]李向忠.浅析小学生数据分析观念和能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.
[2]邱彧华.培养数据分析观念提升学生数学素养——在“统计与概率”中如何培养学生对数据的分析与判断能力[J].教师，2017（07）.
[3]黄昌和.培养学生的数据分析观念与能力之我见[J].小学教学参考，2016（35）.
[4]陈辉明. 小学生数据分析观念的培养路径探索[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019（18）.
[5]李丹凤.培养小学生数据分析观念的方式及价值讨论[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2017（23）.
[6]朱祥泽.谈培養小学生数据分析观念的方法[J].数学学习与研究（教研版），2020（08）.
[7]蔡超英.小学生数据分析观念培养策略初探[J].新课程（教研版），2017（04）.
[8]覃冬梅.培养学生数据分析观念三策略[J].小学教学参考，2020（11）.
[9]华燕娜.小学生数据分析观念的培养现状和策略[J].新课程（小学版），2017（11）.
（责编 张 欣）
【关键词】培养;小学生;数据分析观念;应用能力
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0048-02
Research on Cultivating Primary School Students' Data Analysis Concept and Ability
（Wu San Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China）TIAN Junlan
【Abstract】In recent years， people have paid more and more attention to the cultivation of students’ comprehensive abilities. To promote their comprehensive development of morality， intelligence， physical education， and art， teaching must strengthen the cultivation of their data analysis concepts， which is directly related to their learning. The level of efficiency. The survey data shows that due to the relatively young age of primary school students， coupled with certain limitations in their thinking ability， they cannot master abstract knowledge points well. Therefore， this article conducts an in-depth exploration of the data analysis concepts and application capabilities of primary school students， and also lists a few feasible countermeasures， hoping to bring certain references to relevant educators.
【Keywords】Cultivation; Primary school students; Data analysis concept
数据分析能力的高与低，直接关乎学生学习效率的高低，所以，新时期对小学教师提出了新的要求，教学中除了要加强基础理论知识教育指导之外，还应当注重对学生数据分析观念的培养，让其主动参与到教学活动中来，进一步享受学习所带来的乐趣，也能够认识到数据分析对自身后续学习的重要性。而数据分析观念和应用能力的培养，需要从以下方面展开做起，进而全方位提高学生知识应用能力，并利用所学的知识去解决实际生活问题。
一、激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是一个人最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才能够由被动学习向主动参与所转变。本身小学教育阶段的学生年纪就比较小，在日常学习过程中并不能对相关数据进行较好的分析，这就需要教师发挥自身职能作用，采取有效措施来激发学习学习兴趣，一旦学习兴趣被激发，学生就会积极主动参与到教学活动中来，这也是培养其数据分析观念的一种策略。
例如，在讲解“分析与整理”一节知识点时，教师可以结合教学内容设计不同的主题活动，以此来激发学生的学习兴趣，让他们能够应用所掌握的知识，从多个角度收集数据，进一步对所收集的数据信息进行分析与整理，这都能够让其形成良好的数据分析观念，也有助于提高其综合学习成绩。当然，在实际教学过程中也要认真观察学生的一举一动，对于他们遇到的问题要及时提供新的思路，进一步提高他们对数据分析的重视，也能够真正地参与到实践教学活动中来，这样一来，既能够推动教育活动顺利有序展开，也能够提高学生数据应用能力，最后，为我国教育事业发展培养出更多优秀的人才。
二、加强小组合作交流
现如今，随着新课改革的不断深入，对教师也提出了新的要求，教学中应加强对学生综合能力的培养，因为传统落后单调的教学方式已不能满足现在学生学习需求，反而会影响他们的学习质量和效率。所以，为了更好地提高数据应用能力，教学中还应加强小组合作交流，小组合作交流也是现代教学中常用的一种教学模式，其最大的优势就是能够突出学生的课堂主体地位，进一步让他们通过互动、交流掌握重难点知识。因此，优秀教师要想真正实现培养学生数据分析观念的目的，应借助小组合作方法来展开教育指导，让每一个学生都能够通过实践操作提高数据应用能力。比如，在学习“扇形统计图”知识点时，可以结合学生实际状况将其科学合理分组，并引导他们以小组为单位展开交流。当然，教师也要积极参与其中，以便于引导学生朝着正确的方向快速地展开学习，进一步在有限的时间内帮助他们收获更多的知识，以及掌握扇形统计图相关内容。最重要的是通过小组合作学习，能够缩短学生收集数据的时间，如此一来，全面提高整个教学活动的质量和实效性。 三、构建轻松愉悦氛围
任何教学活动的顺利进行，都需要构建良好且愉悦的教学氛围，这样才能够提高学生的课堂参与度，让其快速融入特定的情景中，进而收获知识且提高综合成绩。所以，新时期对小学教师提出了新的要求，要想实现培养学生数据分析观念的目的，还应当结合实际状况为其创造轻松愉悦的学习氛围，让每一个人员都能够以良好的状态投入到教育活动中。本身数据分析观念的培养就需要良好教学氛围的支持，这样才能够提高学生数据应用能力，让其应用所学的知识去解决实际生活问题，最重要的是能够认识到数据分析能力提升，对自身未来成长的重要性。比如，在学习“条形统计图”内容时，为了让学生快速掌握条形统计图相关知识点，应借助多媒体设备来构建良好教学氛围，经过学习，能够培养其数据分析观念。此外，也要引导学生通过亲身实践操作来感悟数据分析的重要性，进而让其在轻松愉快的课堂活动中，真正地提高自身数据应用能力，且为此教育阶段的学生成长奠定夯实基础。
四、注重数据采集过程
要想培养小学生数据分析观念，教师还应当注重数据采集过程。数据采集在整个数据分析观念培养中占据着重要的地位，需要我们予以高度重视，既要重视数据分析的结果，也要注重对学生数据分析整个过程，这样才能帮助他们形成正确的数据分析观念，以及实现提高数据应用能力的目的。本身此教育阶段的学生年纪就比较小，教师更应该引导他们主动对相关数据信息进行收集与整理，进一步加深他们对相关知识点的记忆。比如，在学习“百分比”一节知识点时，教师应以身作则，亲自带领学生进行数据采集，此过程不仅能够拉近师生彼此之间的距离，也能够有效培养学生形成数据分析观念，最重要的是能够让其掌握本章节的重难点知识，进一步提高数据应用能力以及综合学习成绩。当然，对于学生提出的问题也要及时去处理，帮助他们快速攻破学习上的难点，并在有限课堂时间内掌握大量知识点。
五、加强课外知识延伸
由于数据分析观念的培养需要花费很长的时间，再加上小学教育阶段的学生年纪比较小，他们的自主学习能力相对来讲也比较薄弱，对于抽象化的知识点并不能够较好地掌握，所以，优秀教师还应加强课外知识延伸，这十分有助于提高他们的数据应用能力。比如，在学习“条形统计图”知识点结束之后，教师可以结合学生实际情况布置相应的学习任务，并引导他们通过实际调查获得大量的数据，并对这些数据进行统计分析和总结，这样一来，既能够有效培养其数据分析观念，也能够巩固他们在课堂中所学的知识点，可以说，课后延伸对于教学水平和质量的提升有着重要的意义，特别是对学生来讲非常关键。此外，在实际教学中教师也要给予学生鼓励和赞美，不断提高其学习自信心，进而获得良好的教育效果。
六、结语
综上所述，目前，小学生数据分析观念和普遍偏低，严重阻碍了学生后续学习进度，所以，为了更好的培养其数据分析观念，教师应激发学习兴趣且加强小组合作交流，也要构建轻松愉悦氛围，让其能够高效展开学习，最重要的是要注重数据采集过程以及加强课外知识延伸，只有做好这几方面的工作，才能从根本上实现提高学生数据应用能力的目的。
参考文献：
[1]李向忠.浅析小学生数据分析观念和能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.
[2]邱彧华.培养数据分析观念提升学生数学素养——在“统计与概率”中如何培养学生对数据的分析与判断能力[J].教师，2017（07）.
[3]黄昌和.培养学生的数据分析观念与能力之我见[J].小学教学参考，2016（35）.
[4]陈辉明. 小学生数据分析观念的培养路径探索[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019（18）.
[5]李丹凤.培养小学生数据分析观念的方式及价值讨论[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2017（23）.
[6]朱祥泽.谈培養小学生数据分析观念的方法[J].数学学习与研究（教研版），2020（08）.
[7]蔡超英.小学生数据分析观念培养策略初探[J].新课程（教研版），2017（04）.
[8]覃冬梅.培养学生数据分析观念三策略[J].小学教学参考，2020（11）.
[9]华燕娜.小学生数据分析观念的培养现状和策略[J].新课程（小学版），2017（11）.
（责编 张 欣）