学习途径和教学评价形式单一，不能调动学生参与、体验、交流的积极性，不利于学生个性的全面发展。开放式课堂教学认为课堂教学是教师和学生两个不同主体的开放的“人—人”互动组织系统，它追求教学过程动态化，关注每个学生的情感，激发学生学习语文的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。新的课程体系已明确告诉我们：新课程在功能，结构，内容，实施，评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。自然要求教师的教育理念、教育方式、教学行为都应该有根本性的转变，特别是教师的角色和学生的学习方式应向“开放式”发展，进行“开放式”的教学。
　　一、教师应该具备深厚的人文底蕴以适应“开放式”教学时代
　　语文学科不仅是一门工具性学科，更是一门人文学科。语文又是对学生进行熏陶和培养的载体。要熏陶和培养学生高尚的人文精神，语文教师必须有意识地大量引进洋溢着浓郁人文精神的优秀课外作品，让学生从这些课外作品中吸取充盈的人文精气，以丰富自己的思想和情感。而这个前提就是教师自己要接受些文学熏陶，大量阅读优秀的中外文学作品，有充沛的人文精神。离开了这一点，对学生的熏陶培养便无从谈起。而我们的现实是有不少语文教师因课外阅读少，文学素养欠佳，人文底蕴不足，只把语文教学当作工具，教识字，教学字，教作文技巧，讲语法，讲修辞，强调训练，训练，再训练。课文中的内在底蕴，思想感情，神韵气质全被忽视。一个优秀的语文教师，应该是放得开，收得拢，上知天文，下知地理。要敢放得开，就得收得拢，所谓的放就是补充，扩展，延伸，文理渗透，就是教师有极其宽阔的视野，能让学生目及四海，神通千里，能让学生以开放的心态游于万仞。语文教学充满魅力，因為真正的语文教师不是教书匠，没有丰富而广博的知识，没有一定的理论修养，头脑中知识的储存量必然少，视野和思路必定受到影响，这就必然导致语文课堂教学封闭狭窄，必然只能从课文到课文，从形式到形式，从练习到练习，从工具到工具，必然只能举一而不能反三。这样的教学必定拘谨、死板、僵化、没有生气，还谈什么开放呢。
　　二、打破學科本位思想，创设“开放式”教学时空
　　人的全面发展始终是教育追求的目标和理想。然而，应试教育的模式严重地限制了“发展”这一概念的内涵和外延。过去所谓的“发展”仅仅是指通过各种考试所必须的知识和技能的增加和熟练，专注于人的“工具价值”的发展。它严重的打破了人的内在自然属性，从而阻碍了人的本体价值的实现，也完全违背了马克思的关于人的本质是一切社会关系的总和，是发展的社会人的理论论述。而“开放式”的语文课堂应该打破学科本位思想，创设“开放式”的教学时空。树立以人为本的思想，关注人的发展，即“一切为了每一位学生的发展”，应该变教师的传授者为学生学习的促进者，由学生学习的管理者转化为学习的引导者，由居高临下的讲台表演者转向“平等的首席”指导者。指导学生开展自主、合作、探究性学习。创设丰富的教学时空，鼓励学生亲身体验，将知识转化为能力。“开放式”的教学应该突破原有学科教学的封闭状态，让学生在一种动态、开放、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习的时空和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。在学生面前展现的是一个视野开阔的全方位立体空间。它能使学生在这样的开放式教学过程中，把理论与实践相结合，课内与课外相结合，在自由的空间中发展特长，展示个性。在学习形式上给学生提供自由学习的空间，彻底改变了学生端端正正对答的局面，激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的积极性，充分体现出民主学习，主动学习，积极参与自由开放的教学思想。
　　三、激发浓厚的兴趣，创设“开放式’的教学情境
　　人们常说：兴趣是学习的最佳动力。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如铜锤打着一块冰冷的生铁”。在语文教学过程中，教师若能创设恰如其分的开放性的问题情境，则能有效地激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自觉性和主动性。让学生的思维在问题开放，策略开放，结论开放的广阔空间自由飞翔，大胆想象。不断萌发奇思妙想，激发创新的灵感，同时学生是独立的人，独特的人，发展的人。每一个学生都有独立的学习能力，在理解知识的过程中由于习惯运用某种思维方式便产生定式心理，思维往往受到制约，受到禁锢。而创设“开放式”的教学情境，能引导学生从不同侧面，不同层面，不同角度去思考，能拓展学生的思维，能促使学生发散思维的不断发展。例如：我在教《孔乙己》一文时，对孔乙己结局的续写。因为孔乙己最后一次喝完酒，拖着断腿出了酒店，谁也不知道他究竟怎样。在不同人的想象中有不同的结局。我在启发学生想象时，有的学生想象孔乙己最后一次喝完酒，拖着断腿掉下悬崖，一命呜呼；有的学生想象，孔乙己拖着断腿在过马路时被马车压死；有的学生想象孔乙己遇到了一位善良的郎中，断腿奇迹般的痊愈了，最后金榜题名……在宽松和谐的氛围中展开想象的翅膀，不同经验和能力水平的学生通过自己的思考得出自己的结果。教师给予肯定和鼓励时，学生感受到成功的喜悦，体验到自己创新的快乐，这就自然使得学生学习兴趣更加浓厚。
　　四、创设和谐民主的师生关系，进行“开放式”课堂教学
　　要进行“开放式”教学，必须创设和谐民主的教学氛围。在和谐民主的教学氛围中，教学气氛活跃，学生思想开放，求知欲旺盛，敢想敢说敢做，乐于发表自己的见解，敢于大胆创新。学生能形成探求创新的心理愿望和性格特征。在民主宽松的课堂上，师生双方都处于心理愉快而积极思维的情境之中。在这样一个有疑问，有争论的课堂上，才能激活学生大胆创造思维的火花，所学知识才能够深刻地理解，牢固的掌握。
　　总之，生活给了语文教学太多的空间和灵感。正如语言学家吕叔湘所说“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’。”而开放式教学正好是教活语文的金钥匙。只有掌握了这把金钥匙，我们的语文高效课堂才会焕发无限的精彩。