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【摘 要】学困生是各阶段教学中都实际存在的一个学生群体，在中学阶段的数学教学中亦是如此。在数学学习中，教师需要对学困生表现出来的学习困难或厌学情绪进行具体分析，从多个角度去对学生进行积极引导，让学生能够从“学困”状态中脱离出来。
【关键词】中学数学 学困生 学习兴趣 自信
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.083
“學困生”是指在具体教学中有着对学习困难或讨厌学习的学生。其由于缺乏对于学习的积极性，因此通常无法在规定时间内完成相应的学习任务，从而也不能达到规定的学习目标。具体到课堂教学之中，学困生会表现出这样或那样的问题，如上课时容易走神，对教师讲授内容的反应较慢，表现出来的学习能力相对一般水平要低等。这类学生一般缺乏学习的自觉性，除了在课堂上不认真的进行相关的学习而外，在课下也不会去进行学习巩固，就更不用提去寻找适合自己的学习方法一事了，而且这类学生在考试的时候通常挣扎在及格线下。学困生在学习中表现出来的问题是多种多样的，这是由于家庭环境、学习教育和教师的教学方式等共同造成的，而且学生自身的因素也可能引起对知识的吸收能力减弱，或者对知识的理解能力减弱的相关问题。就当前的中学学校教育而言，数学教师要对学生进行积极的引导，从而避免更多的不良后果产生。
一、先激发出学困生的学习兴趣
中学的数学教学并不只是有概念、定律、定律、方程、公式等内容，教师要能够对教材进行合理的利用，深挖教材中的具体内容，给学生介绍一个与教材内容相关的数学史知识，让学生能够从文化的层面来对数学进行了解，教师还可以向学生介绍一些和教材内容相关的数学趣味小知识，以便引起学生的好奇心，激发出学生的求知欲，让学生能够在数学课堂教学中集中注意力。也正是这样，才能将原本乏味的数学教学变得更为有趣，并让这一部分学困生身处于一种轻松愉快的学习氛围之中，对数学积极深入的开展相应的学习，这样一来学生的学习积极性就得到了有效的提高。
例如，教师在讲授到相应的数学知识的时候，先把这些知识对应的数学概念或定义呈现在学生的面前，让学生试着去进行理解，然后再在学生出现理解上的困难时予以积极的引导，用相关的数学模型或生活中实际存在的案例向学生进行必要的展示，让学生能够对这些知识有较为直观的隐性，从而给原本略显枯燥的内容赋予了新的活力，让数学课堂教学开始变得生动有趣起来，进而教学就能够较为轻松的就达到相应的理想效果。
二、再树立起学困生的学习自信
教师根据以往的教学经验可以知道，一般学习成绩不太好的学生，特别是在班级成绩排名靠后的学困生，其在学习的时候会感觉到有一些压抑，表现出对学习信心的缺乏，从而从学不好向不愿学转变，从而使自身的数学学习状态发生了进一步的恶化。中学数学教师要能够在日常教学中多予以这部分学生关心，在平时应给予他们必要的鼓励，如果他们有什么积极的表现，就应当予以表扬或肯定，同时教师要学会站在学困生的角度去看待问题、思考问题，这样教师就能够更为清楚的了解到学困生的真实需要，从而能够有针对性的为学困生提供必要的能力展示机会，让学生能够将学习中取得的些许成绩进行充分的展示。另外，教师还要能够从客观公正的角度去对学困生进行分析， 帮助他们找到失败的具体原因，并着力于帮助他们排解学习中的压力，让他们不再惧怕学习，开始信心满满的迈出成功的第一步。
三、而后加强对学困生的学法指导
中学数学教师先要教会学生如何去进行听课，把握好听课这一教学中的重要环节，从而开始踏上成功的道路。因为一般学困生都不懂得如何去进行听课，所以在听课时没有采取正确的方法，从而导致了学习效率的显得异常低下。而如果教师要让学困生听好课，首先，就是要让学困生能够专心听课，切忌身在教室心在外，只有将学困生的注意力转移到课堂教学之中，才能让听课的效率得到有效的保证；其次，教师要引导学困生在学习的过程中抓住重点，对教师所讲述的内容进行简单的笔记，将上课时教师提到的相关重点和要点记录下来，以便日后进行复习巩固时使用，同时学困生还要尝试着去进行相关教学内容的预习，将预习内容中的重点知识进行标注，争取在听讲时多提问；最后，教师还要在保证学困生能够听懂的前提下，积极的引导他们对相关的问题进行回答，尽量让学生在回答前先进行一定的思考，将答案进行组织过后在进行回答。
中学数学教师还要教会学生掌握知识的相关方法，让学生能够认认真真的将课堂练习进行完成，再对所学的知识进行必要的巩固掌握。不过就目前的中学数学教学而言，大多数学困生不喜欢在课后对所学知识进行归纳整理，从而导致了他们对知识的掌握比较混乱。这个时候教师就要在学生的学习中发挥积极的作用，向学生传授相应的学习方法，从而学生能够对所学过的相关内容进行简单的归纳，进而能够学会对一些知识进行对照理解，以便了解各知识间的关联点。
四、最后养成学困生的良好学习习惯
在中学数学教学的整个过程中，无论是课前、课中还是课后，教师都应该让学生保持良好的学习习惯。这些都是教师无法对学生施以援手的，全靠学生的自觉学习完成相应的工作。特别是学困生，如果他们形成了自觉学习的良好习惯后，学习成绩一定会有所提高。
第一，培养学困生在学习中的探讨习惯。教师在进行课堂教学时，常常会提出一些具有针对性的客观问题，并为学困生创设相应的学习情境，让其进入到对应的学习情境之中，积极的参与到数学学习中去，并开始对问题进行激烈的讨论和探索。
第二，培养学困生善于观察的习惯。数学是反映自然规律和现象的基础学科，很多数学上的发现都是有深入细致的观察产生的，由此教师也要在教学中引导学生积极深入的对相关的数学知识或问题进行观察，这既是一种学习的方法，也是一种学习的动力。当然，学困生的观察能力尚处于较低的水平，这就需要教师在教学中采取多种方法去进行引导，让其能够积极观察、主动观察，从而慢慢的学会观察。
中学数学中，由于学生个体之间存在的差异，教材内容的复杂性，及学习要求随着社会发展的不断变化，等多種因素的综合作用，导致了学困生的产生。因此，为了中学教学的健康发展，教师必须积极的寻求解决问题的办法，以便让学困生能够完成蜕变，从而变为学习的积极分子，使得中学数学教学变得更为完善。
【关键词】中学数学 学困生 学习兴趣 自信
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.083
“學困生”是指在具体教学中有着对学习困难或讨厌学习的学生。其由于缺乏对于学习的积极性，因此通常无法在规定时间内完成相应的学习任务，从而也不能达到规定的学习目标。具体到课堂教学之中，学困生会表现出这样或那样的问题，如上课时容易走神，对教师讲授内容的反应较慢，表现出来的学习能力相对一般水平要低等。这类学生一般缺乏学习的自觉性，除了在课堂上不认真的进行相关的学习而外，在课下也不会去进行学习巩固，就更不用提去寻找适合自己的学习方法一事了，而且这类学生在考试的时候通常挣扎在及格线下。学困生在学习中表现出来的问题是多种多样的，这是由于家庭环境、学习教育和教师的教学方式等共同造成的，而且学生自身的因素也可能引起对知识的吸收能力减弱，或者对知识的理解能力减弱的相关问题。就当前的中学学校教育而言，数学教师要对学生进行积极的引导，从而避免更多的不良后果产生。
一、先激发出学困生的学习兴趣
中学的数学教学并不只是有概念、定律、定律、方程、公式等内容，教师要能够对教材进行合理的利用，深挖教材中的具体内容，给学生介绍一个与教材内容相关的数学史知识，让学生能够从文化的层面来对数学进行了解，教师还可以向学生介绍一些和教材内容相关的数学趣味小知识，以便引起学生的好奇心，激发出学生的求知欲，让学生能够在数学课堂教学中集中注意力。也正是这样，才能将原本乏味的数学教学变得更为有趣，并让这一部分学困生身处于一种轻松愉快的学习氛围之中，对数学积极深入的开展相应的学习，这样一来学生的学习积极性就得到了有效的提高。
例如，教师在讲授到相应的数学知识的时候，先把这些知识对应的数学概念或定义呈现在学生的面前，让学生试着去进行理解，然后再在学生出现理解上的困难时予以积极的引导，用相关的数学模型或生活中实际存在的案例向学生进行必要的展示，让学生能够对这些知识有较为直观的隐性，从而给原本略显枯燥的内容赋予了新的活力，让数学课堂教学开始变得生动有趣起来，进而教学就能够较为轻松的就达到相应的理想效果。
二、再树立起学困生的学习自信
教师根据以往的教学经验可以知道，一般学习成绩不太好的学生，特别是在班级成绩排名靠后的学困生，其在学习的时候会感觉到有一些压抑，表现出对学习信心的缺乏，从而从学不好向不愿学转变，从而使自身的数学学习状态发生了进一步的恶化。中学数学教师要能够在日常教学中多予以这部分学生关心，在平时应给予他们必要的鼓励，如果他们有什么积极的表现，就应当予以表扬或肯定，同时教师要学会站在学困生的角度去看待问题、思考问题，这样教师就能够更为清楚的了解到学困生的真实需要，从而能够有针对性的为学困生提供必要的能力展示机会，让学生能够将学习中取得的些许成绩进行充分的展示。另外，教师还要能够从客观公正的角度去对学困生进行分析， 帮助他们找到失败的具体原因，并着力于帮助他们排解学习中的压力，让他们不再惧怕学习，开始信心满满的迈出成功的第一步。
三、而后加强对学困生的学法指导
中学数学教师先要教会学生如何去进行听课，把握好听课这一教学中的重要环节，从而开始踏上成功的道路。因为一般学困生都不懂得如何去进行听课，所以在听课时没有采取正确的方法，从而导致了学习效率的显得异常低下。而如果教师要让学困生听好课，首先，就是要让学困生能够专心听课，切忌身在教室心在外，只有将学困生的注意力转移到课堂教学之中，才能让听课的效率得到有效的保证；其次，教师要引导学困生在学习的过程中抓住重点，对教师所讲述的内容进行简单的笔记，将上课时教师提到的相关重点和要点记录下来，以便日后进行复习巩固时使用，同时学困生还要尝试着去进行相关教学内容的预习，将预习内容中的重点知识进行标注，争取在听讲时多提问；最后，教师还要在保证学困生能够听懂的前提下，积极的引导他们对相关的问题进行回答，尽量让学生在回答前先进行一定的思考，将答案进行组织过后在进行回答。
中学数学教师还要教会学生掌握知识的相关方法，让学生能够认认真真的将课堂练习进行完成，再对所学的知识进行必要的巩固掌握。不过就目前的中学数学教学而言，大多数学困生不喜欢在课后对所学知识进行归纳整理，从而导致了他们对知识的掌握比较混乱。这个时候教师就要在学生的学习中发挥积极的作用，向学生传授相应的学习方法，从而学生能够对所学过的相关内容进行简单的归纳，进而能够学会对一些知识进行对照理解，以便了解各知识间的关联点。
四、最后养成学困生的良好学习习惯
在中学数学教学的整个过程中，无论是课前、课中还是课后，教师都应该让学生保持良好的学习习惯。这些都是教师无法对学生施以援手的，全靠学生的自觉学习完成相应的工作。特别是学困生，如果他们形成了自觉学习的良好习惯后，学习成绩一定会有所提高。
第一，培养学困生在学习中的探讨习惯。教师在进行课堂教学时，常常会提出一些具有针对性的客观问题，并为学困生创设相应的学习情境，让其进入到对应的学习情境之中，积极的参与到数学学习中去，并开始对问题进行激烈的讨论和探索。
第二，培养学困生善于观察的习惯。数学是反映自然规律和现象的基础学科，很多数学上的发现都是有深入细致的观察产生的，由此教师也要在教学中引导学生积极深入的对相关的数学知识或问题进行观察，这既是一种学习的方法，也是一种学习的动力。当然，学困生的观察能力尚处于较低的水平，这就需要教师在教学中采取多种方法去进行引导，让其能够积极观察、主动观察，从而慢慢的学会观察。
中学数学中，由于学生个体之间存在的差异，教材内容的复杂性，及学习要求随着社会发展的不断变化，等多種因素的综合作用，导致了学困生的产生。因此，为了中学教学的健康发展，教师必须积极的寻求解决问题的办法，以便让学困生能够完成蜕变，从而变为学习的积极分子，使得中学数学教学变得更为完善。