论文部分内容阅读
摘 要： 作者结合多年来在高职高专院校从事思政教育的经验，从以下两个方面谈了对高职高专院校思政教学的看法：一方面针对高职高专院校学生学习思政的现状进行分析，另一方面提出改革高职高专院校思政教学模式的几点策略。
关键词： 高职高专院校 思政教育 教学反思 教学现状
当前，高职高专院校学生学习思政的积极性不高，不应仅归咎于学生学习态度和方法不对，教师教学模式存在的问题也需要反思。针对部分高职高专院校的思政教学现状，探索高职高专思政教学的正确方向已迫在眉睫。高职高专院校的思政教学如何适应时代需求，如何满足学生及专业实际要求，需要不断加以分析、探讨和解决。就当前高职高专院校学生思政学习存在的问题，笔者进行以下两方面的思考：
一、对高职高专院校学生思政学习现状的分析
随着近几年国家教育观念及教育政策的调整，高职高专院校的发展前景越来越好。但由于各地高职高专院校不断成立，逐渐暴露出一系列学生学习方面的问题，其中在思政教学方面主要表现出以下几点。
（一）学生普遍不重视思政学习。根据多年的高职高专院校教学经验，笔者发现一部分学生选择上高职高专院校是因为他们希望通过专业的学习，尽快掌握一技之长，走向工作岗位。通常认为思政学习不重要，学习起来毫无兴趣可言，有的学生干脆放弃思政学习，认为学习思政是本科院校学生的事情，上高职高专院校只要把技术学好就好了，其实课程与课程之间是互通的，一名优秀的高职高专毕业生仅仅掌握专业技术知识是不够的，还得拥有高尚的思想品德修养，这将为以后在工作岗位上做出优秀的表现提供基础。
（二）部分高职高专院校学生思政基础薄弱。很多在高职高专院校就读的学生思政基础薄弱，有的甚至呈空白状态，导致他们继续深入学习思政比较困难，因而失去学习兴趣和积极性。往往一开始上课听不懂教师所讲的内容，导致他们慢慢地在课上做一些与学习无关的事，思政课上经常出现学生睡觉、开小差或看其他方面的书籍，课下不认真完成思政作业等现象。
（三）高职高专院校中也存在一些学习基础比较好、学习态度比较端正的学生，但这些学生同时又存在学习方法不科学的弊端，导致思政成绩不理想。
（四）高职高专院校学生普遍存在对思政学习的重要性认识不足的现象。部分学生认为理论学习在社会上不会有太大作用，不如把时间多用于加强专业技能的学习。
以上四点，是笔者在教学过程中总结出来的高职高专院校学生学习思政存在的问题。笔者认为只有充分了解学生的思政学习现状，教师的教学才能对症下药，才能提高高职高专院校学生思政学习质量。针对以上现状，笔者提出以下几点转变策略。
二、改革思政教学模式的策略
经常听到一些思政教师抱怨学生基础太差了，提高成绩太难了。其实教师对学生的这些抱怨是不应该存在的。我们应该心存耐心和激情地给学生上思政课，积极探索合适的思政教法模式。思政虽然是理论课，但教师可以采用课内外相结合的模式提高高职高专院校学生学习思政的兴趣和主动性。除了课堂上的理论讲解外，思政教学还可以和课外相结合，如开展一些思政活动，有关思政主题的演讲比赛、思政知识竞赛、小组自由讨论、辩论赛、角色表演等，充分利用“第二课堂”，以培养和提高学生学习思政的积极性及思政应用能力。
（一）建立和谐的师生关系。
一些学生进入高职高专院校学习本身自信心已受到打击，对思政更是失去信心。久而久之，这些学生就像掉进冰窖一样，心理上极度“冰冷”。这时教师应主动靠近他们，用积极的心态、真诚的微笑拉近师生之间的距离。思政教师更应该疏导他们，鼓励他们一个一个脚印地学好。高职高专院校的思政教师应该有效利用课间或课外时间深入学生中间，与他们放松地聊天，了解学生的日常生活、他们的个性、特长及爱好等。努力寻找每个学生身上的“闪光点”，多给予他们表扬和鼓励，提高他们的学习积极性。
（二）以宽容的心态对待学生。
高职高专院校思政教学效果不仅和学生的智力有关，还和他们的情绪、学习态度及学习动力等因素有关。高职高专院校的学生在自我约束及思政学习主动性方面都很不理想，所以思政教师应随时注意控制情绪，不随便训斥学生，以免伤害他们的自尊心。高职高专院校的学生可能在高中就常遭遇鄙视，经常得不到高中教师或家长的鼓励和表扬，因此他们心中不免产生挫折感、厌学情绪，自然学习自信心不强。
据笔者在高职高专院校的教学经验发现，这些学生虽然懒惰，但他们也有积极向上的一面；有叛逆心理，也有求知欲；有不遵守纪律的行为，也有遵守纪律的渴望。因为，这些学生毕竟还是处于青春期的孩子，面对心存自卑的学生，思政教师应用宽容的微笑、体贴的语言及善意的眼神帮助他们产生学习动力。
（三）营造轻松的课堂氛围。
思政课堂的特点是理论性很强，而一些高职高专院校的学生学习主动性差，不爱动脑，随着思政教学内容难度的不断加大，也就加大了高职高专院校思政教学的难度，他们往往认为思政课堂很枯燥，甚至有学生把思政课当成催眠曲。
因此，思政教师应通过不断提高自身教学能力，为同学们营造轻松的课堂氛围，提高学生思政学习兴趣。思政课上，学生往往注意力不集中，因此思政教师应将课堂内容化难为易，精心讲解，用较短的授课时间求得最佳效果，在课堂上尽量营造轻松的课堂氛围。通常可以结合教材内容穿插一些有趣的事情等，将思政课堂上所谓的好生和“差生”通过小组形式结合起来，让他们以自由讨论或小组辩论等活动形式联系教材内容，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习。
三、结语
作为一名高职高专院校的思政教师，我认识到思政学习现状是发人深省的。因此，我们应该深入反思高职高专院校思政教学，以思政教学实际为出发点，时刻关注学生的学习心态和学习现状，不断对思政教学模式进行改革，彻底转变传统的思政教学理念，仔细领会新课改的教学要求，为高职高专院校的思政教学奉献自己应有的力量。
参考文献：
[1]王海燕.创新实践教学模式提升思政课教学效果[J].贵州师范学院学报，2011（1）.
[2]贺继明.高职思政课理实一体教学模式浅探[J].中国职业技术教育，2009（3）.
关键词： 高职高专院校 思政教育 教学反思 教学现状
当前，高职高专院校学生学习思政的积极性不高，不应仅归咎于学生学习态度和方法不对，教师教学模式存在的问题也需要反思。针对部分高职高专院校的思政教学现状，探索高职高专思政教学的正确方向已迫在眉睫。高职高专院校的思政教学如何适应时代需求，如何满足学生及专业实际要求，需要不断加以分析、探讨和解决。就当前高职高专院校学生思政学习存在的问题，笔者进行以下两方面的思考：
一、对高职高专院校学生思政学习现状的分析
随着近几年国家教育观念及教育政策的调整，高职高专院校的发展前景越来越好。但由于各地高职高专院校不断成立，逐渐暴露出一系列学生学习方面的问题，其中在思政教学方面主要表现出以下几点。
（一）学生普遍不重视思政学习。根据多年的高职高专院校教学经验，笔者发现一部分学生选择上高职高专院校是因为他们希望通过专业的学习，尽快掌握一技之长，走向工作岗位。通常认为思政学习不重要，学习起来毫无兴趣可言，有的学生干脆放弃思政学习，认为学习思政是本科院校学生的事情，上高职高专院校只要把技术学好就好了，其实课程与课程之间是互通的，一名优秀的高职高专毕业生仅仅掌握专业技术知识是不够的，还得拥有高尚的思想品德修养，这将为以后在工作岗位上做出优秀的表现提供基础。
（二）部分高职高专院校学生思政基础薄弱。很多在高职高专院校就读的学生思政基础薄弱，有的甚至呈空白状态，导致他们继续深入学习思政比较困难，因而失去学习兴趣和积极性。往往一开始上课听不懂教师所讲的内容，导致他们慢慢地在课上做一些与学习无关的事，思政课上经常出现学生睡觉、开小差或看其他方面的书籍，课下不认真完成思政作业等现象。
（三）高职高专院校中也存在一些学习基础比较好、学习态度比较端正的学生，但这些学生同时又存在学习方法不科学的弊端，导致思政成绩不理想。
（四）高职高专院校学生普遍存在对思政学习的重要性认识不足的现象。部分学生认为理论学习在社会上不会有太大作用，不如把时间多用于加强专业技能的学习。
以上四点，是笔者在教学过程中总结出来的高职高专院校学生学习思政存在的问题。笔者认为只有充分了解学生的思政学习现状，教师的教学才能对症下药，才能提高高职高专院校学生思政学习质量。针对以上现状，笔者提出以下几点转变策略。
二、改革思政教学模式的策略
经常听到一些思政教师抱怨学生基础太差了，提高成绩太难了。其实教师对学生的这些抱怨是不应该存在的。我们应该心存耐心和激情地给学生上思政课，积极探索合适的思政教法模式。思政虽然是理论课，但教师可以采用课内外相结合的模式提高高职高专院校学生学习思政的兴趣和主动性。除了课堂上的理论讲解外，思政教学还可以和课外相结合，如开展一些思政活动，有关思政主题的演讲比赛、思政知识竞赛、小组自由讨论、辩论赛、角色表演等，充分利用“第二课堂”，以培养和提高学生学习思政的积极性及思政应用能力。
（一）建立和谐的师生关系。
一些学生进入高职高专院校学习本身自信心已受到打击，对思政更是失去信心。久而久之，这些学生就像掉进冰窖一样，心理上极度“冰冷”。这时教师应主动靠近他们，用积极的心态、真诚的微笑拉近师生之间的距离。思政教师更应该疏导他们，鼓励他们一个一个脚印地学好。高职高专院校的思政教师应该有效利用课间或课外时间深入学生中间，与他们放松地聊天，了解学生的日常生活、他们的个性、特长及爱好等。努力寻找每个学生身上的“闪光点”，多给予他们表扬和鼓励，提高他们的学习积极性。
（二）以宽容的心态对待学生。
高职高专院校思政教学效果不仅和学生的智力有关，还和他们的情绪、学习态度及学习动力等因素有关。高职高专院校的学生在自我约束及思政学习主动性方面都很不理想，所以思政教师应随时注意控制情绪，不随便训斥学生，以免伤害他们的自尊心。高职高专院校的学生可能在高中就常遭遇鄙视，经常得不到高中教师或家长的鼓励和表扬，因此他们心中不免产生挫折感、厌学情绪，自然学习自信心不强。
据笔者在高职高专院校的教学经验发现，这些学生虽然懒惰，但他们也有积极向上的一面；有叛逆心理，也有求知欲；有不遵守纪律的行为，也有遵守纪律的渴望。因为，这些学生毕竟还是处于青春期的孩子，面对心存自卑的学生，思政教师应用宽容的微笑、体贴的语言及善意的眼神帮助他们产生学习动力。
（三）营造轻松的课堂氛围。
思政课堂的特点是理论性很强，而一些高职高专院校的学生学习主动性差，不爱动脑，随着思政教学内容难度的不断加大，也就加大了高职高专院校思政教学的难度，他们往往认为思政课堂很枯燥，甚至有学生把思政课当成催眠曲。
因此，思政教师应通过不断提高自身教学能力，为同学们营造轻松的课堂氛围，提高学生思政学习兴趣。思政课上，学生往往注意力不集中，因此思政教师应将课堂内容化难为易，精心讲解，用较短的授课时间求得最佳效果，在课堂上尽量营造轻松的课堂氛围。通常可以结合教材内容穿插一些有趣的事情等，将思政课堂上所谓的好生和“差生”通过小组形式结合起来，让他们以自由讨论或小组辩论等活动形式联系教材内容，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习。
三、结语
作为一名高职高专院校的思政教师，我认识到思政学习现状是发人深省的。因此，我们应该深入反思高职高专院校思政教学，以思政教学实际为出发点，时刻关注学生的学习心态和学习现状，不断对思政教学模式进行改革，彻底转变传统的思政教学理念，仔细领会新课改的教学要求，为高职高专院校的思政教学奉献自己应有的力量。
参考文献：
[1]王海燕.创新实践教学模式提升思政课教学效果[J].贵州师范学院学报，2011（1）.
[2]贺继明.高职思政课理实一体教学模式浅探[J].中国职业技术教育，2009（3）.