汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌:它不再以识字为中心来组织教学,而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担,同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。如何指导刚入学的儿童,掌握好这一重要工具呢?
　　1激发学生学习汉语拼音的兴趣
　　1.1游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。主要做法是:①深入理解教材,挖掘教材固有的快乐因素;②努力做好直观教具,充分开展直观教学;③针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点,把游戏引进课堂。如教学声母n,教师范读并讲解了发音方法后,指导学生读时,可采用开火车的游戏教学。游戏方法如下:师:“一(二)班的火车要开了”。生:“怎么开?”师:“顺着一组往后开。”学生依次站起来发音。火车可以顺着开,也可以倒着开,此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣,又使学生注意力高度集中。④根据儿童好胜心、进取心强的心理特点,组织课堂学习竞赛,用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、 “看谁的伙伴找得快”等方法,诱发学生的学习动机,使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣,积极的态度和高度集中的注意力。
　　1.2自编儿歌、口诀为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里,提高记忆的准确率,发音的正确率,教师可揣摩声、韵母的形态特点,予以形象化的比拟,自编儿歌、口诀。如教学单韵母a,就可以用自编的两句口诀:张大嘴巴a、a、a,小豆芽a、a、a,前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点,后者帮助学习掌握字形特点。
　　1.3利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象。
　　2重视培养学生直呼音节的能力
　　让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成,必须循序渐进,由拼读向直呼音节过渡,在教学中步骤有三:
　　2.1进行准确、熟练的拼读训练,为直呼音节打基础。在教学中,训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则,做到理解后记忆,增加识记的固性,为达到直呼打好基础。
　　2.2重视创设语文教学情境,是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。情境教学充分利用形象,创设具体生动的场景,激发学生的学习情绪。它注重调动学生的积极情绪,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充,它丰富和深化着课堂教学,深刻地陶冶着学生的语文素养。因此,要重视情境教学的作用,善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入,情境教学已经日益显出它的勃勃生机。在直呼音节教学中,为了培养提高学生直呼音节的能力,教师应十分重视一年级学生的拼音学习环境的布置。把一张张带彩图的汉语拼音音节卡张贴在教室的图书角上,让学生天天与音节见面,拼拼读读。还可以作一张值日表,由白纸作底板,上面用黑笔写汉字,红笔写汉语拼音,由当天的值日生在放学时换上次日的值日生名单。这时,学生还不认识很多字,但是他们已经学会认读音节,在老师的指导下,他们能把所需的活动卡片找出来,插到值日表上去。值日生姓名活动卡片上的汉字在课本上出现得很晚,现在轮换着在值日表上提前出现,虽然学生只知道同学名字的读音,不知道字的样子,但现在可以对照卡片上的注音认读汉字,他们在不知不觉地扩大识字量,还提高了直呼音节的能力。除此以外,还可以在教室后面的黑板上,学习园地里,结合教育内容、思想内容,为学生出黑板报。如儿歌、表扬好人好事等,凡是汉字的部分,都加注拼音,为学生创造更多的认读音节的练习机会。学生教师精心创设的这种语文环境中,直呼音节的能力得到进一步提高。
　　2.3掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段,学生负担过重是个带有普遍性的问题,为了解决这个问题,首先应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节,下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础,就可以大量阅读拼音读物,从而巩固对直呼音节的掌握,使之轻而易举。
　　3拼写音节
　　拼音教学要求学生不但会读,而且还要会写。音节是最自然的语言单位,一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时,应按以下两个步骤进行:
　　3.1指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式,养成良好习惯。
　　3.2掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂,则入学的儿童年龄小,不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征,可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时,可以用儿歌的形式帮助学生记忆。