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[摘 要] “读写任务”这一题型最先由2007年广东高考英语试卷引入，之后2008年陕西、福建等省也引用了这类题型。因为这种题型新颖、灵活，有利于激发同学们思维，留给同学们一定的自由空间，同时有利于展现出同学们真实的写作水平，越来越多省市的高考卷采用“读写任务”的写作形式，如何指导学生写好“读写任务”作文也成为了我市英语老师的探索学习的重点，因此有了“通过阅读教学培养学生英语写作能力”的构想。
[关键字] 高中英语 读写任务 先读后写 自主合作
一、 “读写任务”的写作特点
“读写任务”的题型结构特点是先“读”后“写”，其中的阅读材料引出了写作的话题，一方面限定了大家的写作内容，另一方面则在引导大家的写作思路。因此，“读写任务”写作过程分两步：第一步，概括所提供的阅读材料；第二步，按要求进行相应体裁的写作。
对于其中的概括部分，许多同学觉得不知该从何下手。其实，读写任务的概括并不难。以广东卷为例，从2007年至今的高考英语卷中，我们不难发现，所给的阅读材料在长度上、难度上都不能达到阅读理解题型的难度要求。一般来说，读写任务中所提供的阅读材料词数不超过250词（2007年所提供的阅读材料有238词，2013年则为189词），要求概括的内容不超过三段（2007年只有一段话是要求概括的，而2013年则有三段）。而且阅读材料生词极少、句型相对简单，几乎每一位同学都能理解。
因此，同学们要在掌握所读材料的基础中考虑各个观点之间的逻辑关系，根据要求进行概括与拓展。一方面客观、准确而又全面地转述所给材料的观点，另一方面对观点作出判断，即表明肯定、否定或者折中立场。大家还要在总体上控制好写作结构，其中“概括短文内容要点”的篇幅比列应该较小，通常在四分之一左右（2013年要求以约30个词概括所给材料的主要内容，总字数要求为150字）；“发表你的看法，至少包含以下的内容要点”的篇幅应为写作的主题，约占一半；适当的发挥与点题部分不需要太大篇幅，一般不超过四分之一。
至于写作部分，同学们只需要按各类体裁写作的要领进行写作即可。
二、“读写任务”的实训操作
虽然历来高考所给出的读写任务材料在长度上、难度上达不到阅读理解的长度和难度。但在阅读理解的教学中，我们可以结合实际文章的中心思想，转换方式来有目的地训练学生的写作能力，我们可以从仿写开始。结合阅读材料的结构，提炼中心思想，根据要求写作。因此有了通过阅读教学培养学生英语写作能力。可以分为五个步骤： Assignment， Pre-writing， While-writing， Post-writing， Homework.
下面以阅读材料《a Letter Written by Obama to His Daughters （奥巴马写给女儿的一封信）》为例进行实际训练操作。
通过了解时事信息导入话题，在网络上搜寻更多相关奥巴马及其家庭的信息，包括本节课的阅读材料。因为阅读材料与奥巴马女儿有关，因此要特别关注其女儿的相关信息。我们可以了解到本年9月，奥巴马大女儿将来中国北京大学留学。
在了解了足够相关信息后，布置写作任务：假如你是奥巴马的大女儿，在看完父亲的信之后，写一封150字左右的回信，表达你对父亲的理解，告诉他你期待着九月份到中国北京大学的留学以及你理想中的校园生活。同时说明你的学习计划，比如说将来选择的专业。并标明你的决心并表示你并不会让父亲失望。 （Suppose you are Obama’s elder daughter——Malia， and you are going to study in Peking University in China this September， write a reply letter to your father to express your understanding of him， telling him your hope of studying in China and your ideal school life. You can also explain your study plan， for example， which major do you want to choose in your further study. Meanwhile， you can express your determination to ensure him that you won’t let him down.）
1. 写作前 （Pre-writing）
因为本节课为读写训练，因此准备过程中有必要让学生了解相关题型的写作过程。“读写任务”写作过程分两步：第一步，概括所提供的阅读材料；第二步，按要求进行相应体裁的写作。
首先是对文章的理解。《a Letter Written by Obama to His Daughters》总共包含10个段落，可以被分为4部分。第一部分为1、2两段，奥巴马表明了他写信的目的并向女儿解释了他带着家人走上竞选总统道路的原因。第二部分为3-8段，讲述了他的设想与期望，期望他的女儿们和他的国家的孩子们所能够得到的东西。第三部分为第9段，奥巴马再次强调了他写信的目的和对他孩子们的期望。最后他表述了对女儿在他一路竞选总统道路上理解的感激。一份书信的结束语一般由两部分构成，一是结尾语，二是结尾谦称。《a Letter Written by Obama to His Daughters》最后一段从作用上看，可以作为信的结尾语存在，以表示礼貌。
根据文章分析可设置六个问题让学生在阅读后回答：
Q1. What is the purpose of this letter？ Q2. What is the ‘journey’ in Para.1 referring to？
Q3. Why did he decide to run for President？
Q4. Find a sentence that is the similar meaning to the underlined sentence in Para.2.
（They had every opportunity for happiness and fulfillment in his daughters’）
Q5. What did Obama want for his daughters and every child in the nation？
Q6. What quality did Obama want his daughters have？ （Brainstorm： read Para. 3-8 and 10）
问题1-3在文章第一部分1-2段中可以找到相关信息。问题4起到连接作用，第二段的同义句在第九段可以找到，是前后呼应的。问题5是对文章3-8段的一个概括，在第九段中也可找到概括。问题6用于引导学生思考奥巴马对女儿的期望，同时联想到自己建设国家的责任感。
其次是对信的基本结构的学习和巩固，通过回答以上六个问题，学生可总结出信的正文的基本结构分三部分：总起（写信的目的），主体部分，总结（目的及结束语）。通过这个环节，学生对信的基本结构知识迎刃而解，过度十分自然。
2.写作时（While-writing）
动笔之前让学生思考并讨论三个问题：
Q1. Who will you write to？
Q2. What should the letter include？
Q3. How many words are you going to write？
这一环节用于引导学生仔细审题，再次明确自己的写作任务。在写作的过程中，我设置了一张作文表格，把信的基本结构以图表形式呈现给学生，在写作训练的同时加深学生对信的基本结构的印象，让学生更好地完成写作。如图：
3.写作后（Post-writing activity）
完成写作后，学生将互相交换自己的作文，进行互相批改评价的活动。在这一过程中，老师将指导学生在互帮互助的氛围中，批改同伴的作文，并在课后独立修改，再次评价，以此完善自己的作文。
附1：用于修改的一些符号（Symbols for correction）：
*Beautiful words， phrases or sentences： ‘﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏’
*Mistakes or confusing words， phrases or sentences： ‘___________________’
*If some words are missing： ‘^’
*If some words are not necessary： ‘＼＼’
附2：评价表（学生将从五个方面对作文进行评价）
Task Evaluation
Excellent （A） Good（B） Average （C） Poor （D）
Hand writing
Content （meaning）
Language
Organization
Pair work
4.回家作业（Homework）
修改是提高写作的重要环节，进行再次评估让学生看到作文提升的空间以此引起学生对修改的重视。经常这样练习有助于学生养成良好的写作习惯，对提高作文也有很大帮助。
三、“读写任务”的教学反思
在日常训练中，我们是从仿写开始的，要求阅读材料有完整的篇章结构以供学生参考学习，因为要求我们对阅读材料精心挑选，并注重选择多种体裁及题材，循序渐进，每个题材及题材让学生多操练，为高考仿真作文题的训练奠定扎实的基础。
参考文献：
[1] 焦晓骏，许凤.高中生一定要上的12堂英语写作课：跟高考阅卷老师学写满分作文[M].上海：华东师范大学出版社，2009
[2] 张同冰，高中生一定要背诵的英语写作范文：高考英语书面表达最新范文精选[M]. 北京：教育科学出版社，2010.6
[关键字] 高中英语 读写任务 先读后写 自主合作
一、 “读写任务”的写作特点
“读写任务”的题型结构特点是先“读”后“写”，其中的阅读材料引出了写作的话题，一方面限定了大家的写作内容，另一方面则在引导大家的写作思路。因此，“读写任务”写作过程分两步：第一步，概括所提供的阅读材料；第二步，按要求进行相应体裁的写作。
对于其中的概括部分，许多同学觉得不知该从何下手。其实，读写任务的概括并不难。以广东卷为例，从2007年至今的高考英语卷中，我们不难发现，所给的阅读材料在长度上、难度上都不能达到阅读理解题型的难度要求。一般来说，读写任务中所提供的阅读材料词数不超过250词（2007年所提供的阅读材料有238词，2013年则为189词），要求概括的内容不超过三段（2007年只有一段话是要求概括的，而2013年则有三段）。而且阅读材料生词极少、句型相对简单，几乎每一位同学都能理解。
因此，同学们要在掌握所读材料的基础中考虑各个观点之间的逻辑关系，根据要求进行概括与拓展。一方面客观、准确而又全面地转述所给材料的观点，另一方面对观点作出判断，即表明肯定、否定或者折中立场。大家还要在总体上控制好写作结构，其中“概括短文内容要点”的篇幅比列应该较小，通常在四分之一左右（2013年要求以约30个词概括所给材料的主要内容，总字数要求为150字）；“发表你的看法，至少包含以下的内容要点”的篇幅应为写作的主题，约占一半；适当的发挥与点题部分不需要太大篇幅，一般不超过四分之一。
至于写作部分，同学们只需要按各类体裁写作的要领进行写作即可。
二、“读写任务”的实训操作
虽然历来高考所给出的读写任务材料在长度上、难度上达不到阅读理解的长度和难度。但在阅读理解的教学中，我们可以结合实际文章的中心思想，转换方式来有目的地训练学生的写作能力，我们可以从仿写开始。结合阅读材料的结构，提炼中心思想，根据要求写作。因此有了通过阅读教学培养学生英语写作能力。可以分为五个步骤： Assignment， Pre-writing， While-writing， Post-writing， Homework.
下面以阅读材料《a Letter Written by Obama to His Daughters （奥巴马写给女儿的一封信）》为例进行实际训练操作。
通过了解时事信息导入话题，在网络上搜寻更多相关奥巴马及其家庭的信息，包括本节课的阅读材料。因为阅读材料与奥巴马女儿有关，因此要特别关注其女儿的相关信息。我们可以了解到本年9月，奥巴马大女儿将来中国北京大学留学。
在了解了足够相关信息后，布置写作任务：假如你是奥巴马的大女儿，在看完父亲的信之后，写一封150字左右的回信，表达你对父亲的理解，告诉他你期待着九月份到中国北京大学的留学以及你理想中的校园生活。同时说明你的学习计划，比如说将来选择的专业。并标明你的决心并表示你并不会让父亲失望。 （Suppose you are Obama’s elder daughter——Malia， and you are going to study in Peking University in China this September， write a reply letter to your father to express your understanding of him， telling him your hope of studying in China and your ideal school life. You can also explain your study plan， for example， which major do you want to choose in your further study. Meanwhile， you can express your determination to ensure him that you won’t let him down.）
1. 写作前 （Pre-writing）
因为本节课为读写训练，因此准备过程中有必要让学生了解相关题型的写作过程。“读写任务”写作过程分两步：第一步，概括所提供的阅读材料；第二步，按要求进行相应体裁的写作。
首先是对文章的理解。《a Letter Written by Obama to His Daughters》总共包含10个段落，可以被分为4部分。第一部分为1、2两段，奥巴马表明了他写信的目的并向女儿解释了他带着家人走上竞选总统道路的原因。第二部分为3-8段，讲述了他的设想与期望，期望他的女儿们和他的国家的孩子们所能够得到的东西。第三部分为第9段，奥巴马再次强调了他写信的目的和对他孩子们的期望。最后他表述了对女儿在他一路竞选总统道路上理解的感激。一份书信的结束语一般由两部分构成，一是结尾语，二是结尾谦称。《a Letter Written by Obama to His Daughters》最后一段从作用上看，可以作为信的结尾语存在，以表示礼貌。
根据文章分析可设置六个问题让学生在阅读后回答：
Q1. What is the purpose of this letter？ Q2. What is the ‘journey’ in Para.1 referring to？
Q3. Why did he decide to run for President？
Q4. Find a sentence that is the similar meaning to the underlined sentence in Para.2.
（They had every opportunity for happiness and fulfillment in his daughters’）
Q5. What did Obama want for his daughters and every child in the nation？
Q6. What quality did Obama want his daughters have？ （Brainstorm： read Para. 3-8 and 10）
问题1-3在文章第一部分1-2段中可以找到相关信息。问题4起到连接作用，第二段的同义句在第九段可以找到，是前后呼应的。问题5是对文章3-8段的一个概括，在第九段中也可找到概括。问题6用于引导学生思考奥巴马对女儿的期望，同时联想到自己建设国家的责任感。
其次是对信的基本结构的学习和巩固，通过回答以上六个问题，学生可总结出信的正文的基本结构分三部分：总起（写信的目的），主体部分，总结（目的及结束语）。通过这个环节，学生对信的基本结构知识迎刃而解，过度十分自然。
2.写作时（While-writing）
动笔之前让学生思考并讨论三个问题：
Q1. Who will you write to？
Q2. What should the letter include？
Q3. How many words are you going to write？
这一环节用于引导学生仔细审题，再次明确自己的写作任务。在写作的过程中，我设置了一张作文表格，把信的基本结构以图表形式呈现给学生，在写作训练的同时加深学生对信的基本结构的印象，让学生更好地完成写作。如图：
3.写作后（Post-writing activity）
完成写作后，学生将互相交换自己的作文，进行互相批改评价的活动。在这一过程中，老师将指导学生在互帮互助的氛围中，批改同伴的作文，并在课后独立修改，再次评价，以此完善自己的作文。
附1：用于修改的一些符号（Symbols for correction）：
*Beautiful words， phrases or sentences： ‘﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏’
*Mistakes or confusing words， phrases or sentences： ‘___________________’
*If some words are missing： ‘^’
*If some words are not necessary： ‘＼＼’
附2：评价表（学生将从五个方面对作文进行评价）
Task Evaluation
Excellent （A） Good（B） Average （C） Poor （D）
Hand writing
Content （meaning）
Language
Organization
Pair work
4.回家作业（Homework）
修改是提高写作的重要环节，进行再次评估让学生看到作文提升的空间以此引起学生对修改的重视。经常这样练习有助于学生养成良好的写作习惯，对提高作文也有很大帮助。
三、“读写任务”的教学反思
在日常训练中，我们是从仿写开始的，要求阅读材料有完整的篇章结构以供学生参考学习，因为要求我们对阅读材料精心挑选，并注重选择多种体裁及题材，循序渐进，每个题材及题材让学生多操练，为高考仿真作文题的训练奠定扎实的基础。
参考文献：
[1] 焦晓骏，许凤.高中生一定要上的12堂英语写作课：跟高考阅卷老师学写满分作文[M].上海：华东师范大学出版社，2009
[2] 张同冰，高中生一定要背诵的英语写作范文：高考英语书面表达最新范文精选[M]. 北京：教育科学出版社，2010.6