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[摘要]在初中数学课堂中合理利用小组合作学习可以优化课堂教学环境，整合课堂教学资源，促使学生更好地学习.基于此，就小组合作学习在初中数学复习中的应用作浅要分析，以使得初中数学复习课可以更好地开展.
[关键词]小组合作初中数学复习
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110024
随着社会经济的不断向前发展，合作已成为人们生活和学习中的一个重要方面，在人们生活学习中的作用越来越突出.“独木不成林”.如何运用团体力量来最大化地完成工作任务已成为人们所思考的问题.在这种背景下，小组合作学习的作用逐步被人们所认知并运用于课堂教学中，成为课堂中的一个重要教学模式.小组合作学习消除传统教学模式中“一言堂”所带来的弊端，实现了师生之间的充分互动，有利于学生的学习和高效课堂教学模式的构建.小组合作学习作为初中数学复习的一个重要教学模式，也发挥着积极的作用.下面笔者就此谈谈几点体会.
一、小组合作进行知识结构的梳理
数学复习不同于以往的数学知识讲解，它是将原本独立的知识点串联起来，通过整合的方式使知识系统化.因为学生之间的学习程度存在一定差异，我们在数学教学过程中便可以采用小组合作的方式让学生进行知识点的梳理和串联，这样学生之间可以相互补充、相互提醒.然后再让各个小组的代表将自己小组的学习成果展现出来，由教师进行罗列.最后再由教师根据学生的知识梳理情况进行补充讲解.这样，既使知识系统化和全面化，提高学生的自主学习能力和自主思考能力，加深他们对知识的理解和印象，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率.例如，在复习代数式的计算时，我们可以先让学生以小组合作的方式，对以往所学的有关知识进行梳理（如相反数、绝对值、有理数运算、乘方等）.我们可以让组员之间相互总结一些基本概念，然后其余成员在一旁补充与之有联系的概念和公式，最后教师和组员一起构建一个完整的知识网络.这样学生在交流和对知识的再梳理中，对知识之间的内在联系进行有效的把握，对许多有联系的、相似的概念进行比较，明确它们之间的共性和差异性，将“点”性知识体系变为“线”性知识体系，最后成为“面”性知识体系.
二、合作学习进行简单错题解答，提高课堂教学效率
初中数学复习是一个全面系统的过程，它要求教师在短时间内带领学生对所学的知识进行梳理并使学生很好地掌握，在使学生建立完整的知识框架的同时，可以将所学知识与问题有效结合.在这种复习模式下，学生需要做大量的习题以巩固复习效果，但由于学生学习的接受能力的程度不同，对知识的掌握度也不一样，因此他们的错题相对也会较为分散.但是受课堂教学时间的限制，教师不可能将所有的错题对学生一一进行细致讲解，在课堂教学中难免存在遗漏.这时可以在课堂教学之初，让学生采取小组合作的方式先对错题进行整理、归纳，以组内合作的形式先对错题进行组内讨论，让对这一部分掌握较好的学生给做错的学生进行讲解.这样学生便可以通过自主学习的方式，找到出错原因，理解、吸收知识，然后再让学生展示小组内不懂的错题指教师再有针对性地进行讲解.例如下面这道题：
y=2-x，求x的取值范围（）.
A.x>2B.x≥2C.x<2D.x≤2
这时学生很容易忽视x=0这个条件而选择C选项，而这道题若是单独拿出来讲解便会浪费课堂教学时间.这种问题便可以通过组内讨论和讲解的形式进行答疑，使出错的学生经过小组讨论，找到出错原因，从而纠正错误.又如题：
已知△ABC的三条边长分别为3，4，6，在△ABC所在平面内画一条直线，将△ABC分割成两个三角形，使其中的一个是等腰三角形，则这样的直线最多可画（）.
A.6条B.7条C.8条D.9条
这类题目学生难以通过小组合作的形式得到有效的解决，这时便需要教师对其进行讲解，使学生及时掌握正确方法.合作学习这种方式不仅可以减少教师的工作量，提高课堂学习效率，而且有利于教师了解学生的薄弱环节，在今后的教学过程中“对症下药”.
三、注重合作方式，提高学生学习兴趣
合作使人进步，竞争使人成长.因此在进行小组合作学习时我们可以将竞争与合作结合起来.利用小组竞赛的方式进行教学可以提高课堂教学效率.例如，我们在复习“有理数混合”时，便可以将四人分成一组，进行“扑克牌游戏”，然后让小组成员依据扑克牌数字的大小根据加减乘除及乘方运算来进行计算，使其最终结果等于24.最后教师对表现最好的三个组进行奖励，这样便可以消除数学复习中的枯燥性，为数学学习增添乐趣.
总之，小组合作学习在初中数学复习课堂中的运用，可以使学生更加主动地融入课堂学习，提高课堂学习效率，使学生全面发展.但是受传统教学模式和现实因素的影响，小组合作学习在初中数学复习中存在着一定的问题，这些问题阻碍小组合作学习教学模式的开展.所以在实际教学过程中，我们应当找出小组合作学习存在的问题，并积极总结经验，对其中存在的问题进行反思，使初中数学教学可以更好地开展.
（责任编辑黄桂坚）
[关键词]小组合作初中数学复习
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110024
随着社会经济的不断向前发展，合作已成为人们生活和学习中的一个重要方面，在人们生活学习中的作用越来越突出.“独木不成林”.如何运用团体力量来最大化地完成工作任务已成为人们所思考的问题.在这种背景下，小组合作学习的作用逐步被人们所认知并运用于课堂教学中，成为课堂中的一个重要教学模式.小组合作学习消除传统教学模式中“一言堂”所带来的弊端，实现了师生之间的充分互动，有利于学生的学习和高效课堂教学模式的构建.小组合作学习作为初中数学复习的一个重要教学模式，也发挥着积极的作用.下面笔者就此谈谈几点体会.
一、小组合作进行知识结构的梳理
数学复习不同于以往的数学知识讲解，它是将原本独立的知识点串联起来，通过整合的方式使知识系统化.因为学生之间的学习程度存在一定差异，我们在数学教学过程中便可以采用小组合作的方式让学生进行知识点的梳理和串联，这样学生之间可以相互补充、相互提醒.然后再让各个小组的代表将自己小组的学习成果展现出来，由教师进行罗列.最后再由教师根据学生的知识梳理情况进行补充讲解.这样，既使知识系统化和全面化，提高学生的自主学习能力和自主思考能力，加深他们对知识的理解和印象，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率.例如，在复习代数式的计算时，我们可以先让学生以小组合作的方式，对以往所学的有关知识进行梳理（如相反数、绝对值、有理数运算、乘方等）.我们可以让组员之间相互总结一些基本概念，然后其余成员在一旁补充与之有联系的概念和公式，最后教师和组员一起构建一个完整的知识网络.这样学生在交流和对知识的再梳理中，对知识之间的内在联系进行有效的把握，对许多有联系的、相似的概念进行比较，明确它们之间的共性和差异性，将“点”性知识体系变为“线”性知识体系，最后成为“面”性知识体系.
二、合作学习进行简单错题解答，提高课堂教学效率
初中数学复习是一个全面系统的过程，它要求教师在短时间内带领学生对所学的知识进行梳理并使学生很好地掌握，在使学生建立完整的知识框架的同时，可以将所学知识与问题有效结合.在这种复习模式下，学生需要做大量的习题以巩固复习效果，但由于学生学习的接受能力的程度不同，对知识的掌握度也不一样，因此他们的错题相对也会较为分散.但是受课堂教学时间的限制，教师不可能将所有的错题对学生一一进行细致讲解，在课堂教学中难免存在遗漏.这时可以在课堂教学之初，让学生采取小组合作的方式先对错题进行整理、归纳，以组内合作的形式先对错题进行组内讨论，让对这一部分掌握较好的学生给做错的学生进行讲解.这样学生便可以通过自主学习的方式，找到出错原因，理解、吸收知识，然后再让学生展示小组内不懂的错题指教师再有针对性地进行讲解.例如下面这道题：
y=2-x，求x的取值范围（）.
A.x>2B.x≥2C.x<2D.x≤2
这时学生很容易忽视x=0这个条件而选择C选项，而这道题若是单独拿出来讲解便会浪费课堂教学时间.这种问题便可以通过组内讨论和讲解的形式进行答疑，使出错的学生经过小组讨论，找到出错原因，从而纠正错误.又如题：
已知△ABC的三条边长分别为3，4，6，在△ABC所在平面内画一条直线，将△ABC分割成两个三角形，使其中的一个是等腰三角形，则这样的直线最多可画（）.
A.6条B.7条C.8条D.9条
这类题目学生难以通过小组合作的形式得到有效的解决，这时便需要教师对其进行讲解，使学生及时掌握正确方法.合作学习这种方式不仅可以减少教师的工作量，提高课堂学习效率，而且有利于教师了解学生的薄弱环节，在今后的教学过程中“对症下药”.
三、注重合作方式，提高学生学习兴趣
合作使人进步，竞争使人成长.因此在进行小组合作学习时我们可以将竞争与合作结合起来.利用小组竞赛的方式进行教学可以提高课堂教学效率.例如，我们在复习“有理数混合”时，便可以将四人分成一组，进行“扑克牌游戏”，然后让小组成员依据扑克牌数字的大小根据加减乘除及乘方运算来进行计算，使其最终结果等于24.最后教师对表现最好的三个组进行奖励，这样便可以消除数学复习中的枯燥性，为数学学习增添乐趣.
总之，小组合作学习在初中数学复习课堂中的运用，可以使学生更加主动地融入课堂学习，提高课堂学习效率，使学生全面发展.但是受传统教学模式和现实因素的影响，小组合作学习在初中数学复习中存在着一定的问题，这些问题阻碍小组合作学习教学模式的开展.所以在实际教学过程中，我们应当找出小组合作学习存在的问题，并积极总结经验，对其中存在的问题进行反思，使初中数学教学可以更好地开展.
（责任编辑黄桂坚）