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从心理学角度讲，考试活动实质上是考生与考试执行者的一系列心理活动。因此，揭示考试活动的心理规律，加强学生考试训练以及提高监考人员的心理素质，就能有效地克服考试弊端和提高考试效能。考试是要求学生全身心投入的一种智力活动。考生的观察、记忆、思维等认知活动直接制约着考试的结果。分析这些认知活动对考试的影响并给出具体的引导方法，对指导学生考试是有益的。
一、考试中的观察活动
1.观察对考试的影响。学生考试是以对考卷和试题的观察开始的。不少考生考试失败，并不是因为解不出题，而是由于观察上的失误。善于观察是考试成功的先决条件。通过全面仔细地观察，考生才能准确把握试卷和试题中提供的全部信息，包括试题中所给出的条件和要求，才可能找到正确解答问题的钥匙和途径。在许多情况下，解题条件十分隐蔽，甚至是以非常微弱强度的信息出现，这更需要考生仔细地观察。此外观察不全或不仔细还常常使考生出现不应有的疏漏。
2.考试中观察方法。第一，把握试卷中的关系信息。我们可以将试卷传递给学生的信息分为两类：一是解题信息，它包括题目所提问题，给出的已知条件，解题的要求与说明等。二是关系信息，包括试题数量，试题型题，每道试题的分数，全卷共有页数，试卷体现的学科知识体系，题目间的难易差别与联系等。解题信息是考生观察每道具体问题时得到的，而关系信息只有在观察全卷以后才能得到。
把握关系信息便于按先易后难原则安排答题顺序，避免发生漏题现象；对本人可以解答的题目和所需时间有一个大致估计，统筹兼顾各题。
第二，积极寻求对应点。由于试卷所选试题都会体现教学大纲、考试大纲的知识结构体系，考生仔细观察试卷，就可以从中得到启发，产生联想回忆起过去学过的知识体系，并找到试题在知识结构中的位置，将知识体系和试卷结构两相对应，这样不但可以发现试题之间的内在联系，而且可以通过回忆找到具体的解题方法。因此，考生应积极寻求两者之间的对应点。
第三，注意细微末节。注意细微末节有两方面的内容：审题中，为了准确理解试题，不可忽视试题中的一切细微处，审题必须按照从左到右的顺序，对试题中出现的每个符号、数据、图形、图表进行深入细致的观察，对试题的表述方法，词句含义都要认真推敲；解题中要防止对细小处的疏忽，不要弄错一个单位、一个小数点。
二、考试中的记忆活动
1.记忆对考试的影响。考试是对考生知识能力的测量，但在考试中，能力又具体表现为对知识的记忆和对被记住了的知识的理解与运用。
考场是一种特殊的环境。闭卷考试一般不准携带任何有关考试内容的材料。不但客观性试题或闭卷考试较多地依赖学生的知识储备，就是主观性试题或开卷考试也离不开对知识的重现。考生头脑中如果缺乏必要的概念、原理、法则、公式的积累以及使它们得以外化的语言文字，就难以解答任何问题。考生的记忆效果是影响考试成绩的重要因素。
2.怎样提高考试中记忆的效果。考试中的记忆问题，主要表现为对信息的提取，即回忆。在考场中有些东西往往绞尽脑汁之后依然无法忆及，说明回忆的成功不是轻而易举的。在考试中提高回忆的效果应注意：
第一，自觉利用中介联想。利用中介联想是指考生回忆受阻时，可以从事物的多方面的联系中寻找到解决问题的线索。这可以是事物间外在联系，如利用它们的相似、对立、接近、因果等联系去进行联想；也可以利用事物间的本质联系，通过推理来获得这种线索。
第二，使情绪保持适宜的紧张度。考生情绪过于紧张，会使人意识狭窄，妨碍知识的回忆，导致平时很熟悉的一些概念、原理都难以重现，有时甚至会压抑考生的有用回忆线索。面对情绪的严重困扰，考生应当暂时中断回忆，心情归于平静之后再做。
第三，要有坚强的意志力。考生除了认为某个试题根本未曾纳入自己的复习范围，无从回忆之外，对那些属于暂时性遗忘的东西，都应当以坚强的意志力去追忆。考生要相信自己的记忆力。坚定的自信与顽强的努力，常常会使许多被认为想不起来的东西被追忆起来。
三、考试中的思维活动
1.思维对考试的影响。在直接制约考试效果的几种认知活动中。思维居于最重要位置。它不仅是一种能揭露事物本质的高级认知活动，而且其他几种认知活动的展开，都需要它的积极介入。学生思维活动的水平是影响考试效果的关键因素。
2.考试中有效进行思维方法。第一，注意审题。第二，善于进行试题类化。第三，留心直觉思维。直觉思维并不总是正确的。但考试中直觉思维的出现，是思维高度活跃的表现。它往往会作为一种先导，推动人们去利用中介联想、原型启发等寻求正确的答案。第四，利用原型启发。可以作为原型而对思维具有启发作用的事物几乎是无限的。在考场条件下，试卷的印制形式，试题中的图形图表，考场中的一切事物与现象，考生头脑中浮现的某种形象等，都可以成为考生解决问题的原型。第五，手脑并用。抽象思维必须借助内部语言才能实现，而内部语言具有简约与跳跃的形式。由于，考生考试中的思维可能是快速的、不连贯的、不符合逻辑或模糊不清的。预防这种思维偏差的有效方法是在解题过程中，不断地将思维结果外化，即把每一步的思维的中间结果用最概括、最简要的语言或符号在草稿上重述出来，在考试中手脑并用。
（作者单位：秦皇岛广播电视大学）
一、考试中的观察活动
1.观察对考试的影响。学生考试是以对考卷和试题的观察开始的。不少考生考试失败，并不是因为解不出题，而是由于观察上的失误。善于观察是考试成功的先决条件。通过全面仔细地观察，考生才能准确把握试卷和试题中提供的全部信息，包括试题中所给出的条件和要求，才可能找到正确解答问题的钥匙和途径。在许多情况下，解题条件十分隐蔽，甚至是以非常微弱强度的信息出现，这更需要考生仔细地观察。此外观察不全或不仔细还常常使考生出现不应有的疏漏。
2.考试中观察方法。第一，把握试卷中的关系信息。我们可以将试卷传递给学生的信息分为两类：一是解题信息，它包括题目所提问题，给出的已知条件，解题的要求与说明等。二是关系信息，包括试题数量，试题型题，每道试题的分数，全卷共有页数，试卷体现的学科知识体系，题目间的难易差别与联系等。解题信息是考生观察每道具体问题时得到的，而关系信息只有在观察全卷以后才能得到。
把握关系信息便于按先易后难原则安排答题顺序，避免发生漏题现象；对本人可以解答的题目和所需时间有一个大致估计，统筹兼顾各题。
第二，积极寻求对应点。由于试卷所选试题都会体现教学大纲、考试大纲的知识结构体系，考生仔细观察试卷，就可以从中得到启发，产生联想回忆起过去学过的知识体系，并找到试题在知识结构中的位置，将知识体系和试卷结构两相对应，这样不但可以发现试题之间的内在联系，而且可以通过回忆找到具体的解题方法。因此，考生应积极寻求两者之间的对应点。
第三，注意细微末节。注意细微末节有两方面的内容：审题中，为了准确理解试题，不可忽视试题中的一切细微处，审题必须按照从左到右的顺序，对试题中出现的每个符号、数据、图形、图表进行深入细致的观察，对试题的表述方法，词句含义都要认真推敲；解题中要防止对细小处的疏忽，不要弄错一个单位、一个小数点。
二、考试中的记忆活动
1.记忆对考试的影响。考试是对考生知识能力的测量，但在考试中，能力又具体表现为对知识的记忆和对被记住了的知识的理解与运用。
考场是一种特殊的环境。闭卷考试一般不准携带任何有关考试内容的材料。不但客观性试题或闭卷考试较多地依赖学生的知识储备，就是主观性试题或开卷考试也离不开对知识的重现。考生头脑中如果缺乏必要的概念、原理、法则、公式的积累以及使它们得以外化的语言文字，就难以解答任何问题。考生的记忆效果是影响考试成绩的重要因素。
2.怎样提高考试中记忆的效果。考试中的记忆问题，主要表现为对信息的提取，即回忆。在考场中有些东西往往绞尽脑汁之后依然无法忆及，说明回忆的成功不是轻而易举的。在考试中提高回忆的效果应注意：
第一，自觉利用中介联想。利用中介联想是指考生回忆受阻时，可以从事物的多方面的联系中寻找到解决问题的线索。这可以是事物间外在联系，如利用它们的相似、对立、接近、因果等联系去进行联想；也可以利用事物间的本质联系，通过推理来获得这种线索。
第二，使情绪保持适宜的紧张度。考生情绪过于紧张，会使人意识狭窄，妨碍知识的回忆，导致平时很熟悉的一些概念、原理都难以重现，有时甚至会压抑考生的有用回忆线索。面对情绪的严重困扰，考生应当暂时中断回忆，心情归于平静之后再做。
第三，要有坚强的意志力。考生除了认为某个试题根本未曾纳入自己的复习范围，无从回忆之外，对那些属于暂时性遗忘的东西，都应当以坚强的意志力去追忆。考生要相信自己的记忆力。坚定的自信与顽强的努力，常常会使许多被认为想不起来的东西被追忆起来。
三、考试中的思维活动
1.思维对考试的影响。在直接制约考试效果的几种认知活动中。思维居于最重要位置。它不仅是一种能揭露事物本质的高级认知活动，而且其他几种认知活动的展开，都需要它的积极介入。学生思维活动的水平是影响考试效果的关键因素。
2.考试中有效进行思维方法。第一，注意审题。第二，善于进行试题类化。第三，留心直觉思维。直觉思维并不总是正确的。但考试中直觉思维的出现，是思维高度活跃的表现。它往往会作为一种先导，推动人们去利用中介联想、原型启发等寻求正确的答案。第四，利用原型启发。可以作为原型而对思维具有启发作用的事物几乎是无限的。在考场条件下，试卷的印制形式，试题中的图形图表，考场中的一切事物与现象，考生头脑中浮现的某种形象等，都可以成为考生解决问题的原型。第五，手脑并用。抽象思维必须借助内部语言才能实现，而内部语言具有简约与跳跃的形式。由于，考生考试中的思维可能是快速的、不连贯的、不符合逻辑或模糊不清的。预防这种思维偏差的有效方法是在解题过程中，不断地将思维结果外化，即把每一步的思维的中间结果用最概括、最简要的语言或符号在草稿上重述出来，在考试中手脑并用。
（作者单位：秦皇岛广播电视大学）