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【摘 要】学生作文，要有老师的引导，如何指导学生写作文，这就要求语文教师必须遵循一定的教学规律和方法。本文就从作文教学规律和教学方法两个方面着手探讨如何提高学生作文能力的有效策略。
【关键词】作文教学 规律 与方法 教法与学法
作文教学有一定的规律和方法，在整个作文教学过程中，教师只有真正地认识和把握它们，才能设计出系统而可行的教学思路和方案，对学生进行科学而有效的作文训练。
一、对作文教学规律的认识
常言道：无规矩不成方圆。作文教学的首要任务是教会学生掌握和利用写作的一般规律和特殊规律，形成技能技巧和有关能力，而掌握规律并不是一件容易的事。这就要求教师在教学中要善于培养学生的观察力、思考力、联想力、想象力等，教会学生审题立意的能力，运用书面语言的能力，修改文章的能力。教师应重视对学生传授写作知识能力的培养。如“观察—思维—表述”这种作文教学模式，无不是基于对写作规律的理解和思考而产生。
作文教学作为一种教学活动，必然受教学规律的制约和影响。所以，教师在作文教学的过程中，无论是传授或引导学生学习写作知识、进行作文前、作文中、作文后的指导，还是学生完成各种写作训练，都要符合教学规律，否则就不能很好地完成作文教学的任务，达到作文教学的目的。由此看来，语文教师能否真正掌握教学规律，关系着作文教学的成功与否。有的教师在作文课上只看到师生之间的“双边互动”，而忽视了学生与学生之间的相互作用，这就不能很好地发挥课堂作文教学的功能。其实作文教学同其他教学一样，是一种“三边活动”或者是多边活动：
图示1
从图示1可以清楚地看出，教师对学生进行讲解、答疑、点拨对学生有作用;学生回答问题、提出问题、谈自己的构思与写作，对其他同学同样有作用。教师看到学生之间的相互作用，对学生实行“开放”政策，让学生充分发表自己的意见和见解，这样才能使作文教学别开生面，达到预期的效果。
二、对作文教学方法的认识
在长期的作文教学中，笔者认为，作文教法由于受教师与学生、知识与能力、认识过程与心理状态等诸方面因素的制约与影响，必然是多种多样的，而这些方法在使用过程中又是有互补性、发展性、综合性。因此，一种新的作文教学思路或模式，总是使若干方法结成系统，这种系统在实际中应用，便会形成一种新的作文教法。
1. 作文教学的教法
作文教学的教法，简言之，就是语文教师引导学生掌握写作知识，形成写作技能、技巧，培养学生写作的基本能力和专门能力，并发展学生智力，开发学生潜能的方法。例如：在谋篇布局方面，可以使用讲解法、讨论法、问答法等，还可以使用示例法、引导发现法、引导思维扩散与整合法、引导练习法等。教师采用多种灵活教法，让各种教法相互配合，相互补充，不拘一格地运用各种教法，从实际出发，对具体的教法进行艺术性的再加工、再创造，这样作文教学活动不但效果好，而且能给人以精神上的愉悦享受。
2. 作文教法的学法
进入21世纪，“终身学习”是对现代人的必然要求，学习越来越应当成为学习者主动和由学习者推动的过程，教师起学习促进者的作用而不是知识的源泉，这就要求教师学会学习。掌握科学的学法，对作文教学则是至关重要的。
在整个作文教学过程中，教法虽然对学法有制约的作用，然而却是为学法服务的，因为教学过程中的一切活动都是为了促进学生增长知识和提高素质。从素质教育的观点来看，学法一旦被学生了解并掌握，那就成了学生自身的一种素质，它能提高学生的学习质量和学业成绩，并能在“终身学习”中发挥作用。所以教师采用一定的教法，教会学生学习，这是作文教学上的一项基本任务，也是衡量教师教学水平优劣的重要标准，是改进教法的依据。所以说，教师必须研究学法，指导学生掌握相关的学法，这就要求教师要以研究学法为突破口，在科学的学法基础上改进教法，以提高作文教学质量。
在整个作文教学中，教师必须要研究学会学好写作的学法。如：学会学好写作知识并把它们“内化”为自己的能力;学会学好写作各种文体的文章;学会学好审题立意和谋篇布局;学会学好运用表达方式和书面语言;学会学好修改文章;学会学好观察、思考、联系、想象等。为此，语文老师在作文教学中应该努力使学生了解和掌握一些学法，并且学会如何利用学法，以促进他们不断提高学习的质量。
作为一个语文教师，在作文教学中如何把写作规律和教学规律有机的结合，融为一体，这就要求教师必须在作文教学中反复交错地进行“讲”（讲授）、“问”（提问）、“析”（分析）、“评”（评改）、“导”（引导）、“训”（训练）等一系列活动，学生则要反复交错的运行“记”（听记与写记形式的记忆）、“悟”（领会）、“答”（回答）、“思”（思考）、“辨”（分辨）、“练”（练习）等一系列活动，这样，通过师生的共同活动，让学生掌握作文的技巧，灵活运用所学到的知识技能，达到作文教学的目的。
总之，作文教学的规律和方法都是通过作文教学活动实现的，离开教学，偏离学生的实际情况，单独谈作文教学的规律和方法，那只能是竹篮打水一场空。在这里，我要重申一点，那就是作文教学不能停留于纯粹的理论—思辨阶段，还应采用实证—实验的方法，使理论—思辨方法与实证—实验方法结合起来，以达到作文教学的最佳效果。
【关键词】作文教学 规律 与方法 教法与学法
作文教学有一定的规律和方法，在整个作文教学过程中，教师只有真正地认识和把握它们，才能设计出系统而可行的教学思路和方案，对学生进行科学而有效的作文训练。
一、对作文教学规律的认识
常言道：无规矩不成方圆。作文教学的首要任务是教会学生掌握和利用写作的一般规律和特殊规律，形成技能技巧和有关能力，而掌握规律并不是一件容易的事。这就要求教师在教学中要善于培养学生的观察力、思考力、联想力、想象力等，教会学生审题立意的能力，运用书面语言的能力，修改文章的能力。教师应重视对学生传授写作知识能力的培养。如“观察—思维—表述”这种作文教学模式，无不是基于对写作规律的理解和思考而产生。
作文教学作为一种教学活动，必然受教学规律的制约和影响。所以，教师在作文教学的过程中，无论是传授或引导学生学习写作知识、进行作文前、作文中、作文后的指导，还是学生完成各种写作训练，都要符合教学规律，否则就不能很好地完成作文教学的任务，达到作文教学的目的。由此看来，语文教师能否真正掌握教学规律，关系着作文教学的成功与否。有的教师在作文课上只看到师生之间的“双边互动”，而忽视了学生与学生之间的相互作用，这就不能很好地发挥课堂作文教学的功能。其实作文教学同其他教学一样，是一种“三边活动”或者是多边活动：
图示1
从图示1可以清楚地看出，教师对学生进行讲解、答疑、点拨对学生有作用;学生回答问题、提出问题、谈自己的构思与写作，对其他同学同样有作用。教师看到学生之间的相互作用，对学生实行“开放”政策，让学生充分发表自己的意见和见解，这样才能使作文教学别开生面，达到预期的效果。
二、对作文教学方法的认识
在长期的作文教学中，笔者认为，作文教法由于受教师与学生、知识与能力、认识过程与心理状态等诸方面因素的制约与影响，必然是多种多样的，而这些方法在使用过程中又是有互补性、发展性、综合性。因此，一种新的作文教学思路或模式，总是使若干方法结成系统，这种系统在实际中应用，便会形成一种新的作文教法。
1. 作文教学的教法
作文教学的教法，简言之，就是语文教师引导学生掌握写作知识，形成写作技能、技巧，培养学生写作的基本能力和专门能力，并发展学生智力，开发学生潜能的方法。例如：在谋篇布局方面，可以使用讲解法、讨论法、问答法等，还可以使用示例法、引导发现法、引导思维扩散与整合法、引导练习法等。教师采用多种灵活教法，让各种教法相互配合，相互补充，不拘一格地运用各种教法，从实际出发，对具体的教法进行艺术性的再加工、再创造，这样作文教学活动不但效果好，而且能给人以精神上的愉悦享受。
2. 作文教法的学法
进入21世纪，“终身学习”是对现代人的必然要求，学习越来越应当成为学习者主动和由学习者推动的过程，教师起学习促进者的作用而不是知识的源泉，这就要求教师学会学习。掌握科学的学法，对作文教学则是至关重要的。
在整个作文教学过程中，教法虽然对学法有制约的作用，然而却是为学法服务的，因为教学过程中的一切活动都是为了促进学生增长知识和提高素质。从素质教育的观点来看，学法一旦被学生了解并掌握，那就成了学生自身的一种素质，它能提高学生的学习质量和学业成绩，并能在“终身学习”中发挥作用。所以教师采用一定的教法，教会学生学习，这是作文教学上的一项基本任务，也是衡量教师教学水平优劣的重要标准，是改进教法的依据。所以说，教师必须研究学法，指导学生掌握相关的学法，这就要求教师要以研究学法为突破口，在科学的学法基础上改进教法，以提高作文教学质量。
在整个作文教学中，教师必须要研究学会学好写作的学法。如：学会学好写作知识并把它们“内化”为自己的能力;学会学好写作各种文体的文章;学会学好审题立意和谋篇布局;学会学好运用表达方式和书面语言;学会学好修改文章;学会学好观察、思考、联系、想象等。为此，语文老师在作文教学中应该努力使学生了解和掌握一些学法，并且学会如何利用学法，以促进他们不断提高学习的质量。
作为一个语文教师，在作文教学中如何把写作规律和教学规律有机的结合，融为一体，这就要求教师必须在作文教学中反复交错地进行“讲”（讲授）、“问”（提问）、“析”（分析）、“评”（评改）、“导”（引导）、“训”（训练）等一系列活动，学生则要反复交错的运行“记”（听记与写记形式的记忆）、“悟”（领会）、“答”（回答）、“思”（思考）、“辨”（分辨）、“练”（练习）等一系列活动，这样，通过师生的共同活动，让学生掌握作文的技巧，灵活运用所学到的知识技能，达到作文教学的目的。
总之，作文教学的规律和方法都是通过作文教学活动实现的，离开教学，偏离学生的实际情况，单独谈作文教学的规律和方法，那只能是竹篮打水一场空。在这里，我要重申一点，那就是作文教学不能停留于纯粹的理论—思辨阶段，还应采用实证—实验的方法，使理论—思辨方法与实证—实验方法结合起来，以达到作文教学的最佳效果。