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古今中外的教育家都在探寻“活动中的教育是如何发生的”这一根本性命题，但只知道“教育是通过活动来进行的”这个浅层的道理，常常会在“活动”的形式上兜圈儿，而不知道“活动中的教育如何发生”的奥秘在哪里？2016年7月，朱小蔓教授指出“教育的一切奥秘都蕴含在情感之中”，为“一个活动就是一个情感世界”的研究打开了一扇新的大门。在进一步实践和研究“一个活动就是一个情感世界”这个重要命题的过程中，我们又认识到了“情感教育的高峰是美育”和“使情成体”等重要理论，使“一个活动就是一个情感世界”的实践研究走向了一个新的境界。
走进活动的“情感世界”
2017年8月，无锡市天一实验小学在“教育的一切奥秘都蕴含在情感之中”的重要教育论述的指导下，燃起了对“活动中的教育是如何发生的”命题研究之火。由方秀峰校长带领该校1～6年级的18名中队辅导员组成了“一个活动就是一个情感世界”的研究团队，尝试着走进活动的“情感世界”。
按照研究的实际需要，研究团队分成了“需要—动机”“交往—关系”“体验—理解—选择”“行为—习惯”“品德—信念”等五个研究小组。具体的实施过程如下：1.刻苦学习，学习朱小蔓情感教育的论著和苏霍姆林斯基的情感教育论述；2.认真调查，摸清中队集体和队员的情感状态，做到问题导向；3.根据实际问题，提出情感教育近期目标任务，实现自主实践；4.各中队辅导员，既分工又协作；5.各专题研究小组活动，集体观摩，反思研讨；6.抱团写作，特别邀请天津师范大学情感教育专家王慧博士长期指导。经过两年多的艰苦努力，有了阶段性的成果。方校长说，通过“一个活动就是一个情感世界”的实践研究，使学校的活动实践贯穿了一条“教育发生于情，深在体验，情理交融，知情行意”的新思维，使活动不仅“有声有色”，而且做到了“有根有据”。
我们开始认识了活动的“情感世界”，努力地走进了活动的“情感世界”，形成了“一个活动就是一个情感世界”的活动特质的发展逻辑，这应是“需要—动机—交往—关系—体验—理解—选择—态度—行为—习惯—品德—信念—境界”的发展全过程。有了这样的情感教育活动过程，使我们真正地走进了活动的情感世界，使中队集体和队员的情感品质和能力在活动中获得了良好的发展。
让活动“使情成体”
情感特质的发展逻辑，只是“一个活动就是一个情感世界”学习实践研究的第一步。第二步就要在这个基础上，奔向“美育是情感教育的高峰”和“使情成体”的新境界。
我一直在思考这个问题，一直在寻找可以说明这个问题的例证。2019年江苏省少先队组织专业委员会的年会在宜兴市举行，开幕式上，一场用高水平的文艺形式呈现的“花开新时代，礼赞新中国”大型主题队会，强烈地震憾了我的心灵。我深深地感到，这个主题队会，就是少先队组织、少先队集体、少先队辅导员和少先队员编织成的一个集爱祖国、爱人民、爱中国共产党、爱社会主义、爱科学、爱劳动等丰富情感的世界，充分反映了少先队“高举队旗跟党走”的组织特征。这次年会上展示的主题队会，不是一般的文艺节目，而是来源于宜兴市70年来少先队组织和少先队辅导员、少先队员的历史和现实的真实生活，是高于生活的文艺创作的美育的呈现。那些和少先队事业发展相关的历史剧、歌曲、舞蹈、朗诵等，我看着看着，情不自禁地融入了隊会之中，回到了1952年加入少先队组织，戴上红领巾，组织在我心中播下了一颗“听党的话跟党走”的种子的难忘时刻。我一下子就感到了这个主题队会，体现了“使情成体”的境界，这就是我要找的“使情成体”的情感教育活动的例证。
“使情成体”，是一门陌生而又深奥的学问。三年多时间里，我主要学习了英国的鲍桑葵的“使情成体”的理论，慢慢地仅仅懂得了以下几点：“使情成体”是指“美赋予情感以形式和形象或使情感表现为形式或形象”；“使情成体”的本质就是情感的对象化；“使情成体”的核心是情感；“使情成体”的“体”是情感对象化后的一个“整体”，是主客能产生碰撞，相互对接的“美”；“使情成体”的对象化是包含“物以静观”和“情以物兴”两方面的内容。慢慢地细细地琢磨着，知道了什么叫“使”“情”“成”“体”。这里的“使”，就是促使、把、让、应当、非常重视等；这里的“情”是指情感，这种情感的背后是有一种或多种思想支撑的，中心特征是审美的中心特征，有指向性、稳定性、关涉性、共同性、互动性、丰富性、延展性等，对这种情感的要求，要有深度、有力量、内涵的丰富性和厚度，这种情感的作用是审美主体和审美客体联系的纽带、结合点、桥梁、照应关系；这里的“成”，是指组织、塑造、协调、激活；这里的“体”，是指主客能产生碰撞、相互对接的“美”。
美是情的高峰，美育是情感教育的高峰。使情成体，对“一个活动就是一个情感世界”的研究提出了更高的要求。辅导员要提高审美修养，使情感教育与集体建设中的情感，用美的形式和形象，如歌曲、朗诵、舞蹈、文学、戏剧、故事、图画、摄影、泥塑等表现出来，展现出少先队组织之美，情感教育与集体建设之美，展现出少先队员之美，展现出少先队辅导员之美，逐步走向情感教育与集体建设的“使情成体”的新境界。
对“一个活动就是一个情感世界”的研究，仍然处在起步阶段，我们将坚持继续实践研究，务使对“一个活动就是一个情感世界”有透彻的理解，不断地提高少先队的活动水平，进而提高少先队教育质量。