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【摘要】随着我国教育水平的不断提高，对小学教育的课改工作也逐渐开展起来。作为小学教学基础的小学语文教学，必须顺应新课程标准的要求，将小学语文教学与班级管理结合起来。通过班主任的配合，同时做好思想与文化的两方面教育，在为其他科目教学打好基础的同时，对学生的综合素质进行培养。
【关键词】小学语文教学；班主任管理；思想教学
【中图分类号】G623.2；G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0124-02
语文教学不仅是学生对母语的学习，也是对我国传统文化与思想道德观念的传承。作为基础教学的小学教学，主要教学目标应放在锻炼学生学习能力、拓展学生思维能力、培养学生人文素养与事物判断能力上。因此，将班主任的班级日常管理与小学语文教学相结合，对学生综合能力与综合素质的提升有着巨大帮助。
一、通过语文课文对学生进行思想教育
（一）以朗读的形式加深学生对思想教育的记忆
在教学过程中，教师作为知识的传授者对学生起到的是外部作用，想要让学生对教学内容有更深刻的理解，还需要学生自身对课堂内容的消化，从内部实现教学目的。在学生思维不成熟、容易受外界因素影响的小学阶段，朗读课文是语文教学中的一个重要手段，从语文教学来讲，朗读可以加深学生对课文的印象。同时在思想教育上，也可以加深学生对课文的理解，让学生对课文中的道理有更深刻的体会。对于学习能力、理解能力都尚处于形成阶段的小学生来说，这种方式是简单而又行之有效的。
（二）通过文字练习促进学生对思想教育的认知
对于语文教学来说，书写练习的作用是其他教学方式所无法替代的，书写的练习不仅可以直接性的提升学生的书写能力，在加深记忆方面的作用也十分重要。在实际教学中，语文教师可以选取一些具有思想教育的课文或段落，要求学生进行书写练习，这样在达到语文教学目的的同时，也有助于学生对思想教育知识的理解。学生一旦在思想上形成了对思想教育的认同感，那么之后班主任的班级管理，就更容易开展工作。
（三）利用课文感悟表达帮助教师理解学生思想
良好的课堂氛围对于教学工作的开展十分重要。在课堂上，积极鼓励学生进行课堂发言，可以形成良好的学习氛围，对于教学效果的提升十分显著。反之，如果课堂气氛沉闷，那么学生对于课堂学习也就毫无兴趣，教学工作自然无法取得明显效果。教师在进行课堂教学时，可以有意识的引导学生的学习方向，联系班主任日常的思想教育道理进行课文讲解[1]。最后讓学生对自己的课文理解进行讲解，表达自己的观点，在锻炼学生表达能力的同时，也能够促进班主任的管理工作。
二、将组织活动与语文教学融合
（一）通过分组学习培养学生合作意识
小学教育面向的对象是以青少年为主的孩子，这个年龄段的学生，具有活泼好动、喜欢竞争、好胜心强等特点。对于这一特点，如果加以引导，就能够激发出学生对于学习的动力与兴趣，让学生在学习中可以互相促进。但如果控制不好，就会让心智、性格尚处于塑造阶段的孩子养成偏激、叛逆的性格。在教学中，教师可以通过分组学习的方式进行互动，并在过程中引导学生进行互帮互助，最后以总结学习成果的方式，对团队合作的重要性进行讲解。这样不仅可以培养出学生的合作意识、激发学生的集体荣誉感，还促进了同学之间的友谊，为班级管理打好基础。
（二）结合班级文化建设进行语文教学
对于小学生而言，往往在课堂上有很多想法是一闪而过的，在教学中教师要注意对学生想法的捕捉与思维方式的引导，把语文教学和班级文化建设结合起来。比如，班主任在班级管理中可以组织学生建立图书角或进行黑板报、手抄报的创作，将语文教学全面开展起来。同时，还可以结合当前科技，将多媒体技术运用到教学与班级管理中来，班主任可以和语文教师积极沟通，挑选一些经典课文所改编的电影或话剧，组织学生在课下进行观看。另外，班主任也可以经常组织一些课余文化活动，如让学生自由分组，以语文课文为剧本进行情景剧表演等等。通过班级不同形式的文化建设，让语文教学从单纯的课堂教学中走出来，与班主任管理相结合，融入到班级的每个角落。
（三）生活化教学提升学生的人文素养
语文学习对于学生来说，不仅是各科目学习的基础，也是日常生活中所必须的语言课程。因此通过生活化教学来提升学生的人文素养，对于语文教学与班主任管理来说，都是非常重要的一种教学理念。无论是班主任的思想教育还是语文教学，都不能够脱离生活，单纯对理论进行讲解[2]。在平时的教学中，教师可以通过春游、参加公益活动、参观博物馆或纪念馆等方式感受现实生活中的文化气息。在活动过程中，可以对背景故事、公益理念进行讲解，让学生享受活动乐趣的同时明白活动的意义。在活动结束后，还可以号召大家通过日记的方式将感想与收获记录下来，在加深学生理解的同时也能够起到锻炼写作能力的作用。
此外，对于传统的课后作业形式，也可以加以利用。教师可以利用话题讨论的形式，组织学生在课后对一些具有教育意义的热门话题进行思考，将自己的想法记录下来，在第二天进行课上讨论。这样学生的书写能力、自主思考能力、事物判断能力都能够得到十分有效的锻炼。
三、结束语
语文教学与班级管理的教学目的有许多共同点。语文课堂不仅是知识传授的课堂，也是对思想道德、综合素质的学习。同样语文学习也不应该仅仅存在于课堂上，班级活动、班级文化建设都是语文学习的另一种形式。所以，为了做好对下一代的教育，担负起祖国未来建设的责任。小学语文教师与班主任必须在工作上加深配合，从根本上提升小学教育的成果，为中高等教育打下坚实基础。
参考文献
[1]李志伟，刘哲理，裴洪强.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].中国校外教育，2017，（04）：42-43.
[2]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016，36（20）：26-28.
作者简介：谢艳林（1972.11.29.）；性别：女，籍贯：广西马山县，学历：本科，毕业于百色学院；现有职称：中学一级教师；研究方向：小学语文教学；小学班主任管理。
【关键词】小学语文教学；班主任管理；思想教学
【中图分类号】G623.2；G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0124-02
语文教学不仅是学生对母语的学习，也是对我国传统文化与思想道德观念的传承。作为基础教学的小学教学，主要教学目标应放在锻炼学生学习能力、拓展学生思维能力、培养学生人文素养与事物判断能力上。因此，将班主任的班级日常管理与小学语文教学相结合，对学生综合能力与综合素质的提升有着巨大帮助。
一、通过语文课文对学生进行思想教育
（一）以朗读的形式加深学生对思想教育的记忆
在教学过程中，教师作为知识的传授者对学生起到的是外部作用，想要让学生对教学内容有更深刻的理解，还需要学生自身对课堂内容的消化，从内部实现教学目的。在学生思维不成熟、容易受外界因素影响的小学阶段，朗读课文是语文教学中的一个重要手段，从语文教学来讲，朗读可以加深学生对课文的印象。同时在思想教育上，也可以加深学生对课文的理解，让学生对课文中的道理有更深刻的体会。对于学习能力、理解能力都尚处于形成阶段的小学生来说，这种方式是简单而又行之有效的。
（二）通过文字练习促进学生对思想教育的认知
对于语文教学来说，书写练习的作用是其他教学方式所无法替代的，书写的练习不仅可以直接性的提升学生的书写能力，在加深记忆方面的作用也十分重要。在实际教学中，语文教师可以选取一些具有思想教育的课文或段落，要求学生进行书写练习，这样在达到语文教学目的的同时，也有助于学生对思想教育知识的理解。学生一旦在思想上形成了对思想教育的认同感，那么之后班主任的班级管理，就更容易开展工作。
（三）利用课文感悟表达帮助教师理解学生思想
良好的课堂氛围对于教学工作的开展十分重要。在课堂上，积极鼓励学生进行课堂发言，可以形成良好的学习氛围，对于教学效果的提升十分显著。反之，如果课堂气氛沉闷，那么学生对于课堂学习也就毫无兴趣，教学工作自然无法取得明显效果。教师在进行课堂教学时，可以有意识的引导学生的学习方向，联系班主任日常的思想教育道理进行课文讲解[1]。最后讓学生对自己的课文理解进行讲解，表达自己的观点，在锻炼学生表达能力的同时，也能够促进班主任的管理工作。
二、将组织活动与语文教学融合
（一）通过分组学习培养学生合作意识
小学教育面向的对象是以青少年为主的孩子，这个年龄段的学生，具有活泼好动、喜欢竞争、好胜心强等特点。对于这一特点，如果加以引导，就能够激发出学生对于学习的动力与兴趣，让学生在学习中可以互相促进。但如果控制不好，就会让心智、性格尚处于塑造阶段的孩子养成偏激、叛逆的性格。在教学中，教师可以通过分组学习的方式进行互动，并在过程中引导学生进行互帮互助，最后以总结学习成果的方式，对团队合作的重要性进行讲解。这样不仅可以培养出学生的合作意识、激发学生的集体荣誉感，还促进了同学之间的友谊，为班级管理打好基础。
（二）结合班级文化建设进行语文教学
对于小学生而言，往往在课堂上有很多想法是一闪而过的，在教学中教师要注意对学生想法的捕捉与思维方式的引导，把语文教学和班级文化建设结合起来。比如，班主任在班级管理中可以组织学生建立图书角或进行黑板报、手抄报的创作，将语文教学全面开展起来。同时，还可以结合当前科技，将多媒体技术运用到教学与班级管理中来，班主任可以和语文教师积极沟通，挑选一些经典课文所改编的电影或话剧，组织学生在课下进行观看。另外，班主任也可以经常组织一些课余文化活动，如让学生自由分组，以语文课文为剧本进行情景剧表演等等。通过班级不同形式的文化建设，让语文教学从单纯的课堂教学中走出来，与班主任管理相结合，融入到班级的每个角落。
（三）生活化教学提升学生的人文素养
语文学习对于学生来说，不仅是各科目学习的基础，也是日常生活中所必须的语言课程。因此通过生活化教学来提升学生的人文素养，对于语文教学与班主任管理来说，都是非常重要的一种教学理念。无论是班主任的思想教育还是语文教学，都不能够脱离生活，单纯对理论进行讲解[2]。在平时的教学中，教师可以通过春游、参加公益活动、参观博物馆或纪念馆等方式感受现实生活中的文化气息。在活动过程中，可以对背景故事、公益理念进行讲解，让学生享受活动乐趣的同时明白活动的意义。在活动结束后，还可以号召大家通过日记的方式将感想与收获记录下来，在加深学生理解的同时也能够起到锻炼写作能力的作用。
此外，对于传统的课后作业形式，也可以加以利用。教师可以利用话题讨论的形式，组织学生在课后对一些具有教育意义的热门话题进行思考，将自己的想法记录下来，在第二天进行课上讨论。这样学生的书写能力、自主思考能力、事物判断能力都能够得到十分有效的锻炼。
三、结束语
语文教学与班级管理的教学目的有许多共同点。语文课堂不仅是知识传授的课堂，也是对思想道德、综合素质的学习。同样语文学习也不应该仅仅存在于课堂上，班级活动、班级文化建设都是语文学习的另一种形式。所以，为了做好对下一代的教育，担负起祖国未来建设的责任。小学语文教师与班主任必须在工作上加深配合，从根本上提升小学教育的成果，为中高等教育打下坚实基础。
参考文献
[1]李志伟，刘哲理，裴洪强.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].中国校外教育，2017，（04）：42-43.
[2]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016，36（20）：26-28.
作者简介：谢艳林（1972.11.29.）；性别：女，籍贯：广西马山县，学历：本科，毕业于百色学院；现有职称：中学一级教师；研究方向：小学语文教学；小学班主任管理。