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【摘要】在新课程的教学活动动，导入新课是课堂教学的一个重要环节，是不可缺的。导入新课堂是教学的起点，而且在课堂教学中起着重要的作用。通过介绍几种不同的新课导入的方法，激发了学生对学习数学的兴趣，为课堂教学的顺利进行创造了有利的条件。
【关键词】导入意义;导入方法;兴趣作用
导入新课是课堂教学的一个重要环节，是不可缺的。巧妙地导入新课，是课堂教学的起点和基础，在课堂教学中起着重要的角色，既能使学生注意力集中，迅速地进入准备听课的良好心理状态中，又能激发学生对学习数学的兴趣，为了让课堂教学的顺利进行，课程导入起着非常重要的角色。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，作为教师要做好一堂课的开端，如何引起学生的学习兴趣，让学生把注意力和兴趣放在课程上和对于求知的欲望。这就需要老师在讲课时，应该做到“箭无虚发”，声声入耳，让学生尽最大的能力去认知新知识和学习的汲取中，这样教师也教得轻松愉快。
如何进行巧妙地恰当地导入新课，激发学生学习数学的兴趣呢？下面，笔者就此谈谈在课堂教学实践中的一些认识和做法。
一、创设情景导入法
数学来源于生活，又服务于生活。以生活中的实例创设情景导入新课，既简单直观，又富有启发性。《数学课程标准》也指出：“数学教学方法，必须要与学生的生活实际相联系，让学生从生活经验中和已有知识进行课堂教学是不可缺少的部分。”现行的数学教材中有许多新课内容和课后练习题都能从现实生活中找到原形。教师要做到从学生熟悉的生活场景创设导入，让学生在创设的生活情景中看到数学，从而将接触到的数学知识，进行数学学习，在学习过程中欣赏数学，感受数学存的价值，从而增强学生学习数学的兴趣，激发求知欲望。如一年级下册《两位数减一位数和整十数》的新课导入时，教师设计了一个生活场景。在教室一角的桌子上摆放着标有价格的小玩具：布娃娃（5元）、小胶人（8元）、小汽车（15元）、飞机（36元）等。先让学生了解价格，然后老师问：“如果我有4元，能买到哪小玩具？”学生回答后，再问：“如果我有35元，买了小胶人，还剩下多少元？”引导学生思考，激起求知欲望。教师巧妙利用生活中的实例导入，使学生进行思考，引起学生学习兴趣和解决问题，必须要通过熟悉的方法解决事情，使其思维处于活跃状态。
二、趣味故事导入法
趣味故事导入新课的方法，适用于中、低年级的学生。根据教学内容的要求，教师选择一些科学性、趣味性较强的例子导入课程，抽象的数学知识简单化、故事化，用通俗易懂的方式进行教学，降低学习的难度。趣味故事导入新课的方式不仅化繁为简，实用非常强。采用故事导入法导入新课，能够起到增加学生的学习兴趣，活跃课堂氛围;此外，有利于营造一个轻松、愉快的课堂环境。如在教学《认识几分之几》时，老师先给同学们讲一段“唐僧分雪梨”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经。在取经途中。师徒四人口渴难忍，唐僧就让猪八戒去买雪梨回来解渴。过了不久，八戒拿着几个雪梨回来唐僧说：“你们要吃杨梅可以，但我先要先问问题。”我手上有8颗杨梅，说：“12颗杨梅平均分给你们三个，每人得几个？”孙悟空、猪八戒、沙僧三人很快答出。然后唐僧又拿出一个雪梨问：“一个雪梨平均分给你们三个，每人得多少？”他们三人你看着我，我看着你，不知道怎样回答。利用生活常见的例子进行课程导入，很容易激起学生探求新知的欲望，为课堂教学的开始埋下伏笔。
三、“媒体”手段导入法
多媒体是课堂教学的重要手段。通过幻灯片录像，图表对比，影视节选等教学工具，导入新课前提出问题，学生在学习过程引起思考。多媒体教学是比较直观、灵活、多样性，能够充分调动学生多视觉的去思考，增强学生的兴趣，加深记忆。同时还能更好地培养学生独立思考的能力。如教四年级下册《小数点移动》时，先用多媒体平台演示课件。《西游记》大家都熟悉，孙悟空的如意金箍棒从小变大，从短变长，数字也从0.09米变成0.9米，再变成9米。让学生进行观察比较，结合生活的例子：“小数点的移动与孙悟空的如意金箍棒长短有什么关系？”这样的导入，通过举例，将抽象的数学知识变得直观、形象、生动，就把学生的注意力引导学习的过程中，潜移默化地接受学习。
四、设置悬念导入法
悬念，是指暂时悬而未解决的问题，引起学生的思考和注意，使学生有一种迫不及待想要去解决问题。曾有心理学家认为，悬念具有强烈的思考性，能够促进学生的探索与追求激。如在教学“两位数减两位数”中《退位减》一课时，教师先出示一些式子（43-13;88-62;92-71;56-16等）让学生进行练习，然后最将“56-16”变换为“56-18”，让学生观察56的个位上的6减18的个位上的8不够减，怎么办？就是这样，教师创设了一个悬念，引出了一个新奇的疑难问题，让学生进行思考，充分调动他们的思维，激发学生的求知欲望，有利于导入新课。
五、谜语导入法
猜谜语主要是考验人的灵活性，在生活处处可见，例如元宵灯节的谜语大会。教师可以根据学生的好奇心理特征，在《认识钟表》一课的课程教学中，可通过猜谜语导入。“哥哥腿短，天天在和弟弟赛跑，弟弟跑了十二圈，哥哥刚好走一圈（猜一物）。”学生会进行猜测，你一言我一语，课堂气氛异常活跃，在得出答案“钟表”之后，教师随即转上新课。
六、演示导入法
通过利用多媒体的手段导入新课，直观生动表现出来，又能激发学生探索知识的兴趣，有助于学生掌握知识，培养学生抽象思维的认知。如四年级上册《平行四边形和梯形》一课的教学，可以通过演示一些实物图形来导入。通过实物图形（长方形、正方形、四边形等）让学生认识，然后教师捏住长方形的一组对角向两边一拉，问学生：“这个长方形变成了什么图形？它的边和角有什么变化？你们想知道吗？”激起学生求知的欲望。这时，教师趁机导入新课：“今天我们学习的课程与图形有关！”
七、競赛导入法
好胜是每个人所特有的，根据这个特点，用竞赛的方法导入新课，将会使学生在课堂中更加的注意，会跟着老师的节奏走。如在《能被2、5、3整除的数》的课程教学中：教师利用幻灯片书写一些数字，让学生进行比赛，看谁最能快速算出不能被2、5、3整除的数。学生出于好胜的心理。大家都会快速地去计算，随着老师难度的增加。学生的判断会越来越慢。这个时候老师告诉学生如何快速地、一下子就能判断出哪些数能被2、5、3整除？使学生带着一种好奇又想知道答案，从而为教学的顺利开展创造了有利的条件。
八、游戏导入法
游戏导入法就是一种生动性、有趣性的教学法。为新课教学做好铺垫，游戏活动对学生常常具有很大的吸引力，它能使枯燥的学习活动变为丰富多彩的游戏活动，让学生在游戏中、玩耍中学习到想关的知识，激发学习兴趣，促进思维发展。如，在教学《可能性》这一课时，教师可以让学生玩一玩“石头、剪刀、布”的游戏导入新课。同桌之间互相玩一玩（只玩三次），然后教师让学生汇报结果，结果是“全赢的、两次赢的、一次赢的、全输的”都有，从而达到寓教于乐的作用。这时教师就说：“做这样的游戏，你一定能赢对方吗？”“不一定，可能会赢，可能会输。”此时教师趁势导入新课：“今节课我们就一起学习事件发生的可能性。”这样学生会思考什么是可能性？怀着好奇的心态投入到学习。
通过以上几种方法的举例。结合生活实际和课程教学内容。因材施教，针对不同的知识点，用不同的方式进行对新课程的导入，不能千篇一律的去教学。如复习导入法、直接导入法等。总之，一堂好课离不开一个好的“开场白”。良好的导入方法可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野。培养学生学习数学新知识的欲望，让学生在生活中学会知识，运用生活常见的方式进行学习;因材施教，不同的教学课程用不同的方法切入，为整个教学过程创造良好的开端。
参考文献：
[1]张守波.浅谈中学数学教学导入新课的方法[J].数学通报，1996（1）.
【关键词】导入意义;导入方法;兴趣作用
导入新课是课堂教学的一个重要环节，是不可缺的。巧妙地导入新课，是课堂教学的起点和基础，在课堂教学中起着重要的角色，既能使学生注意力集中，迅速地进入准备听课的良好心理状态中，又能激发学生对学习数学的兴趣，为了让课堂教学的顺利进行，课程导入起着非常重要的角色。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，作为教师要做好一堂课的开端，如何引起学生的学习兴趣，让学生把注意力和兴趣放在课程上和对于求知的欲望。这就需要老师在讲课时，应该做到“箭无虚发”，声声入耳，让学生尽最大的能力去认知新知识和学习的汲取中，这样教师也教得轻松愉快。
如何进行巧妙地恰当地导入新课，激发学生学习数学的兴趣呢？下面，笔者就此谈谈在课堂教学实践中的一些认识和做法。
一、创设情景导入法
数学来源于生活，又服务于生活。以生活中的实例创设情景导入新课，既简单直观，又富有启发性。《数学课程标准》也指出：“数学教学方法，必须要与学生的生活实际相联系，让学生从生活经验中和已有知识进行课堂教学是不可缺少的部分。”现行的数学教材中有许多新课内容和课后练习题都能从现实生活中找到原形。教师要做到从学生熟悉的生活场景创设导入，让学生在创设的生活情景中看到数学，从而将接触到的数学知识，进行数学学习，在学习过程中欣赏数学，感受数学存的价值，从而增强学生学习数学的兴趣，激发求知欲望。如一年级下册《两位数减一位数和整十数》的新课导入时，教师设计了一个生活场景。在教室一角的桌子上摆放着标有价格的小玩具：布娃娃（5元）、小胶人（8元）、小汽车（15元）、飞机（36元）等。先让学生了解价格，然后老师问：“如果我有4元，能买到哪小玩具？”学生回答后，再问：“如果我有35元，买了小胶人，还剩下多少元？”引导学生思考，激起求知欲望。教师巧妙利用生活中的实例导入，使学生进行思考，引起学生学习兴趣和解决问题，必须要通过熟悉的方法解决事情，使其思维处于活跃状态。
二、趣味故事导入法
趣味故事导入新课的方法，适用于中、低年级的学生。根据教学内容的要求，教师选择一些科学性、趣味性较强的例子导入课程，抽象的数学知识简单化、故事化，用通俗易懂的方式进行教学，降低学习的难度。趣味故事导入新课的方式不仅化繁为简，实用非常强。采用故事导入法导入新课，能够起到增加学生的学习兴趣，活跃课堂氛围;此外，有利于营造一个轻松、愉快的课堂环境。如在教学《认识几分之几》时，老师先给同学们讲一段“唐僧分雪梨”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经。在取经途中。师徒四人口渴难忍，唐僧就让猪八戒去买雪梨回来解渴。过了不久，八戒拿着几个雪梨回来唐僧说：“你们要吃杨梅可以，但我先要先问问题。”我手上有8颗杨梅，说：“12颗杨梅平均分给你们三个，每人得几个？”孙悟空、猪八戒、沙僧三人很快答出。然后唐僧又拿出一个雪梨问：“一个雪梨平均分给你们三个，每人得多少？”他们三人你看着我，我看着你，不知道怎样回答。利用生活常见的例子进行课程导入，很容易激起学生探求新知的欲望，为课堂教学的开始埋下伏笔。
三、“媒体”手段导入法
多媒体是课堂教学的重要手段。通过幻灯片录像，图表对比，影视节选等教学工具，导入新课前提出问题，学生在学习过程引起思考。多媒体教学是比较直观、灵活、多样性，能够充分调动学生多视觉的去思考，增强学生的兴趣，加深记忆。同时还能更好地培养学生独立思考的能力。如教四年级下册《小数点移动》时，先用多媒体平台演示课件。《西游记》大家都熟悉，孙悟空的如意金箍棒从小变大，从短变长，数字也从0.09米变成0.9米，再变成9米。让学生进行观察比较，结合生活的例子：“小数点的移动与孙悟空的如意金箍棒长短有什么关系？”这样的导入，通过举例，将抽象的数学知识变得直观、形象、生动，就把学生的注意力引导学习的过程中，潜移默化地接受学习。
四、设置悬念导入法
悬念，是指暂时悬而未解决的问题，引起学生的思考和注意，使学生有一种迫不及待想要去解决问题。曾有心理学家认为，悬念具有强烈的思考性，能够促进学生的探索与追求激。如在教学“两位数减两位数”中《退位减》一课时，教师先出示一些式子（43-13;88-62;92-71;56-16等）让学生进行练习，然后最将“56-16”变换为“56-18”，让学生观察56的个位上的6减18的个位上的8不够减，怎么办？就是这样，教师创设了一个悬念，引出了一个新奇的疑难问题，让学生进行思考，充分调动他们的思维，激发学生的求知欲望，有利于导入新课。
五、谜语导入法
猜谜语主要是考验人的灵活性，在生活处处可见，例如元宵灯节的谜语大会。教师可以根据学生的好奇心理特征，在《认识钟表》一课的课程教学中，可通过猜谜语导入。“哥哥腿短，天天在和弟弟赛跑，弟弟跑了十二圈，哥哥刚好走一圈（猜一物）。”学生会进行猜测，你一言我一语，课堂气氛异常活跃，在得出答案“钟表”之后，教师随即转上新课。
六、演示导入法
通过利用多媒体的手段导入新课，直观生动表现出来，又能激发学生探索知识的兴趣，有助于学生掌握知识，培养学生抽象思维的认知。如四年级上册《平行四边形和梯形》一课的教学，可以通过演示一些实物图形来导入。通过实物图形（长方形、正方形、四边形等）让学生认识，然后教师捏住长方形的一组对角向两边一拉，问学生：“这个长方形变成了什么图形？它的边和角有什么变化？你们想知道吗？”激起学生求知的欲望。这时，教师趁机导入新课：“今天我们学习的课程与图形有关！”
七、競赛导入法
好胜是每个人所特有的，根据这个特点，用竞赛的方法导入新课，将会使学生在课堂中更加的注意，会跟着老师的节奏走。如在《能被2、5、3整除的数》的课程教学中：教师利用幻灯片书写一些数字，让学生进行比赛，看谁最能快速算出不能被2、5、3整除的数。学生出于好胜的心理。大家都会快速地去计算，随着老师难度的增加。学生的判断会越来越慢。这个时候老师告诉学生如何快速地、一下子就能判断出哪些数能被2、5、3整除？使学生带着一种好奇又想知道答案，从而为教学的顺利开展创造了有利的条件。
八、游戏导入法
游戏导入法就是一种生动性、有趣性的教学法。为新课教学做好铺垫，游戏活动对学生常常具有很大的吸引力，它能使枯燥的学习活动变为丰富多彩的游戏活动，让学生在游戏中、玩耍中学习到想关的知识，激发学习兴趣，促进思维发展。如，在教学《可能性》这一课时，教师可以让学生玩一玩“石头、剪刀、布”的游戏导入新课。同桌之间互相玩一玩（只玩三次），然后教师让学生汇报结果，结果是“全赢的、两次赢的、一次赢的、全输的”都有，从而达到寓教于乐的作用。这时教师就说：“做这样的游戏，你一定能赢对方吗？”“不一定，可能会赢，可能会输。”此时教师趁势导入新课：“今节课我们就一起学习事件发生的可能性。”这样学生会思考什么是可能性？怀着好奇的心态投入到学习。
通过以上几种方法的举例。结合生活实际和课程教学内容。因材施教，针对不同的知识点，用不同的方式进行对新课程的导入，不能千篇一律的去教学。如复习导入法、直接导入法等。总之，一堂好课离不开一个好的“开场白”。良好的导入方法可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野。培养学生学习数学新知识的欲望，让学生在生活中学会知识，运用生活常见的方式进行学习;因材施教，不同的教学课程用不同的方法切入，为整个教学过程创造良好的开端。
参考文献：
[1]张守波.浅谈中学数学教学导入新课的方法[J].数学通报，1996（1）.