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[摘要]CAD软件的广泛地应用，对高等职业技术学院培养各种专业的CAD人才提出了更高的要求。CAD教学中的应用的软件模型是AutoCAD。在教学过程中，教学的重点是软件的操作，理论教学与实践教学的比例是1:1.5，让学生通过ATA考试，及如何提高学生的CAD绘图能力。
[关键词]CAD计算机辅助设计绘图能力
一、前言
计算机辅助设计(CAD)技术是实现设计自动化、增强企业竞争能力、加速国民经济发展和国防现代化建设的一项关键性技术。这一技术的迅速发展和推广应用，越来越明显地显示出了它的技术经济效果，已成为有关工业部门和企业在竞争中不可缺少的手段。我国《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”这是我国第一次以法律条文的形式明确了大学培养创新人才的任务。对培养未来高级专门人才的高等职业技术院校来说，加强CAD教学、培养学生CAD能力是一项重要的深化教学改革的途径。因此，开设CAD课程是高校培养21世纪高素质工程技术人才的迫切要求。
二、培养目标的确定和课程设置
高职教育主要是培养工程应用技术型人才，就必须要学生掌握先进的制造技术，才能适应社会的需求。我们应该把培养目标定位为培养具有创新思维和实践操作能力的应用性工程技术人才，进一步强调人才的适用性，把应用性人才强调的宽厚的知识基础、工程素质、创新意识、实践能力与适用性人才的市场需求有机地结合起来，以满足现代制造业发展对人才的需求。因此，在培养人才中，应该注重学生的创新思维和实践操作能力的培养。
一般而言，AutoCAD2005的学生大多都是将来要从事机械制造或者室内设的技术人员，在学习本课程时，一方面，这些人比较明确自己将来的工作岗位，求知欲望比较强烈，但另一方面，他们由于的知识基础比较薄弱，对一些稍微复杂或者深奥的理论教学都有些不太适应。因此，在教学中CAD课程的培养目标基本上可以定位为：培养在机械工程及其自动化领域从事设计绘图的应用型人才，要求学生具有初步解决本专业工程技术问题的能力。及时调整学校的课程体系设置，加快实现职业教育由“应试教育”向“素质教育”的转变、由“学科型教学”向“技术应用型教学”的转变。
我们将CAD课整个教学环节划分为课堂教学、上机实践两大环节，学时分配比例为40:60，前一个环节属于理论教学，后一个环节为实践环节。用于实践环节的课时达40学时，占总课时的67％，使学生能有充足的上机时间来消化课堂内容，了解并掌握CAD技术的基本操作，提高CAD技术的应用能力。
三、CAD课程的主要内容
目前，学校所选的CAD课程的软件模型是AutoCAD，由于它在国内外工程设计的开发应用中所产生的神奇效果使人们确信它是微机平台上唯一最有吸引力的CAD软件。该软件不仅功能较全，且对机器性能要求适中，有二次开发等特点，所以非常适合于作CAD课程软件模型。本人认为，应针对不同类型的专业，有选择地将CAD理论与软件模型有机地结合起来解决“CAD课程学什么”问题的关键。如机电专业，它的学生特点是擅长工程设计，而对软件设计与开发了解的不够多。这样在CAD课程的内容选择上应以CAD软件的应用为主。
在教学实践中，本人对机电专业的CAD课程的教学做了如下的尝试，即将教学活动分成了三个阶段。
第一阶段：CAD的基本概念。使学生明确什么是CAD，熟悉该软件的界面，方便后面课程的讲解。
第二阶段：AutoCAD软件基本技术的教学。使学生掌握AutoCAD的基本使用方法，本人归纳为基本内容和基本操作两个方面。每个方面又侧重三项主要内容。
基本内容要求学生掌握的三项内容是：1.熟练掌握几何造型、精确绘图的内容；2.熟练掌握文本及尺寸标注的内容；3.熟练掌握三维实体图的内容。
基本操作方面要求学生掌握的三项内容是：1.熟练掌握二、三维绘图命令；2.熟练掌握图形编缉与修改命令；3.自如地进行图幅设定与尺寸标注。
第三阶段：强化训练阶段。要求学生通过大量练习达到熟练掌握的目的，好通过ATA考试。
四、如何提高学生CAD绘图水平
目前许多高职学生在绘制CAD图时过于拘谨，绘图效率很低，因此提高学生的绘图技能势在必行。教师应引导学生将CAD的基本方法与技巧相结合，并培养他们综合运用所学知识的能力。
CAD软件的每一个版本都会增加一些功能。这时，就要求教师去发现、去总结CAD软件的相对隐蔽功能，因为仅靠学生自己去发现，那不仅浪费时间，而且他们还未必找得到，势必影响绘图效率。本人在平时的绘图中总结出一些宝贵的经验，如能将此渗透到教学中，将会使学生的绘图取得事半功倍的效果。
为让学生提高CAD的绘图水平，我从以下三个方面入手。
1 学习过程从简单到复杂
入门难，对于初学者入门是关键，而设定确实可行而且经过努力就可达到的目标非常关键，一旦设定的目标是学生不能达到的，会使学生丧失其信心。因此，可以介绍一些在手工绘图方面比较困难的知识点作为新知识的插入点。
如圆弧连接在手工绘图就需要找到连接圆弧的圆心，在进行圆弧连接，而用CAD软件就使用画圆CIRCLE(快捷键：c)命令中的参数相切、相切、半径(T)就可以画出圆弧连接，然后用修剪TRIM(快捷键：TR)命令修剪掉多余的部分，就完成图形。
2 学习过程中掌握命令的快捷方式
AutoCAD软件是Windows的操作界面，界面是非常直观的，通过鼠标移动到其位置可以知道该功能键的作用。但是AutoCAD软件是一款鼠标加键盘的运用软件，需要通过鼠标来定图形位置，就要让鼠标位于绘图屏幕区域内。这时，用键盘激活命令，鼠标位于绘图屏幕区域内，可以提高绘图的速度。
3 教会学生综合运用所学知识
有些学生已学会用CAD绘制简单的图形，但一遇到复杂的图形就不知所措了。究其原因，就是没有学会综合运用所学的知识和技能，真正做到活学活用。
如机械制图的零件图中有粗糙度符号，学生就画好一个后，再进行复制，然后利用特性进行修改，这样势必浪费时间。本人的方法是：先画好一个粗糙度符号，然后使用定义属性ATTDEF(快捷键ATT)定义粗糙度的值，在把他们创建成为块BMLACK(快捷键B)，最后使用插入块INSERT(快捷键I)命令插入到所需位置，还可以修改粗糙度的值。
4 多练习设计图纸的绘制 我校是一所高职院校，要求学生能够取得双证，也就是要学生参加ATA的考试。首先就要求学生练习试题汇编上的所有题目，但一些单元的题目只针对某些命令，不能全面对绘图命令、编辑命令、辅助绘图命令进行运用。这时就需要选择一些有针对性的设计图纸，比如机械的起重钩、轴类零件等，室内设计的平面图，因为这些图纸包含了多种多样的绘图知识，让他们去学习绘制。在这类图纸绘制过程中学生遇到的问题比会较多，这样反而能激发他们去思考问题和解决问题，从而培养学生的综合运用知识的能力。在学生绘图不很熟练的情况下，一般要求他们按比例绘制，这也比较符合他们平时的习惯，这样出错也会少一些。这一教学方法的运用旨在培养学生的绘图兴趣，提高绘图效率。在学生将所有的CAD课程学完之后进行综合练习时，再选择一些较难的设计图纸让学生绘制，这时可让他们按l：l的比例或者放大比例、缩小比例练习。这些手段的运用可让学生多掌握一些绘图技能，多增加一些实践经验，以利于将来就业和发展。
除了从这四方面入手以外，教师自身因素也影响学生绘图水平。因为，无论是培养目标的不断明确还是课程体系的不断优化，包括教学内容的选择和教学过程的设计，都需要老师的主动参与和执着的敬业精神。换句话说，在以CAD课程为中心的教学活动组织的教学过程中，任课教师的自身素质绝对是影响教学的主要因素。
五、结束语
CAD是一门专业技术与计算机高级应用相结合的课程，其教学直接涉及专业计算机两个知识领域。CAD课程的课堂与上机实践的比例为1:1.5较为合适，这是因为CAD必然要处理图形，处理图形是较费时的。而随着CAD的发展，CAD在工程实践中已占了很大比重。一些用人单位在选择毕业生时，还特别注重学生的CAD绘图效率，他们往往要求参加面试的学生现场绘制一张图，并以此来测试其CAD的绘图水平及效率。有些学生就是因为CAD图绘制得好而被用人单位优先录用了。这就要求教师在教学中能够给予学生以正确的指导，从而努力提高学生的绘图技能，拓宽学生的就业渠道，为社会输送合格人才。
CAD教学在高职学院开设的时间还不是很长，其教学、实践仍处于探索阶段，所以总结、探索、研究CAD教学与实践，对于提高教学质量、满足社会需求有着十分重要的意义。
参考文献
[1]张世龙，戴正强，AutoCAD2005室内装饰制图[M]，北京：北京希望电子出版社，2005。
[2]谭荣伟等AutoCAD建筑和室内配景图设计[M]，北京：机械工业出版社，2005。
[3]刘魁敏，机械制图与计算机绘图[M]北京：机械工业出版社，2007。
[关键词]CAD计算机辅助设计绘图能力
一、前言
计算机辅助设计(CAD)技术是实现设计自动化、增强企业竞争能力、加速国民经济发展和国防现代化建设的一项关键性技术。这一技术的迅速发展和推广应用，越来越明显地显示出了它的技术经济效果，已成为有关工业部门和企业在竞争中不可缺少的手段。我国《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”这是我国第一次以法律条文的形式明确了大学培养创新人才的任务。对培养未来高级专门人才的高等职业技术院校来说，加强CAD教学、培养学生CAD能力是一项重要的深化教学改革的途径。因此，开设CAD课程是高校培养21世纪高素质工程技术人才的迫切要求。
二、培养目标的确定和课程设置
高职教育主要是培养工程应用技术型人才，就必须要学生掌握先进的制造技术，才能适应社会的需求。我们应该把培养目标定位为培养具有创新思维和实践操作能力的应用性工程技术人才，进一步强调人才的适用性，把应用性人才强调的宽厚的知识基础、工程素质、创新意识、实践能力与适用性人才的市场需求有机地结合起来，以满足现代制造业发展对人才的需求。因此，在培养人才中，应该注重学生的创新思维和实践操作能力的培养。
一般而言，AutoCAD2005的学生大多都是将来要从事机械制造或者室内设的技术人员，在学习本课程时，一方面，这些人比较明确自己将来的工作岗位，求知欲望比较强烈，但另一方面，他们由于的知识基础比较薄弱，对一些稍微复杂或者深奥的理论教学都有些不太适应。因此，在教学中CAD课程的培养目标基本上可以定位为：培养在机械工程及其自动化领域从事设计绘图的应用型人才，要求学生具有初步解决本专业工程技术问题的能力。及时调整学校的课程体系设置，加快实现职业教育由“应试教育”向“素质教育”的转变、由“学科型教学”向“技术应用型教学”的转变。
我们将CAD课整个教学环节划分为课堂教学、上机实践两大环节，学时分配比例为40:60，前一个环节属于理论教学，后一个环节为实践环节。用于实践环节的课时达40学时，占总课时的67％，使学生能有充足的上机时间来消化课堂内容，了解并掌握CAD技术的基本操作，提高CAD技术的应用能力。
三、CAD课程的主要内容
目前，学校所选的CAD课程的软件模型是AutoCAD，由于它在国内外工程设计的开发应用中所产生的神奇效果使人们确信它是微机平台上唯一最有吸引力的CAD软件。该软件不仅功能较全，且对机器性能要求适中，有二次开发等特点，所以非常适合于作CAD课程软件模型。本人认为，应针对不同类型的专业，有选择地将CAD理论与软件模型有机地结合起来解决“CAD课程学什么”问题的关键。如机电专业，它的学生特点是擅长工程设计，而对软件设计与开发了解的不够多。这样在CAD课程的内容选择上应以CAD软件的应用为主。
在教学实践中，本人对机电专业的CAD课程的教学做了如下的尝试，即将教学活动分成了三个阶段。
第一阶段：CAD的基本概念。使学生明确什么是CAD，熟悉该软件的界面，方便后面课程的讲解。
第二阶段：AutoCAD软件基本技术的教学。使学生掌握AutoCAD的基本使用方法，本人归纳为基本内容和基本操作两个方面。每个方面又侧重三项主要内容。
基本内容要求学生掌握的三项内容是：1.熟练掌握几何造型、精确绘图的内容；2.熟练掌握文本及尺寸标注的内容；3.熟练掌握三维实体图的内容。
基本操作方面要求学生掌握的三项内容是：1.熟练掌握二、三维绘图命令；2.熟练掌握图形编缉与修改命令；3.自如地进行图幅设定与尺寸标注。
第三阶段：强化训练阶段。要求学生通过大量练习达到熟练掌握的目的，好通过ATA考试。
四、如何提高学生CAD绘图水平
目前许多高职学生在绘制CAD图时过于拘谨，绘图效率很低，因此提高学生的绘图技能势在必行。教师应引导学生将CAD的基本方法与技巧相结合，并培养他们综合运用所学知识的能力。
CAD软件的每一个版本都会增加一些功能。这时，就要求教师去发现、去总结CAD软件的相对隐蔽功能，因为仅靠学生自己去发现，那不仅浪费时间，而且他们还未必找得到，势必影响绘图效率。本人在平时的绘图中总结出一些宝贵的经验，如能将此渗透到教学中，将会使学生的绘图取得事半功倍的效果。
为让学生提高CAD的绘图水平，我从以下三个方面入手。
1 学习过程从简单到复杂
入门难，对于初学者入门是关键，而设定确实可行而且经过努力就可达到的目标非常关键，一旦设定的目标是学生不能达到的，会使学生丧失其信心。因此，可以介绍一些在手工绘图方面比较困难的知识点作为新知识的插入点。
如圆弧连接在手工绘图就需要找到连接圆弧的圆心，在进行圆弧连接，而用CAD软件就使用画圆CIRCLE(快捷键：c)命令中的参数相切、相切、半径(T)就可以画出圆弧连接，然后用修剪TRIM(快捷键：TR)命令修剪掉多余的部分，就完成图形。
2 学习过程中掌握命令的快捷方式
AutoCAD软件是Windows的操作界面，界面是非常直观的，通过鼠标移动到其位置可以知道该功能键的作用。但是AutoCAD软件是一款鼠标加键盘的运用软件，需要通过鼠标来定图形位置，就要让鼠标位于绘图屏幕区域内。这时，用键盘激活命令，鼠标位于绘图屏幕区域内，可以提高绘图的速度。
3 教会学生综合运用所学知识
有些学生已学会用CAD绘制简单的图形，但一遇到复杂的图形就不知所措了。究其原因，就是没有学会综合运用所学的知识和技能，真正做到活学活用。
如机械制图的零件图中有粗糙度符号，学生就画好一个后，再进行复制，然后利用特性进行修改，这样势必浪费时间。本人的方法是：先画好一个粗糙度符号，然后使用定义属性ATTDEF(快捷键ATT)定义粗糙度的值，在把他们创建成为块BMLACK(快捷键B)，最后使用插入块INSERT(快捷键I)命令插入到所需位置，还可以修改粗糙度的值。
4 多练习设计图纸的绘制 我校是一所高职院校，要求学生能够取得双证，也就是要学生参加ATA的考试。首先就要求学生练习试题汇编上的所有题目，但一些单元的题目只针对某些命令，不能全面对绘图命令、编辑命令、辅助绘图命令进行运用。这时就需要选择一些有针对性的设计图纸，比如机械的起重钩、轴类零件等，室内设计的平面图，因为这些图纸包含了多种多样的绘图知识，让他们去学习绘制。在这类图纸绘制过程中学生遇到的问题比会较多，这样反而能激发他们去思考问题和解决问题，从而培养学生的综合运用知识的能力。在学生绘图不很熟练的情况下，一般要求他们按比例绘制，这也比较符合他们平时的习惯，这样出错也会少一些。这一教学方法的运用旨在培养学生的绘图兴趣，提高绘图效率。在学生将所有的CAD课程学完之后进行综合练习时，再选择一些较难的设计图纸让学生绘制，这时可让他们按l：l的比例或者放大比例、缩小比例练习。这些手段的运用可让学生多掌握一些绘图技能，多增加一些实践经验，以利于将来就业和发展。
除了从这四方面入手以外，教师自身因素也影响学生绘图水平。因为，无论是培养目标的不断明确还是课程体系的不断优化，包括教学内容的选择和教学过程的设计，都需要老师的主动参与和执着的敬业精神。换句话说，在以CAD课程为中心的教学活动组织的教学过程中，任课教师的自身素质绝对是影响教学的主要因素。
五、结束语
CAD是一门专业技术与计算机高级应用相结合的课程，其教学直接涉及专业计算机两个知识领域。CAD课程的课堂与上机实践的比例为1:1.5较为合适，这是因为CAD必然要处理图形，处理图形是较费时的。而随着CAD的发展，CAD在工程实践中已占了很大比重。一些用人单位在选择毕业生时，还特别注重学生的CAD绘图效率，他们往往要求参加面试的学生现场绘制一张图，并以此来测试其CAD的绘图水平及效率。有些学生就是因为CAD图绘制得好而被用人单位优先录用了。这就要求教师在教学中能够给予学生以正确的指导，从而努力提高学生的绘图技能，拓宽学生的就业渠道，为社会输送合格人才。
CAD教学在高职学院开设的时间还不是很长，其教学、实践仍处于探索阶段，所以总结、探索、研究CAD教学与实践，对于提高教学质量、满足社会需求有着十分重要的意义。
参考文献
[1]张世龙，戴正强，AutoCAD2005室内装饰制图[M]，北京：北京希望电子出版社，2005。
[2]谭荣伟等AutoCAD建筑和室内配景图设计[M]，北京：机械工业出版社，2005。
[3]刘魁敏，机械制图与计算机绘图[M]北京：机械工业出版社，2007。