【摘 要】
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以同伴反馈能提高英语专业学生的写作能力、学生反馈能力的提高需要经过一个较长时间的实践过程两个假设为前提,以某大学英语专业写作课一年的教学实验为研究对象,运用定量和
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以同伴反馈能提高英语专业学生的写作能力、学生反馈能力的提高需要经过一个较长时间的实践过程两个假设为前提,以某大学英语专业写作课一年的教学实验为研究对象,运用定量和定性分析的方法,检验了学生期末作文得分和平时作文得分的配对样本t检验、分项得分的配对样本t检验、同伴反馈和教师反馈平均分独立样本t检验、分项分独立样本t检验,发现除了在内容得分变量上同伴反馈和教师反馈没有显著差异外,其它7次检验都显示出显著差异。定性分析同伴反馈和教师反馈的评语发现：学生对作文内容和语言的判断和教师相比有一些出入,学生不太能察觉同
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