论文部分内容阅读
摘 要：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。笔者结合学校的课题研究和自己的教学实践，在分析当前学生阅读中存在的问题的基础上，阐述了群文阅读对语文阅读教学的意义，并对如何实现群文阅读教学的“短平快”提出了自己的见解和主张。
关键词：群文阅读；短平快； 阅读量；思维；关键；前提；教学成就
群文阅读教学，是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，使学生的阅读实现多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
“短平快”本来是排球比赛中快攻战术的一种。常用来形容技术开发项目投资少、周期短、见效快、效益高。
阅读教学，其实也是一项技术开发、学生、教师投入的时间、精力是成本，学生阅读、写作能力提升是产出与效益。然而，在以往的阅读教学中，由于种种原因，比如学生缺乏阅读兴趣，而缺乏兴趣主要是因为以下几点原因，一是平时对语文的阅读量少，阅读能力低下，造成读不懂或害怕阅读；二是因为受到家庭环境、学校环境等方面的影响，对语文阅读缺乏兴趣；三是因为对语文阅读缺乏信心，阅读成绩低，从而体会不到阅读的喜悦而失去对语文阅读的兴趣；四是在平时遇到相关的语文阅读题时，容易产生畏难情绪，对语文阅读束手束脚；教师方面，阅读教学费时费力，而收小甚微，丧失了激情，二是在教学方法上缺少研究，没有适合学生的阅读教学方法，以至于语文阅读教学流于形式；三是教师迫于压力将阅读训练的重心放在了考纲的考点上，形成了考纲考什么，阅读就练什么；四是受教师自身的文化程度和语言阅读能力的影响。总之阅读教学往往成为了高投入、低产出的项目，导致很大一部分师生对阅读怨声载道，长此以往，学生越学越没兴趣，教师越教越没激情。而群文阅读教学的出现，无异于拨开了长期笼罩在阅读教学上的重重云雾，让广大师生终于看见了青天，有可能让阅读教学成为真正的“短平快“呢？
首先，群文阅读做到了把课堂真正还给学生，学生的思维得到解放。在群文阅读教学中，学生是真正的主体，他们的学习主动性、积极性、思维的发散性得到最充分的调动，而教师只是课堂的编剧。
其次，群文阅读能丰富学生的阅读量，大大提高了课堂教学效率。学生在有限的时间内接触到大量的信息，大大的提高了学生阅读的兴趣。传统单篇阅读教学的方式，虽然精讲多练，表面做得扎实，实际上是老师自以为劳苦功高，其实学生如在云里雾里，反而不知所云。
其三，由于群文阅读极大的调动学生学习的主动性、参与性，知识能力的生成性强。实施群文阅读教学的过程中，教师精选文本，按题材、体裁、表达形式、语言风格、作者合理统整，给学生带来了丰富的信息和巨大的思考空间，也带来了许多疑惑，需要学生在交流讨论中提出有价值的问题，从而厘清概念，发展技能，获得阅读快感。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、在交流中提高。群文阅读教学中，由于学生在课堂上自主阅读、思考、交流、感悟与写作，学生有了真正意义上的主人感，生成的东西就多了起来。
阅读教学绝不能急功近利，那么怎样让群文阅读教学成为“短平快”呢？
（1）群文阅读前提在短。一方面，语文教学的总体时间客观是非常有限的，一节课的时间也是短暂的，在如此短暂的时间内，学生要阅读三至四篇文章，就要求所选文章必须是短小而精炼的，另一方面，由于学生在单位时间内阅读量的大增，要求教师的“导”必须精短，把阅读的时间还给学生，让学生成为阅读的主人，充分享受群文阅读的福利。当然，这必然要求教师在选取文章时精雕细选。
（2）群文阅读关键在平。这里的“平”，指的是平时、平常、常态，把群文阅读教学一以贯之，形成新常态。学生阅读能力的提升是一个缓慢而渐进的过程，不可能一蹴而就，需以大量的阅读为基础，因此，群文阅读教学切忌急功近利，要坚持不懈，落实的每一节课中，让学生有充分时间阅读、思考、交流、感悟、写作，不能因为要完成教学任务而走马观花，上形式上的群文阅读教学课。相对于传统的阅读教学，教师课下所花的时间、精力，群文阅读教学无疑会多得多，这就要求我们教师以高度的历史责任感和使命感，落实新课标要求，适应深化语文课程改革的需要，将群文阅读教学形成新常态。
（3）群文阅读教学成就在快。教学是一门艺术，也是一门科学；学生的认知规律也是有章可循的。群文阅读教学相对于传统的阅读教学，学生在相同的时间内，学生的阅读量增加了十几倍，甚至更多，阅读量增加了，学生的阅读能力与写作能力的提升也就轻松轻松自如了。因此，传统的阅读教学事事半功倍，群文阅读教学事半功倍。
群文阅读教学，既节省了学生学习的时间精力成本，又较快地提升了学生的阅读能力与写作能力，投入相对较少，而见效快、效益高，无异于阅读教学中的短平快。
关键词：群文阅读；短平快； 阅读量；思维；关键；前提；教学成就
群文阅读教学，是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，使学生的阅读实现多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
“短平快”本来是排球比赛中快攻战术的一种。常用来形容技术开发项目投资少、周期短、见效快、效益高。
阅读教学，其实也是一项技术开发、学生、教师投入的时间、精力是成本，学生阅读、写作能力提升是产出与效益。然而，在以往的阅读教学中，由于种种原因，比如学生缺乏阅读兴趣，而缺乏兴趣主要是因为以下几点原因，一是平时对语文的阅读量少，阅读能力低下，造成读不懂或害怕阅读；二是因为受到家庭环境、学校环境等方面的影响，对语文阅读缺乏兴趣；三是因为对语文阅读缺乏信心，阅读成绩低，从而体会不到阅读的喜悦而失去对语文阅读的兴趣；四是在平时遇到相关的语文阅读题时，容易产生畏难情绪，对语文阅读束手束脚；教师方面，阅读教学费时费力，而收小甚微，丧失了激情，二是在教学方法上缺少研究，没有适合学生的阅读教学方法，以至于语文阅读教学流于形式；三是教师迫于压力将阅读训练的重心放在了考纲的考点上，形成了考纲考什么，阅读就练什么；四是受教师自身的文化程度和语言阅读能力的影响。总之阅读教学往往成为了高投入、低产出的项目，导致很大一部分师生对阅读怨声载道，长此以往，学生越学越没兴趣，教师越教越没激情。而群文阅读教学的出现，无异于拨开了长期笼罩在阅读教学上的重重云雾，让广大师生终于看见了青天，有可能让阅读教学成为真正的“短平快“呢？
首先，群文阅读做到了把课堂真正还给学生，学生的思维得到解放。在群文阅读教学中，学生是真正的主体，他们的学习主动性、积极性、思维的发散性得到最充分的调动，而教师只是课堂的编剧。
其次，群文阅读能丰富学生的阅读量，大大提高了课堂教学效率。学生在有限的时间内接触到大量的信息，大大的提高了学生阅读的兴趣。传统单篇阅读教学的方式，虽然精讲多练，表面做得扎实，实际上是老师自以为劳苦功高，其实学生如在云里雾里，反而不知所云。
其三，由于群文阅读极大的调动学生学习的主动性、参与性，知识能力的生成性强。实施群文阅读教学的过程中，教师精选文本，按题材、体裁、表达形式、语言风格、作者合理统整，给学生带来了丰富的信息和巨大的思考空间，也带来了许多疑惑，需要学生在交流讨论中提出有价值的问题，从而厘清概念，发展技能，获得阅读快感。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、在交流中提高。群文阅读教学中，由于学生在课堂上自主阅读、思考、交流、感悟与写作，学生有了真正意义上的主人感，生成的东西就多了起来。
阅读教学绝不能急功近利，那么怎样让群文阅读教学成为“短平快”呢？
（1）群文阅读前提在短。一方面，语文教学的总体时间客观是非常有限的，一节课的时间也是短暂的，在如此短暂的时间内，学生要阅读三至四篇文章，就要求所选文章必须是短小而精炼的，另一方面，由于学生在单位时间内阅读量的大增，要求教师的“导”必须精短，把阅读的时间还给学生，让学生成为阅读的主人，充分享受群文阅读的福利。当然，这必然要求教师在选取文章时精雕细选。
（2）群文阅读关键在平。这里的“平”，指的是平时、平常、常态，把群文阅读教学一以贯之，形成新常态。学生阅读能力的提升是一个缓慢而渐进的过程，不可能一蹴而就，需以大量的阅读为基础，因此，群文阅读教学切忌急功近利，要坚持不懈，落实的每一节课中，让学生有充分时间阅读、思考、交流、感悟、写作，不能因为要完成教学任务而走马观花，上形式上的群文阅读教学课。相对于传统的阅读教学，教师课下所花的时间、精力，群文阅读教学无疑会多得多，这就要求我们教师以高度的历史责任感和使命感，落实新课标要求，适应深化语文课程改革的需要，将群文阅读教学形成新常态。
（3）群文阅读教学成就在快。教学是一门艺术，也是一门科学；学生的认知规律也是有章可循的。群文阅读教学相对于传统的阅读教学，学生在相同的时间内，学生的阅读量增加了十几倍，甚至更多，阅读量增加了，学生的阅读能力与写作能力的提升也就轻松轻松自如了。因此，传统的阅读教学事事半功倍，群文阅读教学事半功倍。
群文阅读教学，既节省了学生学习的时间精力成本，又较快地提升了学生的阅读能力与写作能力，投入相对较少，而见效快、效益高，无异于阅读教学中的短平快。